對體育高效課堂的幾點認識論文

高效課堂歷來是教師追求的目標，做爲新時期的教育者，我們理應以去僞存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博採衆長，爲已所用，真正從學生的終生髮展出發，去組織好我們的課堂，力求達到高效。

一、要充分備好每一節課，精心設計教學目標

要想課堂高效率，備課是前提。由於受教師教學經驗、業務水平等條件的制約，每位教師不可能都準確無誤地解決好每節課重點、難點。因此透過集體備課則可以各抒已見，互相研討，相互借籤、取長補短，達到共識，從而準確地確定課的難點、重點及關健點，以達到教學目的。但長期以來，體育教學中存在着一個誤區，很多教師認爲體育課不同於文化課，不需要備課，至於集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”，沒有系統，沒有程序，隨意性很強，用這種方式去上課又怎麼能達到體育課堂高效率呢？體育課不僅也要集體備課，而且要紮實的備好課。

二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導

教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啓發”的方式提出問題，但教師在“啓發”式提問時往往缺少等待，提出問題後很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背後犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。

三、轉變學習方式，注重先學後教

創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學後教，以教導學，以學促教。教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳學習效果。

“先學”是指導自主學習的主要特徵和關鍵。“先學”是指導學生課前、課中獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神，透過對學生先學的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。“後教”又是指導自主學習的一個重要特徵，學生已經超前學了，那麼教師“後教”教什麼？這是一種有別於舊常規的壓抑、嚴整、呆板的課堂教學。它以學生精神放鬆，形體自如，活中有序爲特徵，在目的性、探究性、合作性、創造性學習中學習，並學會傾聽，快速思考，學習補充，表達自己的想法。

例如：籃球技術教學中，以往教師教什麼，學生就要學什麼，這樣學生很被動，能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想。能力強的學生，本身技術就很好，教師又要他去反覆練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時教師首先要求同學們根據自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的`學習資料和圖片，讓學生根據學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啓發，點撥學生，創建體育高效課堂。

四、課後及時反思總結，不斷優化高效課堂。

新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認爲是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課後反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課後“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學後記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂達到高效的有力手段。

總之，課堂教學的高效性就是透過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

作爲教師，高效課堂將成爲我們畢生追求的目標，讓我們致力於課堂，致力於課改，在今後的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間裏誰投入最少，收穫最多。也就是說誰能做到輕鬆快樂中達高效。讓我們爲這個目標奮鬥吧！