《Public signs》教學反思

《Public signs》教學反思

本單元主要圍繞“公共標誌”這個話題展開，涉及到了日常交際中的介紹、詢問、忠告和建議等，其中以詢問公共標誌的含義及其應答爲重點內容。在教授學習B部分詞組時，學生對詞組的讀音掌握比較好，都能夠準確流利地朗讀出來，但是他們掌握比較困難的地方是對標誌的理解，要求學生能用不同的方式來表達該公共標誌的意思，特別是Keep off the grass！ Be quiet！ 和Do not touch！這三個詞組的幾種不同表達方式。如：“Do not touch！”What does this sign mean? It means danger.（It means we must stay away from it.）；“Keep off the grass”What does this sign mean? （It means keep off the grass. It means you shouldn’t walk on the grass）。“Be quiet”What does this sign mean? It means “be quiet”。（ It means you should“ keep quiet”。 It means you shouldn’t “make noise”。 It means you shouldn’t talk）。學生在理解和表達上存在着明顯的困難。本段對話生詞較多，學生感覺陌生，理解起來比較費勁，特別是少部分後進生，不知其所以然。所以我在上新課之前做些鋪墊，以降低學生對話的難度。例如，在Free talk中， 我故意將手指放在雙脣上做出"噓"的動作，然後說：“Be quiet,Don't make noise,you shoudn't talk”以降低課堂上教學內容的難度。然後，在教授完（2）班的英語課後，我立刻將教學目標和教學內容進行了適當的調整，將Keep off the grass！ Be quiet！ Do not touch！這三個詞組的第二種表達方式略去，放到第二課時進行教授，重點要求學生掌握8個詞組及第一種表達方式。這樣大大降低了學習的難度，也減輕了部分後進生的學習壓力。

由於對新接的兩個班學生素質和能力的把握不足，在備課時準備得過於理想，而現實和理想存在着較大的差異：（2）班的困難學生較多，在詞組的掌握上都有困難，對句子的理解更是比較生硬；（4）班學生稍微活躍一點，但是部分學生基礎不夠紮實，兩個班就情態動詞的講解上花了不少時間，超出了預計，因而不能按照預設的教學目標和教學內容進行新授，我隨機根據學生的實際情況來調整教學目標和教學內容。

另外，我又設計一些與“公共標誌”相關的任務完成活動，將所學內容與學生生活實際相結合，引導學生在生活中運用語言，做到學以致用。例如，在全班開展“招標”活動，要求學生在小組內或上臺展示自己的設計，用英文回答大家的提問，運用What does this sign mean? It means...說明其設計的含義，該活動課堂效果甚好，大部分學生都積極參與並且用英語能順利說出句型。

我想，隨着對班級學生學習程度的深入瞭解，我會設計對兩個不同班級學生的最有效的學習容量和學習策略，這樣的教學設計才能更加行之有效，學生纔會學得更輕鬆。