《坐井觀天》說課稿模板
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中,我帶着學生從讀中悟,悟中讀,反覆品讀青蛙和小鳥的對話,又利用簡單的小實驗,讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。
一、說教學目標:
1、知識與技能目標:
(1)鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文,練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標:
(1)透過本課的學習,培養學生的想象力和獨立閱讀能力。
(2)讓學生透過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀:透過學習青蛙和小鳥的對話,讓學生懂得學習、做事要開闊眼界,不能自以爲是。
二、說教學重難點 :
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。爲突破教學難點,讓學生創造性地學習,我採用以下方式來培養學生自主探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙
圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口那麼大”,是因爲高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)設計“跳出井口”,啓迪學生創造性地想象,深化認識。
三、說教法、學法:
1、說教法:根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話爲線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。
2、說學法:教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面,着重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明,直觀形象的教學手段,最有助於培養兒童的語文能力,因此,我採用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容,從而達到對教學重點難點的突破。
四、說教學過程:
爲達到本課的教學目標,我把課文的教學分爲:揭示課題,匯入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情,昇華情感幾個環節。
(一)揭示課題,匯入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什麼?學生自由猜測。這時,教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“爲什麼要坐在井裏?”“坐井觀天是什麼意思?”等,然後在引導學生透過讀課文,來找到問題的答案。
(二)初讀課文、瞭解大意
新課程標準指出:要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題:他們在爭論什麼?指名說說,教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空:
青蛙坐在( 井底 ),小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”,並舉實際例子,如:桌沿、牀沿等幫助學生理解。
(三)研讀對話
這個環節是本課的重點所在,學習時,要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會爲主,以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法爲輔。
由於學生生活經歷淺,閱讀積累少,很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼? (指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣,還可加上適當的動作。)
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對
天空不同看法的句子。引導學生思考:青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法?(讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?” 小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
B 、青蛙認爲天有多大?理解“大話”,同時也聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對不對?(從而對學生進行思想教育。) 動手體驗:學生用紙捲成筒看天,再說說看到的天有多大?
C、小鳥認爲天有多大?理解“無邊無際”,並說話。
D、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子,看誰讀得好。(透過比賽朗讀激發學生讀的興趣,並提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的.不同語氣。)
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。 F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井裏,一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文,邊讀邊思考:
小鳥和青蛙都笑了,爲什麼?有什麼不同嗎?並用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以爲是的心理狀態,小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇的態度。)
C、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。
(四)演讀入境
語文教學,不但重視學生知識的積累,還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落,指導學生練習分角色朗讀,最後指名學生戴頭飾表演朗讀。
(五)抒發感情、昇華情感
理解寓意是本文的難點所在,語文課程標準明確指出:要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,閱讀是學生的個性化行爲,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪。透過層層深入的提問揭示寓意,突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展爲出發點和歸宿點,我設計瞭如下練習:
1、學了寓言後,你明白了什麼,想說什麼,選擇喜歡的方式交流。 (說明青蛙見識少、目光狹小,而小鳥則見多識廣。得出道理:看問題、認識事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。)
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說,真的跳出了井口。它會看到些什麼?說些什麼?
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