選擇合適的統計圖教學設計
選擇合適的統計圖教學設計
篇一:選擇合適的統計圖 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1 知識與技能:
透過情境創設,使學生將三種統計圖進行系統的複習,知道每種統計圖的不同作用,並能夠根據實際情況進行合理的選擇和使用。
2 過程與方法:
在教學過程中,引導學生透過探索、交流活動,經歷統計圖辨析的過程,點和作用,增強統計觀念。
3 情感態度與價值觀:
體會數學與日常生活的緊密聯繫,感受統計在生產、生活中的廣泛應用和統計的價值。 2.教學重點/難點
1教學重點:
辨析三種統計圖的特點和作用,能從統計圖中讀出必要的資訊。
2 教學難點:
根據不同的`統計圖進行簡單的數據分析。
3.教學用具
多媒體設備
4.標籤
教學過程
1 回顧舊知
1、 某校六年級有120人,英語競賽中優秀的有24人,佔六年級學生的(20)%,若製成扇形統計圖,對應的扇形圓心角的度數爲( 72 )°。
2、下圖是王大媽批發的三種蔬菜。其中茄子的千克數是三種蔬菜總量的( 40 )%。黃瓜的千克數是西紅柿的(50 )%。其中,茄子是32千克,黃瓜是(16 )千克。
3、下圖是某班一次數學考試成績統計圖。已知不及格的有3人。請你算出各種成績的人數填入統計表內。
2 探究新知
一、比例的意義
1、出示情境圖
例2、下面幾組數據分別選用哪種統計圖表示更合適?
(1)綠蔭小學2007-2011年校園內樹木總量變化情況統計表。
(2)2011年綠蔭小學校園內各種樹木所佔百分比情況統計表。
(3) 2011年綠蔭小學校園內各種樹木數量統計表。
2、小組分工合作,完成統計圖的繪製任務。同的能夠時思考一下,爲什麼你要繪製這樣的統計圖?
3、小組彙報。
(1)第一個統計表。
預設:1、學生繪製成條形統計圖。
師:爲什麼你們組選擇條形統計圖?說說你們的理由。
生:可以看到每一年樹木總量,也可以根據條形的高低大致看出變化趨勢。
預設:2、學生繪製成折線統計圖。
師:你們又是怎麼想的?
生:折線統計圖可以清晰地看出變化趨勢。
師:同學們觀察這兩個統計圖,針對綠蔭小學2007-2011年校園內樹木總量變化情況的統計表,哪種統計圖更清楚地表示出變化情況呢?
生回答。
師:看來,折線統計圖更能直觀地表示出數量隨着時間的變化趨勢。
(2)第二個統計表。
預設:學生繪製條形統計圖、扇形統計圖。
師:誰能說說繪製這樣的統計圖,你的理由是什麼?
生:這題給出了各種樹木佔樹木總量的百分比,用條形統計圖和扇形統計圖都可以表示出這些資訊。
師:你認爲針對這個統計表哪種統計圖更好些?
生:扇形統計圖更能直觀地看出部分與整體之間的關係。
師:用條形統計圖和扇形統計圖都能表示出統計表中的資訊,但是用扇形統計圖更能直觀地看出它們之間的關係,也就是部分與整體的關係。
(3)第三個統計表。
預設:學生繪製條形統計圖。
師:爲什麼這個統計表我們都選擇條形統計圖?
生:條形統計圖能清晰地表示數量的多少。
4、思考:根據相關的資訊製作統計圖的時候,什麼情況下適合選用條形統計圖?什麼情況下適合選用折線統計圖?什麼情況下適合選用扇形統計圖?
要想清楚地表示出各部分同總數之間的關係,選用(扇形)統計圖較好;只要表示數量的多少,最好繪製成(條形)統計圖;要表示某地區下半年平均每月氣溫變化情況,可把它製成(折線)統計圖。
3 鞏固練習
1、 英才小學食堂2012年5月各種蔬菜用量佔總量的百分比情況統計表。
以上資訊可以用什麼統計圖描述?哪種更直觀些?
扇形統計圖更直觀地反應出各種蔬菜用量佔總量的百分比情況。
2、填空。
(1)常用的統計圖有(條形統計圖)、(折線統計圖)、(扇形統計圖)。
(2)反映某地五年來降水量增減情況,應選擇繪製(折線)統計圖。
(3)反映學校各年級男、女生人數情況,應選擇繪製(條形)統計圖。
(4)從扇形統計圖中,可以清楚地看出(各部分量)和(總)數量之間的關係。
3、下圖是王大媽批發的三種蔬菜。其中茄子的千克數是三種蔬菜總量的(4)%。黃瓜的千克數是西紅柿的(50)%。其中,茄子是32千克,黃瓜是(16)千克。
4、下圖是養兔專業戶養的黑兔、灰兔、白兔的扇形統計圖。如果這個養兔專業戶共養兔2500只,算出三種兔各養了多少隻?
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