小學品德與社會《偉大的先人－孔子》說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的小學品德與社會《偉大的先人－孔子》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材分析

本課選自人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元"獨具魅力的中華文化"第一課：偉大的先人。本單元主要讓學生了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，瞭解他們的思想，學習他們的精神，讓學生知道文化遺產是千百年來祖國文明的積澱與結晶，蘊涵着豐富的歷史與文化價值。讓學生感受中華文化在當今時代的繼承和發展，以及表現出來的無窮魅力，培養學生對中華文化的認同感、親近感。第一課時是介紹偉大的'先人—孔子。

二、說學情分析

五年級的學生已經在語文學科接觸過孔子這個人物，對《論語》一書也許並不陌生。出自於《論語》中的名言也會背誦幾句，但也只是"只知其一，不知其二"。對於孔子創立的儒家思想和他對中華文化的影響也許認識得並不深刻，對於《論語》中所揭示如何做人的道理也許認識得也比較膚淺。由於《論語》中是文言文敘述，學生閱讀起來也會有一定的困難。即使有譯文，學生對文章的理解和把握由於缺乏生活的閱歷而只限於文字表面，不會觸類旁通。

三、說教材處理

由於本課是第三單元的第一課，開課時要有單元的特色。在匯入環節，我用搶答的形式讓學生對中華文化大概有了一定的瞭解，從而爲人物的引出做好鋪墊。本課介紹了"孔子"這個人物的主要思想和《論語》這部著作以及他對中華乃至世界文化的深遠影響。依據品德課新課程理念，我決定採用情景式的教學策略。讓學生在情境中瞭解孔子這個人物，在名言中品悟孔子的思想。本課意圖讓學生能夠與現實生活相結合，對照格言反思自己的言行，達到明理導行的目的。同時在學法上以學生爲主體，讓他們在探究孔子思想，名言中得到啓發和感悟。在合作學習中學會與他人合作，取長補短。在教學中密切關注學生的內心世界，發展他們的主體人格，幫助他們解決現實的生活問題，爲他們今後人格的和諧發展與完善奠定基礎。

四、說教學目標

1讓學生了解孔子對中國思想和文化的深遠影響。

2讓學生了解他的思想，學習他的精神。

3讓學生知道"吉林文廟"也是紀念孔子的地方。

五、說教學重、難點

重點讓學生了解孔子對中國思想和文化的深遠影響。難點讓學生了解他的思想，學習他的精神。

六、說教學準備

《論語》書，"孔子"畫像和"文廟"幻燈片，"孔子"一生簡介課件。

七、說教學過程

1、激情匯入

在師生"快速搶答"中拉開第三單元"獨具魅力的中華文化"的序幕，引出孔子這一偉大歷史人物。"孔子因爲什麼而偉大？後人對他如何評價？"這些問題的拋出讓學生能夠藉助文字就能接住。"孔子長得什麼樣？"相信學生也會很感興趣。這時播放幻燈片：孔子的各種畫像，讓學生對孔子本人有了更真實的瞭解。藉助課件的幫助，他的一生也很好地展現在了屏幕上。屆此學生對孔子有了完整，全面而又真實的瞭解，爲下一步的學習做好了準備。

2、合作交流

首先介紹代表他思想的著作《論語》，讓學生背誦《論語》中經典的名言。在小組合作中學習自己喜歡的名言是什麼意思並給名言分類。這樣的學習方式使得學生由被動變主動，由"要我學"變成"我要學"，課堂氣氛馬上活躍起來。教師依據學生小組彙報給名言分類並板書提煉語言概括。教師適時提出質疑："我們爲什麼要依據名言來做？結合自己生活實際來談一談？"同時擴展："今後我們該怎樣來做？"生生互動，師生互動；明理導行，加強認知與實踐的結合。

3、拓展空間

我適時開發本地教學資源"吉林文廟"，拓展教學空間，豐富教學內容，聯繫生活實際。讓學生感到"孔廟"並不遙遠，家鄉就有的驕傲和自豪：讓"愛中華"和"愛家鄉"的情感達到了一體的共融。

4、品味感悟

爲了紀念孔子，世界各地都建有"孔廟"。"我們爲什麼要紀念他呢？"讓學生再一次品味《論語》名言的真諦，感悟孔子思想精髓的偉大。讓思維在交流中碰撞，在碰撞中昇華！

5、課後延伸

爲了更好地學習和理解本課，課後佈置學生看《論語》每天一篇。做到堅持，學習纔會有成效。

由於課堂時間有限，不可能在40分鐘內把孔子的思想闡述清楚，把《論語》的內容做到一一分類。本課是第三單元學習的開始，更多有趣的話題還在等待着他們。點燃學生學習的熱情讓他們把學習延伸到課外的業餘時間。相信自主學習，探究學習會陪伴他們終生，讓其終生受益！