《加法估算》的教學設計

《加法估算》的教學設計

教學目標：

1、使學生體會估計的現實應用，理解估算的方法，並學會用“ ≈”表示估算的結果。

2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。

教學重點：使學生理解估算方法，並能正確運用。

教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

教具準備：課件

教學過程：

一、談話匯入：

師：同學們，這節課我們來進行當“小營業員”活動。請問大家，想不想當“小營業員”呀？

生：想。[課前測評想想做做第1題]

師：想當“小營業員”必須經過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數各接近哪個整百數？（出示卡片，生口答）

問：503接近幾百？ 答：503接近500。

207接近幾百？…… 207接近200……

師：同學們真棒,歡迎大家成爲“小營業員”。

二、新授：

1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風扇195元。

師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）

師：求這個問題，你會列式嗎？

（生答，師板書 206＋292）

師：這道題需要我們求出準確的錢數嗎？爲什麼？

（生：不需要，因爲問大約需要幾百元。）

師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個問題？

指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

2 、引出課題

師：剛纔大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學習的內容——加法估算。

（板書課題）

3、 認識約等號

師：加法估算在生活中購買物品時經常用到。簡便的.寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等於。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292≈500（元）

4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中爲什麼不寫“＝”而寫“≈”？

我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。

三、教學試一試（課件展示）