二年級數學下冊《平均分》的說課稿
一、說課內容
義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12~14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的,因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時,主要是讓學生在具體情境中透過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容:(1)例1透過主題圖創設情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)透過例2、例3,讓學生經歷平均分的過程,進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除,例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。透過平均分的學習,爲學生學習除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點,本課要達成的教學目標如下:
1、讓學生透過實踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上,因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法,爲除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,並透過動手操作經歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
三、教學設想
爲達成教學目標,設計本課時我意圖體現如下教法:
1、採用主題式教學,以具體生動的生活情境爲依託,激發學生學習的興趣和主動探究的.積極性;
2、透過多次的動手操作,引導學生多種感官參與,經歷數學的建模過程。
3、以小組合作爲主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法,即:
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、透過小組合作,給每個學生創造充分的動手實踐機會,在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養,基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現。
鑑於以上教學法的設想,我在備課時對教材內容做了自己適當的處理,並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:
1、透過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發學生學習的興趣,讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、透過小組合作平均分配禮物,在經歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、透過判斷練習,鞏固平均分的特點,引導學生按要求平均分,並能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作,引導學生用不同的方法平均分,並在彙報交流時,進行分法的優化,滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”,透過學生感興趣的“爲演出服選擇鈕釦式樣和數量”,培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題,併爲下節課包含除作準備;同時,能在最後的結果中發現“被除數不變,除數越小(大),商就越大(小)”的除法規律,並注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須透過課堂教學實踐,透過學生動態表現的綜合分析纔有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:
(一)創設情境,激發興趣
(1)談話創設情境:小朋友,我們莊市小學的活動可豐富啦,在剛剛結束的語文知識競賽當中,XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名,第二名,第三名,學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,你覺得怎麼分比較好呢?(學生自由發言)
(2)這三個小朋友非常聰明,在數學測驗當中她們又獲得了並列第一名,還是6本筆記本作爲獎品,這次你會怎麼分?
(3)比較這兩種不同的分法,你發現什麼?到小組裏說一說吧。
(4)小結:是呀,像第二次每個小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什麼?(平均分)
(5)第二次你們爲什麼平均分呢?(因爲他們名次相同)
第一次是平均分嗎?爲什麼這樣分?
(6)師:是的,在生活中有時需要平均分,有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴,怎麼分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什麼?那麼我們可以這麼說:把6本筆記本平均分給2個小朋友,每個小朋友分到3本。
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