二年級上冊語文說課稿範文彙編6篇

作爲一名老師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的二年級上冊語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊語文說課稿 篇1

一、說教材

《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最後一篇 課文，該單元以“科學啓蒙”爲主題展開。《不認識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 透過本課的學習使學生能夠正 確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學的教育，激發學 生的創新慾望。

這節課是本課的第一課時，結合單元教學要求和本課特點，依據 新課標中“知識和技能、 過程與方法、 情感態度與價值觀”三個維度， 我將本課的教學目標確定爲：

1、認識 14 個生字。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認識自己。 ”作爲本課的教學重點和難點。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的和諧 完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教 師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡 導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準 備按以下七個環節展開

環節 1 設疑引趣

學貴有疑，有疑纔有欲，上課伊始引導學生質 疑，激發學生的閱讀興趣。

環節 2 初讀課文

整體感知 以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準 字音。教師請學生學生邊讀邊圈畫出文中的會認字，在語境中建立生 字的音形義聯繫，初步瞭解課文內容。

環節 3 檢查反饋

透過簡單的小組合作，有效的檢查並促進學生對會認字的掌握。

環節 4 再讀課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐。 ”這一環節中， 我放手讓學生去讀去議。 首先討論：你是怎麼知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而後進一步引發學 生思考：孩子們爲什麼不認識自己的媽媽呢？匯入課文 1、2 自然段 的學習。

環節 5 細讀課文

思考：孩子長的什麼樣？媽媽長的什麼樣？讓學生說一說，之後 是填空練習，讓學生透過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。

1、2 自然段的對比讀，讓學生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。

展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓練的時機，同時透過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。

環節 6 發散想象

抓住課文結尾展開討論， 延伸想像， 並演一演， 使學生受到教育， 能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學 重點。

環節 7 正確、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節課的教學思路。 《不認識媽媽的孩子》反思這節課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識 14 個生 字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能夠正確認識自己。”這 3 個目標，突破了重點和難點。學生 學習興趣濃厚，積極參與小組活動和討論。

二年級上冊語文說課稿 篇2

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《稱讚》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 《稱讚》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺蝟和小獾互相稱讚，獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

二、學習目標

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學過程

在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。

（一） 創設情境，談話匯入。

爲了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善於發現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱讚的氛圍中，從而解讀課題，引發學生對課文的閱讀興趣。

（二）鞏固識字，初讀課文

讓學生帶着問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文後，把在第一課時中已經學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作爲讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺蝟和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的瞭解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能幹，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓學生用稱讚的話語去稱讚同伴。接着從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱讚了誰？是怎麼稱讚的？整節課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱讚的語句入手。即：小刺蝟稱讚小獾的話“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

這兩句稱讚的話中，我主要抓住第一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，爲了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信，讓小獾憑着這份自信，最終學會了做椅子。爲什麼就這一句“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢？這裏我就順勢引導學生透過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺蝟眼裏卻看到了不同，當時小刺蝟看到的又是什麼呢？此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步，讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，透過仔細觀察，才能真正稱讚別人，才能真心稱讚別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後，再請他們來朗讀稱讚的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

（四）拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

又如“學了《稱讚》，讓我們也學着小刺蝟和小獾，來試着稱讚咱們身邊的同學，家人吧！”最後讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，誇誇別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成爲學習的主人

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生用粗線條理解課文，深化主題。

《稱讚》這一文字，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啓迪，平時對學生也不要太吝嗇稱讚，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。 稱讚，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅！

二年級上冊語文說課稿 篇3

一、說教材

這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

二、說學情

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成爲寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

三、說教學目標

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定爲：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

四、說重點難點

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

五、說設計理念：

1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作爲二年級的.學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成爲學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

六、說教法學法

教是爲學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我採用“一法爲主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”爲主，情景教學法、多媒體演示法爲輔，優化結合。

教的目的是爲了不教。爲了讓學生學會自己學習，本節課我將重點培養學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合着展開來說。

七、課時安排

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，透過範讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，並會寫“嘆、哈”等8個生字；第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，並在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。我今天說課的內容爲第二課時。

八、說教學流程

二年級上冊語文說課稿 篇4

教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因爲自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還誇獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

依據教學目標結合教材特點，我將採用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀爲中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生爲主體，教師爲主導，讀書爲基本的三爲主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想爲指導，以探究發現爲手段，在老師引導下學生自讀自悟爲主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下幾個環節。

（一）觀察圖片，匯入新課。

（二）朗讀課文，以讀明理。

下面，我來說說每個環節的具體設計。

1、觀察圖片，匯入新課。

爲了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室裏，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧祕。對於說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接着，老師說：他們很想知道給你留下了什麼印象。然後仍學生初步感受課文。

2、朗讀課文，以讀明理

讀是思的憑藉，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我採用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現在你就是一棵美麗的小柳樹，請你試試等的方式來誘導學生朗讀。

整節課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級上冊語文說課稿 篇5

各位評委老師好，今天我說課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐狸，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學情

二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是透過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

三、說教學目標

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學重、難點

本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐狸成功的原因十分必要。教學中，餘老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作爲教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定爲教學難點。

五、說教學過程

在這節課上餘老師致力於建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

（一） 切入課文，突顯一個“趣”字

餘老師由手指遊戲匯入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什麼？三個手指頭啊，又好像什麼？一直玩到五個手指頭。這個遊戲，就像是一團線。餘老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有着鋒利的爪子，有着百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學生在自讀中，餘老師充分從學生的識字經驗着手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這麼複雜，你有什麼好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎麼很好地把它讀準確呢？餘老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一箇中心運動，讀第四聲。餘老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經驗，力求識用結合。

2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。並把這種體驗轉化爲新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養主動識字的願望和興趣。從而主動養成學生主動識字的習慣。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。

本課，餘老師以讀爲主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，餘老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，餘老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，餘老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，餘老師相機啓發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

六、說板書

好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。爲了更好地體現教學重點和教學內容餘老師設計了以上板書。狐狸和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐狸、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐狸借了老虎的威風是實線，狐狸嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸餘老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。

老師們，這節課上完了，但留給餘老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

二年級上冊語文說課稿 篇6

一、說教材

《農業的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學爲專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只佔世界百分之七的耕地，卻養活了佔世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此巨大的變化，令人驚歎，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在瞭解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

（一）教學目標

（1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

(3) 情感態度與價值觀目標：藉助插圖瞭解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

（二）教學重難點：

（1）教學重點：透過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想象能力的培養。

（2）教學難點：透過對科學技術的學習瞭解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.爲學生營造一個民主,生動,活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.

［教具準備］:

錄音機、掛圖、字卡。

三、說教學過程

在本課的教學中,我們採用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

（一）激趣匯入、揭示課題

1師匯入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家帶來了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？

這是什麼？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業科技成展中有好多這樣的新產品呢！

想去看看（農業科技成就展）嗎？

3．孩子們都那麼充滿期待，都那麼感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什麼呢？開啟書，讀一讀。

4．是個什麼詞？生說，師出示興致勃勃讓學生反覆讀，聯繫實際說。

［設計意圖］（激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的匯入在於激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習願望和參與動機便會自然產生。）

（二）、層層遞進、引導讀文

1．初讀

（1）藉助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：

興致勃勃 引人注目 百花盛開

瓜果飄香 十分茁壯 科學技術

生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過？能組什麼詞？（識字途徑與組詞結合起來）

這些生字，你怎麼記住他們？（注意識字方法及歸類）

（2） 練讀長句：（生練讀—抽讀—師示範讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）彙報（每人讀一自然段）

（４）評價 重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

［設計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便於調動學生閱讀的積極性。）

2．再讀

同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜歡的方法讀課文。

（2）反饋學生閱讀資訊，抽說你都看到些什麼？

然後逐一用簡筆畫畫出：

雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無土栽培的植物

我看到這些農業產品，不禁發出讚歎：農業的變化真大！