二年級數學下冊《平均分》教學設計

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的二年級數學下冊《平均分》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學下冊《平均分》教學設計1

教學目標：

1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步瞭解平均分的方法。

2.透過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

3.培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：

讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學難點：

讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

關鍵詞：

同樣多 平均分

教具學具：

演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什麼活動？（春遊）二（1）班的小朋友已經爲明天的春遊準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

2.觀察畫面，你發現了什麼？

3.小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

4. 你們猜猜看，爲什麼每份要分同樣多？（讓學生髮表自己的意見，誘發對“平均分”的關注）

二、探索交流，解決問題

1. 學習例1，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

B、 學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2. 鞏固“平均分”的含義

（1）作業P13 的“做一做”

A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什麼意思？（把10個麪包分成5份，每份的麪包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

B 、動手操作：用10個小紙盒代替麪包，動手分一分。

C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個麪包平均分成5份，每份有2個麪包。

（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛纔分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3. 學習例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

（2）展示彙報分的過程。

（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什麼不同？有什麼相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最後分完的結果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？爲什麼？（快、準確）

4. 獨立進行平均分，做P14的做一做。

（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

（2）交流：請學生說一說怎樣分的。

三、鞏固應用，消化提高

1. 練習三第3題

（1）學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子裏（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。

2. 練習三第1題

（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶裏插花，根據題目的要求想怎麼插就怎麼插。（並塗上顏色）

（2）交流展示插花結果，並說說自己的想法(突出平均分)

（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶裏，每個花瓶插4朵。

3. 練習三第2題

（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

（2）集體交流，說清判斷的理由。

4. 聯繫生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升 。

透過本節課的學習，你有哪些收穫？要注意什麼？

五、拓展延伸

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學反思

《平均分》教學反思：

這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然後讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最後用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

我認爲這節課比較成功的另一個地方是，爲了讓學生更好的接近“平均分”，透過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，透過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因爲樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節課學生掌握的不錯，爲下一節的進一步學習奠定了基礎。

二年級數學下冊《平均分》教學設計2

教學目標：

知識與技能：引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

過程與方法：讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學重點：經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念。

教學難點：掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。

教學設計：

一、課前導學

1，師講猴子一家的故事。提問：老三爲什麼說不公平？

2，學生討論並舉手回答

二、學習探究

1．情境引入，感悟平均分的特點。

師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春遊，看，他們正在忙什麼呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學聽。

師：誰願意彙報？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分麪包的。

生2：有2個小朋友分橘子，手裏還拿一個。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆裏，就都是3個啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個。

2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快開啟數一數，有幾個水果？（每組的水果個數不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然後分一分。

學生活動，教師檢視。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎麼分的彙報給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

師：你是怎麼想的？

生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。

生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──

3．從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的彙報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數怎麼樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實像你們剛纔這些分法在數學上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的'含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。

指名彙報並說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因爲每堆都是2塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因爲每份都是同樣多的，是4個塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

三、課內精講

1．教學例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個橘子平均分成5份。

師：對，同學們幫幫他，想一想怎麼分呢？

2．動手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

學生分，教師參與學生之中，最後彙報並展示不同的分法。

生1：一個一個地平均分在5個盤裏，每盤分3個蘋果。

生2：我先拿2個放在一個盤子裏，再拿2個放在第2個盤子裏，再拿2個放在第3個盤子裏……還剩下5個，我一個盤子裏再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子裏。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子裏，再拿3個放在一個盤子裏。

師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎麼想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子裏3個。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子裏就是3個。

生3：我會用除法，15除以5等於3，一個盤子裏就是3個。

師：你們想得太好了，善於動腦，找到了簡捷的方法。

師：剛纔同學們可真了不起，幫着小明想出了這麼多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最後的結果是一樣的，每個盤子裏都是3個蘋果，是平均分的。

3．再次操作，強化平均分。

師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學生動手操作分，展示分法，學生評價。

四、課堂訓練

1．聯繫實際，練習體驗。

師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生彙報教師演示，每隻小猴4個，可這時又來了一隻小猴。

師：唉呀，又來了一隻小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。

生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每隻小猴分幾個？（學生討論，彙報：每隻小猴3個）

課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾隻小猴？（6只）每隻小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）

師：噢，每隻小猴只能得到2個香蕉了。

透過剛纔給小猴分香蕉，從中你發現了什麼？把你的發現跟你的小組說一說。

生：猴子多了，每隻小猴得到的水果個數就少啦！

師：你們可真聰明，能夠發現這個問題。

2、小法官。學生舉手回答並說明理由。

3、課件出示：12瓶礦泉水平均分，有多少種不同的分法（不重複）。

五、總結遷移

談談這節課你有什麼收穫？

師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發現是平均分的現象彙報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。

二年級數學下冊《平均分》教學設計3

一、教學內容

蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。

二、教學目標

1、使學生經歷分物體的活動過程，透過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，並能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。

2、使學生透過操作經歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經驗，發展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3、使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內容的樂趣，提高學習數學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態度。

三、教學重點

平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

四、教學難點

理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

五、教學準備

教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。

六、教學過程

一、創設情境，認識“平均分”

1、教學例1。

（1）初步認識。

引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個桃回花果山， 小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學會分桃。你們說說看，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很着急，想不出辦法了。

操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這裏準備了有6個花片，代替6個桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會怎樣分？先不要着急，豎起你的小耳朵認真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個花片代替6個桃；第二步：分一分，把6個花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動開始！

按學生交流，在黑板上擺出3種分法

把6個桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？

生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。

師：爲什麼這樣分？

生1：因爲第一種每份個數不同，第二種每份個數相同。

師：你說的有理有據，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？

生2重複理由

師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個和3個這一類是每份個數同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認識平均分。

追問：怎樣的分法叫做平均分？

生：每份分得同樣多，叫做平均分。

（2）加深認識。

小朋友們，剛剛的6個桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？

同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。

呈現學生資源

師：你是怎樣平均分的？

生1：每份分2個，分成了3份。

師：爲什麼這樣分也是平均分?

生2:因爲每份都分了2個，每份分得同樣多，就是平均分。

師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？

生3：每份分1個，分成了6份。

師：這是不是平均分?

生：是的，因爲每份分得同樣多，所以是平均分。

師：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。小朋友們記住了嗎？請看下面兩種分法，哪一種是平均分呢？

2、做“想想做做”第1題。

學生交流，說說理由

師：平均分就是每份分得同樣多。

二、動手操作，學習分法。

1、教學例2

孫悟空看我們認識了平均分，直誇大家很聰明。他一高興，輕輕一變，變出了8個桃。他說：有8個桃，每隻猴分2個，可以分給幾隻猴呢？

師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？

生：每2個圈一份，圈成4份。

這樣是不是平均分，爲什麼？

請小朋友們回顧一下剛纔的平均分是怎樣分的？指出：按每2個一份地分，結果是分成4份。

2、教學“試一試”

出示“試一試”，讓學生說說題意

提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的

結果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動手分一分，每次分完後看分成幾份，並且記下來: 每（）條一份，分成（）份。

學生操作，教師巡視指導。

交流分法和結果，結合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結果是

分成了幾份，並板書。

引導:小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結果分

成——(6份)；第二次每(3)條一份，結果分成——(4份)；第三次每(4)條一份，結果分成——(3份)，你覺得這裏平均分是怎樣分的，結果能知道什麼?

讓學生一齊說一說:每幾個一份地分，結果是分成幾份

小結:(指黑板上小棒、板書)剛纔學習的是怎樣平均分，大家透過分

分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

三、組織練習，鞏固內化

1、做“想想做做”第2題

讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。

2、做“想想做做”第3題

提問:請看圖上，每人分3個，圖裏是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個氣球給1個小朋友)

填空:小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢?把結果填在()裏;如果有困難，可以在圖裏圈一圈，看可以分給幾個小朋友，再填一填。

交流結果。

追問:這裏把15個氣球平均分，是怎樣分的?

四、回顧內容，課堂小結

今天學習的什麼內容？