《春》優秀教案設計

《春》優秀教案設計

《春》優秀教案設計

一、教學目標

1.知識認知目標：. ①識記 掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2.能力形成目標：①學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②透過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.情感培養目標：①.透過學習本文，領略春天的美。②引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。③ 培養學生珍惜青春，爲理想而奮鬥的品質。

二、教學重點與難點

1. 反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

2.聯繫實際，寓情於景，學會方法，提高能力。

三、目標達成策略

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作爲範例，給學生以啓發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作爲示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

四、課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

五、教學設計

一、創設情景，匯入 新課

同學們，冬天過去是什麼？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈着躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是瞭解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注於景物之中的。

出示目標，板書課題。

二、課文美讀，賞析涵泳

1、教師配樂範讀課文

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生帶着問題聽讀課文。

[問題]a．課文主要寫了什麼內容? b．文中具體描繪了哪五幅春景圖? c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受? d．你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?

2、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

其他同學評說朗讀情況，互談感受。

學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

盼春(殷切、喜悅) 繪春 (清新、溫暖)

春草圖——草報春——生機勃勃

春花圖——花爭春———百花盛開

春風圖——風唱春———和風吹送

春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

迎春圖——人迎春———喜悅希望 頌春

3、研讀賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①自主研讀：

[問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你爲什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

示例：

小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的'情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

②合作探究

四人小組討論交流，完成下表：從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

名稱 特徵 角度(順序) 寫法 修辭

春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人

春花圖 多、豔、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻

春風圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

春雨圖 細密、輕盈 由物到人 由近到遠 動靜結合 排比、比喻

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，爲寫迎春圖作鋪墊。

③揣摩詞語，品味語言。

a．揣摩句子中修辭方法的作用

b．品味加點詞語的表現力(比較加點的詞爲什麼用得好)

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)着——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢裏（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠着一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

三、互動釋疑，體驗拓展。

①質疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學生小組討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

②體驗反思

a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。)

b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對着這大好春色，你準備做些什麼?你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話爲鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮鬥中閃光。

c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關於春的理解互相交流。

四、教師小結，課外延伸。

1、教師小結：在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情。

2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數不限。例：《我看秋天》

整理所收集的關於春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。