小學數學《認識圓柱體》說課稿範文
作爲一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,透過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫說課稿呢?以下是小編整理的小學數學《認識圓柱體》說課稿範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說教材
小學生在日常生活中常常接觸到,但是小學生對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼識是模糊的,並且很難聯繫到社會中去。因此,在大班小學生已認識了箇中平面幾何圖形和球體的基礎上,我進行了本次教學活動。
二、說目標
《綱要》中指出:“要從不同的角度促進小學生情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。根據《綱要》的精神及本班小學生的實際情況,我確定了認知與能力、情感與態度二方面的目標,體現了目標的整合性:
1、初步認識圓柱體的基本特徵,探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發小學生探索圓柱體祕密的興趣。
三、說準備
1、 知識經驗準備:
(1)請家長引導小學生觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認識過球體。
2、材料準備:
(1)提供圓柱體實物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學方法
在活動中爲了達到完美的教學境界,我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染小學生外,還運用多種形式的方法進行教學,採用的教學方法有:
1、發現法
皮亞傑認爲:教學不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發展。教師應儘可能提供多種材料讓小學生進行實驗操作,引導小學生積極探索,體驗發現的樂趣。根據大班小學生好奇、好問,又有一定知識經驗的特點,我引導小學生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索,從中感知圓柱體的基本特徵,培養小學生探索發現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出,鼓勵小學生大膽表現自己的探索過程和結果,並能愉快地與他人交流、分享。在小學生探索前後和探索過程中,我都引導小學生積極地與老師、同伴交流、探討問題,讓小學生的思維相互碰撞,在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動安排了二次操作,二次操作活動的目的是循序漸進的,而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料,讓小學生在有目的的操作中探索發現和鞏固。充分體現了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的`、可操作性的材料,支援、引發小學生與材料互動,注意引導小學生在活動中感受、體驗創造的樂趣”的精神。
五、說活動程序
新《綱要》提出:創設寬鬆的環境,讓每一個小學生都能參與實際探索活動,感受探索的樂趣,感受發現的喜悅。爲此,本活動我設計了四個環節:
(一)小學生在活動室尋找各種圓柱體實物並自由探索
在活動設計的開始部分,我就把探索的問題以任務的形式交給小學生,讓小學生自由地在活動室尋找各種圓柱體實物,找到以後和球體比一比有什麼不同,然後玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什麼不同,並把圓柱體上下兩面印下來,看一看發現了什麼。由於探索的目的明確,小學生急於發現老師的問題,所以興致勃勃。最後,教師再根據小學生的講述進行小結,讓小學生初步瞭解圓柱體的基本特徵,從而順利地過渡到下一個環節。
(二)組織小學生討論
這個環節的設計主要是讓小學生把學習到的知識聯繫到社會中去,擴展小學生的知識經驗,鞏固小學生所學的知識,爲後面的環節作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變
“興趣是最好的老師”。在這個環節中,教師讓小學生充當“小小魔術師”,這極大地激發了小學生的興趣,每個小學生都躍躍欲試,情緒高漲。
小學生的探究慾望被激發以後,老師需要解決的問題是:引導孩子去思考“用什麼方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料,並提出活動要求,讓小學生正確、有目的地進行操作。在小學生自由動手操作中,教師邊引導小學生自由探索邊驗證:“你用了什麼方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩。”並鼓勵小學生想出多種方法來變魔術。這樣既開發了小學生的智力,又培養了小學生探究科學奧祕的興趣。
(四)活動延伸
《綱要》提出,教師應爲小學生創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區角活動中繼續提供豐富、適宜的材料,讓小學生進一步深入探索。
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