小學數學思想方法滲透教學課題研究方案

小學數學思想方法滲透教學課題研究方案

一、本課題研究的背景和意義：

在新課程背景下，對數學思想方法的教學提出了新要求，增加了新內容。《數學課程標準（實驗稿）》中明確指出：“透過義務教育階段的數學學習，學生應該獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”可見，讓學生獲得基本的數學思想方法是數學教學改革的新視角之一。

從目前的教學現狀看，教師獨立鑽研教材的能力不強，挖掘隱含在教材中的數學思想方法意識淡薄，很多教師只注重知識的傳授，對知識技能的教學駕輕就熟，卻淡化了知識發生過程中數學思想方法的滲透。這種就教材教教材，只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想方法的教學，學生所學的數學知識往往是孤立、零散的東西，不利於學生對所學知識的真正理解和掌握，加重了學生的學習負擔；數學思想方法是數學的的精髓，在學生學習數學知識的同時滲透數學思想方法的教學，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，學習層次實現質的“飛躍”，學生所學的知識成爲一個相互聯繫的、組織得很好的知識結構後，才能擺脫“題海”之苦，煥發其生命力和創造力。基於上述思考，我們對數學思想方法的滲透教學進行探索和實踐，旨在使教師重視數學知識教學中思想方法的滲透，掌握滲透的藝術，使數學知識教學真正建立在數學思想方法基礎之上，促進教師的專業發展，提高學生的數學素養和數學能力。

二、研究目標與內容：

㈠研究目標

1、透過組織老師學習小學各學段所滲透的數學思想方法，提高教師自身數學素養和對數學思想方法滲透教學重要性的認識。

2、按照現行教材總體框架，對數學思想方法進行有機的整理與分析，形成可滲透數學思想方法體系。

3、以可滲透數學思想方法體系爲依據，開展數學思想方法在課堂中滲透的實踐研究，提高教師課堂教學能力，促進教師專業成長，力爭形成本校數學課堂教學特色。

4、透過課堂教學實踐，讓學生在初步掌握數學思想方法的基礎上，逐步

學會用數學的思考方式去分析與解決問題，提高學生的數學素養。

㈡研究內容

1、組織實驗教師進行理論學習，提高教師自身數學素養：課題申報後，利用學校購置的相關書籍，採用分散學習與集中研討相結合的方式，提高實驗教師自身的數學素養。而且學習的過程會貫穿於課題研究的全過程，我們也將每月進行一次集中研討。

2、按照現行教材總體框架，分四大領域構建所滲透數學思想方法體系：現今學校1-4年級爲新課改年級，教材總體框架分爲：數與代數、空間與圖形、統計與概率、解決問題四大領域進行思想方法滲透的研究。爲了保證有計劃、有重點地在課堂中進行滲透數學思想方法的實踐，我們首先將進行所滲透數學思想方法體系的構建。四個領域由幾位成員分工負責，集中各實驗班級數學教師的力量，透過文獻檢索，教材分析，整理出初始數學思想方法體系框架。

3、依據前期構建的可滲透數學思想方法體系，開展數學思想方法在課堂中滲透的實踐研究。

⑴各年級集體備課時，以單元爲單位，將如何滲透數學思想方法作爲必備內容，在教學目標中要有明確體現，每次具體備課相關課題組成員必須參加。

⑵同一數學思想方法在不同年級滲透的比較研究。大致操作流程：每月以一種思想方法的研究爲主，根據教學進度，確定幾個年級，每個年級展示一節和本月思想方法滲透相關的課，月底集中所有課題組成員與參加本月實驗教師共同進行探討分析，並將調整後的`教學設計提供給平行班教師進行課堂教學，以便檢測效果。最後，由負責的成員整理成以這種數學思想方法爲主線的資料包，形成良好的教學資源。

⑶不同數學思想方法在同一年級的滲透研究：把課題研究與日常教研活動相結合，在每月的教研活動中，安排實驗教師在同年級的不同班級進行相關思想方法滲透教學的展示課，然後集中課題組成員與實驗教師共同探討分析，在此基礎上形成對以後教學具有指導意義的教學資源。

三、預期創新點：

1、形成適合教材總體框架不同領域可滲透的、科學的數學思想方法體系。

2、根據不同學段小學生的認知規律，形成適合不同學段進行數學思想方法滲透的教學模式。

3、透過開展數學思想方法滲透教學的研究、實踐，形成本校數學課堂教學特色。

四、研究方法和步驟：

㈠研究方法：以行動研究法爲主，輔以文獻資料法、歸納法。

1、文獻資料法。透過查閱文獻資料，分析教材及教師用書，梳理小學數學思想方法理論，形成體系。

2、行動研究法。將梳理而得的數學思想方法體系應用於課堂教學實踐，經實踐檢驗，分析效果後，修整再應用於實踐，科學化數學思想方法體系，提高學生數學素養。

3、歸納法。用於研究成果的總結提煉，以形成科學的、可滲透的數學思想方法體系與實踐研究成果。

㈡研究步驟：

第一階段：準備階段（2008.03-2008.06）確立課題，收集、查閱有關的文獻資料，組織實驗隊伍，確定研究目標、內容、措施、辦法，擬寫課題研究方案。

第二階段：研究階段（2008.09-2010.06）

第一步（2008、09-2009、06）

⑴組織教師進行數學思想方法理論學習後，分四大領域進行梳理，並形成體系。同時，寫一篇對數學思想方法整理、分析的論文；

⑵舉辦和課題研究有關的講座；

⑶開展數與代數、空間與圖形兩大領域的數學思想方法滲透教學實踐，寫好教學隨記，積累研究資料，寫出效果分析報告；

⑷對課題研究進行中期評估。

第二步（2009、09-2010、06）

⑴在小結中期經驗的基礎上，對實驗方案進行修訂調整，使方案不斷充實

完善，進行下一步研究；

⑵在繼續開展數與代數、空間與圖形領域實踐的同時，開展統計與概率、解決問題兩大領域的數學思想方法滲透教學實踐，寫好教學隨記，積累研究資料，寫出效果分析報告。

第三階段：總結階段（2010、09-2010、11）

⑴寫出研究報告和結題報告，對實驗進行終結性評估；

⑵做好總結及成果整理彙編工作，形成優秀案例集。

五、成果呈現形式：

1、小學數學思想方法滲透教學案例集。

2、優秀文字、視頻研究案例。

3、與課題相關的研究論文。

4、課題研究報告。