《蓮葉青青》說課稿

作爲一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《蓮葉青青》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛爲主題，表現並讚美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子裏種着一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種爲人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。

依據《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質。

教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。

教學難點：體會祖母爲人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的寫法。

二、說教法及學法

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的.學習方式。其核心就是實現全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文字對學生的人文薰陶，關注學生的情感，態度，價值觀的發展，激發學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。

在教學中，我結合本文特點即：課文語言優美、耐人尋味。採用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和後來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀—談體會—師點撥——生再感悟—感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，透過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。

四年級孩子已經具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。

三、說教學流程

（一）情境匯入，滲透寫法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。

同學們看着眼前的一池蓮葉，你有什麼感想？

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是爲什麼呢？這節課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。

（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，爲結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）

（二）整體閱讀，把握重點

學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）

是什麼事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發學生探究意識，發揮學生的積極性和主動性，帶着問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）

學生彙報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）

（三）品析詞句，體會情感

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學生默讀2—4自然段，畫出有關詞句，然後組織學生交流討論。

學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

學生彙報時試着用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力進行創造性學習。）

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因爲是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，纔會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情

（讓學生帶着自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，爲下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）

2、品析5—7自然段，體會關愛

這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

（本環節設計，重在教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。採用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀後，你從中體會到了什麼？

小組學習，適時點撥

（學生透過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）

祖母對荷花有着特殊的喜愛，種蓮不是爲了自己欣賞，爲了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想着別人。你有過這樣的經歷嗎？在你的生活中當你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？

此時，你想對祖母說些什麼？

再次帶着自己的感受朗讀文字。

（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯繫自己的生活實際，憑藉自己的情感與文字對話，感悟深刻、受到語言文字的薰陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）

（四）首尾呼應，學法悟情

讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的讚美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）

（五）拓展延伸，課堂總結

學習課文之後，我們都被祖母善良、關愛他人的品質深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛

出示：愛，是祖母救治鄉鄰的青青蓮葉。

愛，是xx。

（此環節的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留於筆端，此時學生的情感得以昇華。）

總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最後在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。