職業院校平面設計教學改革措施論文

人才市場的發展越來越激烈，高素質的技術型人才屬於稀缺資源，然而高職院校作爲培養專業人才的基地，高職院校的教學方案必須緊跟社會潮流。平面設計是一門比較前衛的課程，它會融合多種潮流因素，平面設計屬於藝術的一種，對學生的審美能力和想象能力的要求非常高，需要老師在進行教學的時候，透過教學方案去開發學生的潛在能力。高職院校以培養高素質應用型人才爲主要任務，平面設計的教學改革目標是提升學生的動手能力和素養，同時牢固學生的基礎知識。

一、高職院校藝術類學生學情特點

藝術類學生的性格大多數都比較個性，並且逆反心理比較強烈，對生活的追求比較奢侈，嚮往生活的自由厭煩學校的條例束縛，不服從教師的管教，無視學校管理部門的規章制度，對於家長或長輩的經驗之談以及建議產生強烈的反感。多種不利元素的綜合導致藝術類學生的課堂紀律非常差，沒有自主學習的習慣，缺乏自覺意識，課堂紀律不好很多同學出現曠課、遲到、早退等不良現象。高職院校的藝術類學生除了以上闡述的不良習慣以外，還有一個普遍性就是高職院校的藝術類學生基礎知識薄弱，對學習並不感興趣，高職院校的錄取分數越來越低，因此，學校學生的素質呈現參差不齊的現狀，由於各省份分數線的不同，本科和專科分數線的差距懸殊，這種情況在非常大的程度上影響了老師的授課。其次，高職院校的藝術類學生除了來自對口學校的學生外，還有一部分藝術類學生來自地方普通的學校，這類學生的設計基礎非常薄弱甚至沒有基礎可言，這在一定程度上給教師的授課帶來了非常大的困難。正是因爲這些不利因素導致在課堂上很多學生睡覺、玩手機、看電視，這樣不僅影響老師授課的進度還會降低課堂的效率和質量，最終導致很難培養出優秀的人才。

二、平面設計課程教學現狀

1.教學內容缺乏針對性

高職院校對藝術類學生的培養主要是爲了提升學生的實踐動手能力和審美能力，學生要想擁有較高素質的設計能力需要有教師進行一定程度的培養和引導，但是目前很多教師在進行教學的時候不能夠準確的抓住教學重點，在傳授知識的時候過於發散，這樣極其不利於培養大量的應用型專業人才。無論是專科使用的課本還是本科使用的課本，平面設計課程的素材的體系幾乎都是一樣的，沒有突出培養應用型人才這個目標，而且很多學生在學習的時候不知道平面設計在哪些方面應該着重學習，對於那些簡單或者困難的知識點都使用同樣的精力和時間，導致學生很難設計出較好的作品。究其根本原因主要是教材案例不夠豐富，以至於學生無法將理論和實踐有效地結合，所設計出的作品不夠獨特，甚至有的學生根本設計不出來作品。

2.教學方法缺乏新穎性

隨着計算機技術的快速發展，平面設計已經不是單純的在紙上進行作業，現在已經逐步實現了在電腦上進行設計的目標，用電腦進行教學從理論上講具有一定的可行性，可以使學生學完理論知識後得到一定的實踐。但是，事實上老師們在應用計算機進行教學的時候方式非常死板，並不符合用計算機進行教學將教學方法新穎化的初衷，高職院校中大多數老師會先在電腦上做示範，隨後讓學生自己完成平面設計作業，這種教學方法沒能夠充分的利用好計算機的優勢，反而變相的使計算機教學成爲了一種工具的使用。同時，老師在進行示範的時候無論是進行口述知識還是演示，一旦其中的過程出現一點差錯，那麼就會在一定程度上影響學生對知識的連續性記憶，因此，在課堂中使用新穎的方式進行平面設計教學非常重要。老師在進行平面設計教學的時候應該儘量去改變一直口述的傳統講課模式，不斷地嘗試用新的教學模式去提升學生的審美能力和創新能力，從而促進學生設計作品的能力不斷地得到完善。

3.考覈形式缺乏靈活性

學生對知識的掌握程度需要用考覈的形式來衡量，這是一種檢測學生學習成果的有效的方式，但是平面設計的考覈形式偏向於作業化考試，一般情況下都是透過學生上交平面設計作品作爲考試成績，這種方式具有一定的侷限性。作業式考試的形式缺乏監管環節，學生非常容易從網上抄襲相關主題的平面設計作品，這樣不利於培養學生的思考能力和個人獨立創作的能力，而且，這種方式過於重視分數的價值功能，以分數爲評優評獎的標準不夠公正，也容易出現分數兩極分化的現象。這樣長期發展，會使學生對抄襲產生依賴心理，學生們上交的作品會出現極大程度的相似，學生們及格萬歲的心理也會氾濫，將成績及格作爲學習的`主要目的很容易失去創新能力，這樣最終會使學生的專業能力得不到提高。

三、高職院校平面設計教學改革措施

1.知識結構選取的合理性

高職院校平面設計教學方法要進行改革應該以實際情況爲基礎，老師可以將平面設計教材的知識點進行整合，可以適當的刪除一些理論性強的知識點，多增加一些案例幫助學生更好的去理解知識點，案例的增加可以在一定程度上潛移默化的提升學生的實踐能力。教師在進行平面設計教學的時候要合理的設計知識結構，需要老師對課本中所包含的平面設計新思路、市場需求等重要知識點進行資料的整合，從而提高課堂的質量和效率。

2.項目式情景教學促進團隊合作意識

情境式教學在教育領域的應用非常廣泛，高職院校平面設計教學也可以嘗試一下項目式情景教學，這種教學方式可以在一定程度上活躍課堂的氛圍，項目式情景教學可以爲學生提供一個實踐的環境，在這種環境下可以培養學生團隊合作意識。項目式情景教學給學生制定了平面設計的目標，這種有目的性的實踐可以在很大程度上提升學生的能力，在學生分工明確的基礎上可以促進學生之間意見的互相交流，不斷地提高他們的團隊合作意識。

3.加強關聯性教學，提高學生的藝術美感

平面設計課程需要學生擁有一定的審美能力，教師在進行平面設計課程的時候可以適當的增加有關視覺文化藝術教育的相關素材，從而培養學生的美學鑑賞能力和人文素質，藝術源於生活又爲生活服務，所以教師在教學的時候可以適當的將相關的教學素材聯繫在一起，從而幫助學生不斷的完善知識網。

透過上文的敘述，我們可以簡單的對高職院校平面設計教學的現狀有所瞭解，本文所提供的建議具有一定的科學性，希望可以幫助相關人士提供有利建議。

參考文獻：

[1]利丹.對於職業院校平面設計專業設定改革之我見[J].才智，2015（08）.

[2]劉小紅.淺談職業院校平面設計專業的基礎圖案教學[J].美術教育研究，2013（10）.