六年級語文《豐碑》說課設計

六年級語文《豐碑》說課設計

一、說教材

《豐碑》是人教版九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第七組的一篇講讀課文。文章文字精美、感情真摯、悲壯動人，講述了長征途中，一位老軍需處長在冰天雪地裏被嚴寒凍死的事，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養的好教材。

這篇課文位於《狼牙山五壯士》一文之後。教學本文除繼續訓練學生分清詳寫和略寫外，要抓住兩個重點：一是在充分感知理解課文的基礎上，體會軍需處長的崇高精神，使學生受到情感上的陶冶；二是透過對課文重點詞、句、段的理解、積累和運用，豐富學生的語言儲備，提高學生的語言運用能力。

根據本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定爲：

1、讀懂課文內容，學會本課的生字新詞，會用“溼潤”“晶瑩”造句。

2、學習課文第七自然段抓住人物動作、神態、衣着等方面詳細描寫的方法。

3、能有感情地朗讀課文，體會軍需處長的崇高精神，背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

其中，透過“他的神態十分鎮定，十分安詳”體會軍需處長崇高的內心世界是本課教學的難點。

二、說教法、學法

根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要採用情境教學法，以讀代講，結合投影、錄音等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情匯入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟寫法，從而達到本課的教學目標。

本課除繼續運用“分清詳略---自讀自悟---體情悟法”的學習方法外，着重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯想比較、反覆誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。在激活學生方面，教師主要運用營造和諧的教學氛圍、適時激勵、示範引導等方法，充分調動學生自己讀書感悟的興趣。在閱讀習慣方面，着重培養學生讀書用腦、注意文題、主動自學、自覺積累的良好閱讀習慣。

三、說教學程序

圍繞教學目標，體現新課標的指導思想，我將本課的教學任務安排在兩課時內完成。

第一課時，整體感知，學習生字詞，有感情朗讀課文，背誦課文第七自然段。

第二課時，鞏固生字詞語，背誦課文最後三個自然段，完成課後練習及片段仿寫。整個教學真正體現“充分感知---理解品味---誦讀積累---遷移運用”的母語學習規律。

充分感知------教學第一步，讓學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。接着指名學生讀課文，檢查讀書情況，對讀不好的地方進行示範朗讀後，再讓學生反覆練讀，直到“充分”爲止。

理解品味------在充分感知的基礎上，讓學生彙報初讀課文讀懂了什麼，以瞭解學生自讀中還存在哪些問題。接着直奔教學重難點，引導學生抓住讀不懂的問題，理解品味。着重理解“他的.神態十分鎮定，十分安詳”。分這樣幾個步驟：

1、透過看圖、聯繫上下文、表演等方法，理解“鎮定、安詳”的字面意思；

2、透過過聯想補充老軍需處長犧牲時的內心活動，理解“鎮定、安詳”的內在意蘊，激活現場感，使學生入境入情；

3、反覆誦讀，抒發學生心中的感情；

4、背誦內化課本語言；

5、寫讚美的話，進行表達訓練。最後透過教師的引讀，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程。

誦讀積累------在理解的基礎上，調動學生誦讀的積極性，及時把精美的語段背下來，已水到渠成。這一段主要採用以讀代講法，用富有激情的引讀語言、音樂渲染，引導學生讀出真情實感，背得如出己口。

遷移運用------這一步設計了兩道練習：一是寫一段讚美老軍需處長的話，用上“溼潤、晶瑩”等詞語。二是仿照第七自然段的寫法，寫人物外貌。

附板書：

23 豐碑

神態 鎮定安詳

軍需處長

衣服 單薄破舊

將軍 擔心 着急 憤怒 崇敬 堅信