高職院校工業設計專業教學論文

高職院校工業設計專業教學論文

一、增強課程設定的實用性

工業設計與生活有直接聯繫，所以，在課程的設定方面要充分體現出實用性，將課程與實踐、研究等融合到一起，實現知識的運用和推廣，而後透過帶動來做到全方位合作，靈活運用各種交流平臺進行空間延伸，使工業設計教育體現出自己的特點和優勢。具體的做法包括以下三個方面：第一，將知識與現實中的行業發展情況進行結合，透過實踐與研究的運用來豐富課程教學內容，如《產品設計》《視覺傳達設計》等，都能透過這種方式來擴充、豐富教學內容；還可以將《寫生》與《攝影》這兩門課程進行融合，使學生在學習的過程中更好地掌握設計知識；第二，將知識與創作融合起來進行培養，體現出藝術的實用性，不僅能夠鍛鍊學生的創造性思維，還能增強學生的操作能力；第三，積極引導學生參加各種設計競賽，增強學生的實踐能力。

二、更新基礎課程教學理念

由於基礎課程的教師多爲繪畫專業出身，在授課過程中也比較重視美術、繪畫能力的培養，雖然存在“設計”二字，卻缺乏體現，導致教學出現偏差，在培養學生思維能力方面缺乏重視。有效的做法就是基礎課教師與專業課教師共同組建教學團隊，二者共同備課，這樣設計出的教學方法才能更符合高職院校工業設計課程的教學目標。與此同時，要加強對色彩、材質、形態、結構的分析和研究，引導學生髮揮想象力。另外，教師還要積極運用多媒體資訊技術，透過動畫或3D來實現教學，使學生更加深入、明晰地理解並掌握知識原理，這對提升工業設計專業的教學質量能起到非常顯著的效果。

三、教學模式和方法的創新

1.教學模式的創新。

高職院校的設計教學要改變過去以教材爲主的教學模式，積極增加網絡、媒體等各種教學形式。作爲一門較爲開放的學科，工業設計必須豐富課程教學媒介，例如：課堂教學、網絡課堂、手機課堂、社會實踐等。這些形式多樣的課堂形式能有效激發學生興趣，促使教學模式及時更新，與時代發展保持統一。

2.教學方法創新。

應使工業設計教學的方法更加多樣化，彌補傳統教學方法的不足，以激發學生的興趣。項目教學法是一項適應工業設計專業人才培養要求，能夠切實傳授給學生專業技能的教學方法，十分符合當前工業設計專業的發展形勢與要求。項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，資訊的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價,都由學生自己負責，學生透過該項目的進行，瞭解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

四、結合培養定位梳理課程結構

由於工業設計專業的各門課程在課程性質、教學目標方面有很多相似點，所以，提倡將課程進行梳理、重組，打破編制關係的限制。整體上可以分爲五大課程體系：其一，基礎課程羣，包括設計素描、設計色彩、計算機輔助設計等，主要目的在於提高學生對基礎知識的掌握；其二，初步課程羣，包括產品設計、視覺傳達設計等，旨在讓學生掌握設計的方法，爲日後的深層次學習打下基礎；其三，核心課程羣，該模組主要爲初步課程羣的提高課程，強化學生對知識的掌握；其四，實踐課程羣，包括產品模型製作、攝影、設計實踐等課程，旨在使學生透過實踐積累經驗；其五，選修課程羣，包括書畫、美學等內容，以進一步擴充學生的知識面。透過課程羣的建立，學生的學習質量得到顯著提高。

五、結語

透過上述分析可以看出，在社會發展對設計人才大量需求的情況下，高職院校必須加強對工業設計課程改革的重視，創新教學理念，不斷優化教學模式和教學內容，將學生的主體地位充分體現出來。只有這樣，學生才能對工業設計的學習充滿興趣，進而成爲優秀的設計人才，爲社會發展貢獻出自己的力量。