別讓“數學學具”過多佔用課堂時間的教學作文500字

您現在正在閱讀的別讓“數學學具”過多佔用課堂時間文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!別讓“數學學具”過多佔用課堂時間數學學具具有直觀和便於實際操作的特點，是一種比課本更直接、可操作、可實驗的學習材料。著名心理學家皮亞傑認爲：兒童，尤其是低年級兒童需要透過操作實物的活動來發展思維。在教學中恰當地使用學具，可以讓學生主動學習，從玩中學，從做中學。

現結前段時間聽了一節9+幾的數學達標課，下面就本課談談對學具使用的處理。

9+幾是在學生掌握了10以內加減法和1120各數認識的基礎上進行教學的，是學生學習進位加法的起始課。湊十法是本課的教學重點。而透過擺小棒，學習用湊十法是本節課的必經過程。在此環節上，教師如果教學經驗不足是必會栽跟頭過多耗費課堂時間。以9+7爲例，多數學生9根是一根一根的數，7根也是一根一根地拿，然後再一根一根地累計總數。這是耗時第一處。

第二處是收學小棒。多數低年級學生對在課堂上使用的學具會有意猶未盡之感，即使教師指令收起學具，仍難免有部分學生做不到。現結合自己的經驗談談做法：

首先：拿小棒。我們可以這樣引導學生：同學們，9根小棒一根一根拿很慢，大家動動自己的小腦瓜，想想怎樣拿會快些？這一提示，就會有學生想出從10根一捆的小棒中抽掉1根的辦法，然後教師再給點讓學生相互交流的時間，這樣學生在做練習時就不會因數小棒佔用時間。

接着：收小棒。教師要訓練學生收小棒的速度，如採用一二三收起來的口令，比一比誰最快的方法，或是口頭稱讚**同學最快等。