《牛郎織女》教案示例

《牛郎織女》教案示例

教學目標：

知識與能力：1．瞭解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節。2．認識牛郎織女的傳說在中國產生的深遠影響。

過程與方法： 1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

情感態度與價值觀：1．體會以牛郎爲代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往。2．理解作者在敘述中表現出來的審美傾向。

教學重點：1、掌握主要情節。2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

教學難點：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。2、體會以牛郎爲代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和願望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民羣衆的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來琅琅上口。

教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。

課時安排：2課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、 匯入新課

［課件出示］

夜空羣星閃爍圖。

師問學生看了此圖想到了什麼？

引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節課題。

學生說看到的想到的。

用富有啓發性的導語，容易引起學生的興趣。

二、 背景介紹：

牛郎織女故事在漢代以前產生和形成。當時，由於織布機的發明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業、手工業獲得空前的發展，小農生產者要求擺脫農奴性，在經濟上獲得較多的自由，生活上嚮往男耕女織、自給自足。但是由於封建地主階級的壓迫、剝削，小農經濟的這種理想是不能實現的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關係，表現了小農生產者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。

學生談自己對背景的理解。

讓學生了解背景，有助於理解主題。

三、 簡介民間故事：

民間故事是一種立足於現實而又富有幻想的口頭文學作品，由於它反映勞動人民的要求和願望，所以就廣泛流傳在人民羣衆之中。

它的特點：它一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

學生讀並提煉出重要資訊。

提供相關資訊，瞭解民間故事及特點，有利於學習課文，理解主題。

四、 初步感知：

１．粗讀課文，我們要解決兩個問題：

（１）自讀課文，劃出生字新詞。

（２）理清課文線索。

（３）整體把握課文內容，初步理解主題，對文中人物有個大致的瞭解和認識。

２．檢查自讀情況。

１．默讀課文，掃除文字障礙。

２．討論線索和文章內容。

３．有感情地朗讀課文。

初步掌握課文內容，對課文的主題作初步的瞭解，這樣有利於下面深入學習領會。

五、細讀課文：

１．細讀課文，理清課文情節脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的嚮往，對幸福生活的追求。

２．我們已經再次細讀了課文，瞭解了課文的內容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：

［課件出示］

四個情節：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。

二、牛郎得到老牛的指點，同織女結爲夫妻。

三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。

四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。

你們最喜愛哪個情節？能否把它們表演出來呢？

細讀課文思考課文各部分的情節。

同學們討論、交流。

理清文章的脈絡。

本文篇幅較長，內容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。

六、改編課本劇：

１．出示劇本創作的要求：

場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。

２．以小組爲單位，自選情節，分工編寫劇本。

３．老師巡視指導。

４．組織表演。

５．對同學們的表演給予評價和鼓勵。

１．學生研究課本劇的編寫方法。

２．自由結組，分工合作，編寫劇本。

３．表演。

本環節能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。

七、賞析評價：

討論下列問題：

1．故事中的人物給你留下什麼印象？作者對這些人物持有什麼態度？

2．牛郎織女、王母娘娘各有什麼象徵意義？

3．結合故事的結尾說說爲什麼人們會有這樣的想法？

4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結局，說明了什麼問題？反映了人民什麼願望？

同學間展開討論，組內交流後選出代表班內交流。

在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。

八、談感受：

可以從牛郎織女的敢於追求新生活、勞動才能創造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。

學生暢所欲言。

爲了讓學生在學完這一課後能有整理所學內容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。

九、鞏固：

1．有感情地讀自己喜歡的段落。

2．蒐集民間故事，講給同學聽。

有感情地朗讀。

加深學生對課文重點內容的感悟。

板書設計：

教學後記：

本課設計透過先閱讀再編後演的開放性教學，體現了創造地讀寫結合，培養了學生的探究精神、創新意識、合作意識，發展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象徵意義、主題的理解偏差。