四年級上冊數學說課稿範文彙編六篇

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊數學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數學說課稿 篇1

各位評委、老師，大家好。我今天說課的內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說課標”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。

一、說課標

本單元的課程目標分爲四個層次：

知識與技能：

1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。

2、會改寫整萬、整億的數，會用四捨五入法省略萬或億後面的尾數。

3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。

數學思考：

1、在生活中解釋數，用數解決問題。

2、能歸納總結出解決問題的方法。

3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。

解決問題：

1、能發現問題提出問題解決問題。

2、能借助計算器解決問題。

情感與態度：

1、體會數學與生活的聯繫，激發學習數學的興趣。

2、感悟知識的內在聯繫，激發學好數學的信心。

二、說教材

我將透過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。

教材的編寫特點：

單元編寫特點：

單元內容結構：

知識的立體式整合：

三、說建議

這裏我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。 教學建議：

1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。

2、注重基礎知識基本概念的同時爲學生留有自主探索的空間。

3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。

4、密切大數與現實生活的聯繫，培養學生的數學意識。

評價建議：

1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）

2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）

3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）

資源開發與利用：

1、合理開發教材資源

2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學。

3、開發學生的視野，豐富學生的知識。

4、開發利用課外資源與教學配套資源

5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

下面我將就本單元的第一課時《億以內數的認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

一、教材分析

（一） 教材的地位和作用：

《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時 。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啓下的作用。

（二）教學目標：

知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關係。

數學思考與問題解決：讓學生透過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體 會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

情感態度：透過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的樂趣，透過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂於探究的習慣。

（三）教學重難點：

重點：學會億以內數的讀法

難點：每級中間或末 尾有零的數的讀法

二、學情分析

心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。

三、教法學法

教法：引導發現法、觀察實驗法

學法：分組討論、自主探究

教學模式：先試後導，當堂訓練

四、教學過程

1、創設情境，引入新知

2、合作交流，探索新知

3、反饋練習，加深理解

4、課堂小結，反思評價

5、分層作業，鞏固提高

（一）創設情境，引入新知

PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在透過具體實例，體會數學與生活的聯繫，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。

（二）合作交流，探索新知

藉助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關係。

活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。

呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。

活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然後在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論並總結讀數的法則。

（三）反饋練習，加深理解

本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。

【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】

（四）課堂小結，反思評價

透過本節課的學習，你有什麼收穫？

【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】

本節課我透過以上四個環節的設計，體現了數學來源於生活又服務於生活的理念，我透過遊戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的薰陶。

（五）分層作業，鞏固提高

作業分爲必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和複習。

五、板書設計

本節課的板書精簡明瞭，突出重點，體現本課時的內在聯繫，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。

四年級上冊數學說課稿 篇2

各位評委，大家好：

《角的認識》是九年制義務教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時，其主要內容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內容是在學生初步認識線段、角和直角的基礎上進行教學的，學好這部分知識，不僅爲本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做準備，還爲後面學習三角形的分類打下了基礎。不但可以擴展學生的知識面，加深對周圍事物的認識，提高學生解決實際問題的能力，而且還可以發展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

1、根據教學內容的安排，遵循學生的學習特點和認知規律，從學生的生活實際經驗和原有的知識水平出發，結合“以學生的發展爲本”新理念，擬訂以下教學目標：在線段的基礎上，認識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯繫與區別；認識角，知道角的大小。

2、利用直觀教學和動手操作，讓學生加深對圖形的認識，透過比較、判斷、概括等數學活動，促進學生思維能力的發展。

3、聯繫學生的生活實際，體驗數學的價值，增強學生積極的數學情感和學好數學的願望和信心。

教學重點：

認識線段、射線和直線，知道它們的聯繫與區別以及對角的概念的理解。

教學難點：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

爲了有效的達到教學目標，科學合理的突出重點、突破難點，最大限度調動學生的積極性，保證學生的主體地位，實現學生的可持續發展，培養學生的創新精神和實踐能力。本節課計劃利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生採用小組學習的形式，透過動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生經歷知識的產生和形成過程，從而實現知識的“再創造”。

基於上述設想，故設計以下的教學過程：

一、從生活經驗出發，變抽象爲直觀。 學生在低提級已經視頻認識了線段。這節課的教學就是在認識線段的基礎上學習射線和直線，重點放在射線知識的構建上。知識不能靠傳遞，只能靠學習者在原有的知識經驗的基礎上積極的構建。新知的構建必須有效的聯繫舊知，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”。開始用一根繩子，引出線段，進一步認識線段的特點，教學射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學生常玩的激光燈，先投射到牆壁上出現一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什麼線？接着慢慢將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎？發揮學生想象，那個亮點已經無限的處延長了，學生透過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發現射線的特點是隻有一個端點，無限長。再讓學生找到生活中的射線，畫射線，加深對射線的理解，爲本節課的主要內容“角”做好鋪墊。學習直線直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由於有了射線做基礎，學生對學習直線自然輕鬆了許多。

二、 質疑討論，深化理解。 “學習了三種線，你還有什麼問題嗎？”讓學生提出心中的疑惑，充分的尊重學生，鼓勵學生從不同的角度去質疑。“發現一個問題比解決一個問題更重要。”學生在質疑時，思維處於亢奮狀態，所有學生的思維都被調動起來，給學生較大的自權和獨立性。學生提出問題，學生經過討論自己解決，教師選取有價值的問題引導學生去討論。學生在討論的同時，增強了合作的意識，產生了“我要學”的慾望，產生了積極的數學情感。

三、 民主平等，激發學習的動機。 教學中教師要努力創設一種同主平等、和諧的氛圍，讓學生在輕鬆愉快的狀態下學習這樣學生學的將更會主動、積極，更富有創造力。學完三種線的聯繫與區別後，我讓學生在五秒鐘內過一點畫直線，比一比能畫多少條？從一點出發畫射線，看誰畫的多？調動學生的積極性，並透過畫射線，從無數條中選區出其中的兩條，組成角，引入本課的重點內容教學過程，激發學生探究的慾望，透過找“角”、畫“角”，你還想學習角的哪些知識？不同的學生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題，讓學生帶着問題，明確學習目標，自覺地投入到新知的學習中去。

四、 動手操作，合作交流，做中感悟。 有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。對於“角”有關的知識，讓學生利用活動角，分組討論、交流，透過實驗、操作、觀察、交流、概括等數學活動，積極構建新知。彙報時，學會質疑，學會分享，學會反思，達成共識。根據活動角的操作，發現“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關，緊接着比較邊長短不同的角，先讓學生猜猜，然後驗證猜想，激起學生的認知衝突，讓學生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關。 五、精心設計。逐層提高。 學數學就是要學以致用，就是要用學到的知識去解決一些實際問題，用數學的眼光去發現生活中的一些問題，從而實現人人學有價值的數學，學有用的數學，體驗數學價值。本課計劃安排不同層次的練習，一方面增強學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實現不同的學生都有不同的發展，照顧學生的個性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強化對特點的理解。第二層次，判斷練習，透過辨析比較，進一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習，透過數“線”、數角，培養學生靈活運用新知的能力，注重學生應用意識的培養。

我說課的主要內容結束了，相信我的教學設想，能滿足學生髮展的需要，能夠調動學生學習的積極性，有利於學生的自主探索與合作交流，有利於學生積極主動的去構建成新知，促進學生全面、持續、和諧的發展。 謝謝！我的說課完了

四年級上冊數學說課稿 篇3

各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

一、說教材

《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也爲學習億以上的數打下基礎。

二、說學生

四年級小學生的認知水平正處於具體到抽象的'過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

新課標指出，透過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定瞭如下教學目標：

三、說教學目標

技能目標： 使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。掌握億以內的數位順序。

能力目標： 理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會並闡述多位數讀法的規律。

情感目標： 1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯繫，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善於合作的能力。

根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

四、說教學重難點；

重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

下面，爲了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教法學法

本課的教學方法主要採用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法爲主。之所以採用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設定的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

最後，我具體談一談這一堂課的教學過程。

六、說教學設計

根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認爲本課教學應按以下幾個步驟進行。

（一）複習舊知，先立後破

在這一環節中先以複習舊知爲基礎，先喚起學生對個級的印象，爲達到這個目標，我設定了複習練習，讓學生讀萬以內的數，然後讓學生總結回顧關於萬以內數的知識，爲下面學習億以內的數做好鋪墊。

（二）設定問題，巧妙匯入

在這一環節我設定了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的慾望，然後順理成章地引入新的內容。

（三）實際操作，自主學習

A、億以內數的認識

1．計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎麼辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論後，然後全班交流。主要採用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接着我又設定了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所佔的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生髮現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯繫，從而更容易的接受下面的知識。

2．計數方法：透過第一環節的撥珠，我設定了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什麼關係嗎？要求學生在小組裏撥珠數一數，然後請學生代表在全班進行示範。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

3．分級方法：由於數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

4．數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

5．總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，並加以糾正，鞏固對億以內數的認識。

6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的願望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯繫，透過發現生活中的數學問題，藉助生活經驗，學會探索解決數學問題。

B 、億以內數的讀法

在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。 例1 課本第八頁練習一中的第二題，採用這個練習作爲例1目的是讓學生透過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。 例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。爲例3打下基礎。 總結 在例1、例2結束後，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是透過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最後引導學生讀較複雜的億以內的數。這樣設計的目的是既複習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

（四）加深理解，巧設習題

例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

例5 透過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。 例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，採用競賽的方式鞏固新知。

（五）全課總結，鞏固新知

小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節裏，讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

安排作業：1、做一個數位順序表；

2、完成課本第9頁第4題。

在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。爲以後的學習打下基礎。

七、板書設計：

爲了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：

四年級上冊數學說課稿 篇4

教學目標：

1、透過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。

3、透過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣和思維靈活性。

教學重點：

在學習過程中體會探索數學規律的方法。

教學難點：

發現、歸納算式的特點。

教學準備：

電腦課件，計算器

教學方法：

引導發現法，自主探究討論法。

教學過程：

一、談話匯入

教師：從一年級到四年級我們已經學了許多算式，在這些算式中，同學們有沒有發現一些有趣的算式呢？（有）

那誰能舉一個例子呢？

（學生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）

今天我們將透過闖關的形式去探索、發現有趣算式的規律，同學們有沒有信心闖關。（有）

二、探究新知

（一）奇妙的寶塔

1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，

請同學們利用手中的計算器快速計算出它們的得數。

（學生動手計算，快速寫出算式的得數。）

2、誰願意公佈一下你的答案？

（學生公佈答案，教師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）

3、請同學們仔細觀察這三道算式，你發現了什麼？這三道算式有什麼特點？ （我發現這三道算式都是由1組成的。我發現下面的算式中的每個乘數都比上一

個算式的每個乘數多了一個數字1。比如：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……）

老師：你們真是善於觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數和一位數相乘；第二道是兩位數和兩位數相乘；第三道是三位數和三位數相乘。

4、仔細比較觀察這三個算式的答案有什麼特點？它們與算式的兩個乘數又有什麼關係？誰能用自己的話把你的發現表述出來。

（我發現答案裏都有1,最高位和最低位都是1。我發現積是以中間數字對稱的，而且乘數是三位數，積中間最大的數就是3，如果因數是四位數，積中間最大的數就是 4。我發現兩個乘數的和的位數比積的位數多一個。我發現一個乘數有幾個數字1，就從1排到數字幾，然後再接着倒排到1。）

教師：你們真是火眼金睛，一下子有這麼多的發現。

5、教師引導學生總結規律：在這三道算式中，透過觀察積與乘數中1的個數，我們可以發現每一個乘數中數字1的個數有幾個，積就從1起按順序寫到幾，再反順序寫到1。例如：算式111×111=，乘數111中有3個1，所以及就從1起按順序寫到3，再反順序寫到1，所以積就爲12321。

6、現在同學們能根據我們發現的積的規律直接寫出第一個問號代表的得數嗎？ （能）

7、誰願意彙報你的答案？你是怎樣得到這個結果的？

（1234321,乘數111中有4個1，所以積就從1起按順序寫到4，再反順序寫到1 。）

8、到底對不對，我們還需要用計算器進行驗證一下。

（學生用計算器進行驗證）

9、透過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數？ （123454321）

10、同學們同意他的答案嗎？（同意）

同學們真棒，恭喜同學們順利闖過第一關。

（二）奇怪的142857

1、有了勝利的果實，同學們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關呢？那就讓我們一起來看一看第二關將會是什麼？（播放課件）

2、142857奇怪在哪裏呢？請同學們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。 （學生用計算器進行計算）

3、誰願意彙報一下你的答案？

（學生彙報，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）

4、仔細觀察這些算式積的特點，你發現了什麼呢？

（我發現這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數字組成的。這些數字總是循環排列的。）

5、同學們說得非常好，現在請同學們認真觀察142857×3=428571，積的最高位爲什麼不是3呢？

（因爲最高位後面是4，3乘4等於12，要向前一位進一，所以最高位是4不是3。）

6、那誰能說說要想確定積是多少，我們應該先確定誰？

（要先確定最高位。）

7、請同學們再認真觀察積得最高位確定後，怎樣寫出後面的數呢？

（按1,4,2,8,5,7的順序循環排列。）

8、教師引導學生總結規律：透過觀察、探索我們發現這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個數字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開始按數字原來的順序依次循環出現。

9、我們發現了這些算式的祕密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數嗎？試着寫寫看。

（學生獨立寫出得數，進行彙報：714285,857142。）

10、你是怎樣寫出這個得數的？

（142857乘5的積先確定最高位是7，然後從7開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然後從8開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是857142。）

11、結果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。

（學生用計算器進行驗證。）

12、看到同學們興趣這麼濃厚，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？

（不具備這個特點，因爲4乘7等於28，要向前一位進2，2加7等於9，而這6個數裏沒有9，所以它就不符合這個規律了。）

13、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？

（學生用計算器進行驗證。）

14、請同學們繼續想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？

（不具備這個特點。）

同學們真不錯，恭喜你們已過了兩關，有沒有信心走下去，去探索更多的祕密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關的挑戰吧！（出示課件）

（三）神奇的9

1、這一關是神奇的9，先請同學們用計算器算出教師出示的三道算式。（學生彙報，教師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）

2、仔細觀察這三道算式，你能發現它們的特點嗎？

（我發現這一關的算式與第一關的算式很相似，只是把1換成了9。）

3、請同學們仔細觀察算式的得數，想一想積有什麼特點？

（積是由8、9、0、1這四個數字組成的。積的位數等於兩個乘數位數之和。後一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數比其中一個乘數中9的個數少一個。）

4、同學們說得真好，教師引導學生總結規律：我們可以把積從中間分成兩部分來看，前半部分的數比一個乘數少1，後半部分有多個0和一個1組成，0的個數和9的個數相同。

5、現在請同學們根據發現的積的特點，猜想一下，9999×9999的積會是多少？ （學生一起回答：99980001。）

6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學生驗證）

7、你們的猜想完全正確，誰能說一說你的想法？

（乘數是9999，積的前半部分應是9998，後半部分就是由0,0,0,1組成的。）

8、說得真不錯，現在同學們能直接寫出99999×99999的積了嗎？（能）寫寫看。（9999800001）

同學們一路過關斬將，表現得非常好。很快我們就來到了第四關——尋找神祕的數。（播放課件）

（四）尋找神祕的數

1、這一關比前面三關難度要大，有信心闖過這一關嗎？（有）如果想要闖過這一關，關鍵是把闖關規則看明白。請同學們翻到書的43頁，教師請一個同學讀一讀闖關規則，其他同學認真聽，看看需要我們怎麼做？

（學生閱讀闖關規則。）

2、你認爲在這個規則當中，有些什麼要求？

（學生分析要求）

3、現在同學們選擇自己喜歡的四個數字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神祕的數。大家開始吧！

（學生同桌探究。）

4、誰能說說你找到的這個神祕的數是多少？（6174）

5、同學們同意他找的這個神祕的數嗎？（同意）

6、說說你找到這個神祕數的過程吧。（學生講解探究過程。）

老師：同學們真是太棒、太聰明瞭，四關都被你們順利闖過。

三、課堂小結

今天的數學課我們一起探索了算式的規律，同學們的收穫多嗎？談談你都收穫了什麼？（學生暢所欲言）

結束語

今天的數學課，我們透過對有趣的算式進行探索，發現了許多有趣的規律，同學們的表現都不錯。我相信，只要大家平時善於動腦，認真思考，努力學習，勇於創新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學們在今後的學習中有更出色得表現。

四年級上冊數學說課稿 篇5

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學四年級上冊第66頁例2。

教材分析：《垂線的畫法》位於小學數學四年級數學上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規則平面圖形的起源。它將直接影響到對規則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學數學平面圖形的數學中的地位顯得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。

教學目標：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

2、認識垂線的性質。

3、注重發散思維訓練，激發數學興趣。

教學重點：掌握垂線的畫法。

教學難點：垂線性質的理解及實際應用。

教學準備：1、教具：，數學用三角尺一套，題單。

2、學具：學生用三角尺一套。

教學宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務本，忠於教材又不拘泥於教材。教法和學法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

2、學法：自主學習、合作學習、探究學習。

教學過程：

一、總體上安排有：

1、創設情景、匯入新知；

2、動手操作、探索方法；

3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

4、暢談收穫與感受四個環節。

第一環節，在創設情景、匯入新知部分。

首先複習舊知組織教學，將學生的注意力引入到課堂中來；接着用富有挑戰性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學生去嘗試畫垂線。

第二環節，動手操作、探索方法；

透過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環節引導學生總結畫垂線的方法。那就是：

① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

② 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

③ 沿着另一條直角邊畫一條直線。

學生掌握了垂線的畫法後，再次讓學生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

二、難點的處理：

也就是探究垂線的性質。

採用小組討論的形式，此處讓學生小組內合作學習，透過“畫一畫、量一量”，而後發現：點到直線的線段有無數條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質和點到直線的距離等概念。

透過質疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。

最後一個環節就是在強化新知、提高能力。

先獨立完成分層練習題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

後運用垂線的性質解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，並說說理由。

5、最後談收穫與感受，總結本課。讓學生談談自己在這節課中學到了些什麼？還想知道什麼？有什麼新發現？有何感受？從而培養學生由“學習享受”轉變爲“享受學習”。

四年級上冊數學說課稿 篇6

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《找規律》。

（一）說教材

我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規律”的單元，引導學生探索現實生活中一些簡單的數學規律，並應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用。學習“找規律”後，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數學的能力，並透過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是爲以後學習其他的“規律”打基礎。

（二）說教學目標

基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位爲：（1）透過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）透過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數學的抽象性與概括性。（4）培養學生努力鑽研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。

（三）說教學重難點

本課教學的重點在於經歷間隔現象中簡單規律的探索過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關係；難點是用恰當的方式描述這一規律，並利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

（四）教法和學法

因爲這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要採取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生透過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。

（五）說教學過程

下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分爲四大環節進行。第一部分透過遊戲，匯入新課，引出規律的特點；第二部分透過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規律；第三部分透過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，並聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。

一、遊戲引入新知

在課的一開始，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣並提出疑問：這裏有一個祕密，是什麼呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

透過提問，引發學生的求知慾望，從而引入課題：規律。

[在這裏，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，爲找規律奠定心理基礎。]

接着經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。

二、觀察學習

在這環節中分爲四小步驟展開。

1、認識概念

師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。

師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：一直這麼畫下去，我們會看到最後是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什麼？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什麼呢？兩端物體（師生同讀師板書）

出示|○|

師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什麼？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什麼呢？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、觀察學習

師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什麼是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，學生觀察、思考。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯繫的？你發現他們之間有什麼規律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵着同一種規律。你找到了嗎？

學生彙報，師出示表格。

組 別