《紫藤蘿瀑布》語文說課稿

【說教材】

一、教材地位

《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關係。

二、教學內容

《紫藤蘿瀑布》是現代著名女作家宗璞於1９８2年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，並由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。

（讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。）

三、教學目標

根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：

1、積累生字詞語。

（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）

2、掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。

（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）

3、引導學生感悟生命的.美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）

四、教學重點、難點、關鍵

根據第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：

教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

教學難點：體會作者對生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的薰陶，培養健康的審美情操。

（學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。）

【說教法】

一、評析欣賞法

本文語言流暢、優美，意境深遠，採用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點並進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。

由於本課爲散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。爲此，教師可採取“讓學生髮現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥爲主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優化。

二、美讀感知法

透過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。

新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。

三、多媒體演示法

輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對於優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用於其它的物……這樣，自然物本身就成爲他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不瞭解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創設一個優美的畫面，輕鬆活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。採用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。