【推薦】二年級語文說課稿模板彙編9篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的二年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文說課稿 篇1

一、基本理念

本課以新課標爲指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯繫，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。

二、教材分析

本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現象，把握書籤的基本特徵，進行書籤的設計與裝飾變化，透過設計秋葉形的書籤，感受秋天多彩的豐收季節。是屬於設計.應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課裏已經嘗試過用落葉做書籤，因此對葉形書籤並不陌生。爲此，學生對把握書籤的基本特徵這一重點並不困難。透過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發學生的創作願望。教材還提供了多幅學生作品，教師透過引導學生欣賞、比較這些適合書籤外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。

三、教學方法：欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述

四、教學過程

課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天裏，激發學生對秋天的回憶與想象。接着，提問“秋天的落葉爲什麼會飄落 下來？爲什麼會變黃和紅呢？”引發學生對科學知識的探求，自覺瞭解秋天“落葉”的自然現象。教師順勢再問“落葉可以用來做什麼？”自然的把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書籤”。然後，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書籤的要求和設計步驟。變教師單方面的教爲學生的自主探究學習。並透過引導學生欣賞不同的書籤作品，瞭解適合書籤外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作後，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，並大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最後，以“翻書比賽”遊戲體現書籤的實用意義和本課的“設計.應用”這一學習主題。

二年級語文說課稿 篇2

說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山爲廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峯。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，爲瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力誇張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天爲第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、誇張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的範例。也是李白山水佳作的代表。

教學目標：

1、學會本課“尺” “疑”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。

教學重點：

感悟詩情、感悟祖國山河的美好。

教學難點：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學法

一、 讓學生帶着體驗學

透過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。

二、 讓學生自主地學

我在教學這首古詩時，儘量發揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峯雲霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什麼，繼而發揮小組的合作力量，羣策羣力，最後大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生爲生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，爲學生間的自我啓迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。

三、 讓學生在點撥中學

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、 讓學生在品讀中學

就古詩學習而言，教師還要善於引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的誇張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學過程

一、 匯入新課。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們願意給在坐的老師背幾首詩嗎？

1、 背誦《山行》、《憶江南》。

2、 這幾首詩有什麼共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到鬱鬱蔥蔥的林海，每一方山水都孕育着無數的詩情。

今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1， 讀詩題。

2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩人。

3， 解詩題。

這首詩寫了哪裏的什麼景色？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。

三、 看圖片，感悟美。

1、 看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

2、 說一說你看到了什麼？

在古代描寫廬山瀑布的衆多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！

四、 讀詩句，學生字。

1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。

2、 指名讀。

3、 齊讀。

五、 讀思結合，交流悟詩意。

1、 學習小組展開合作學習。

2、 彙報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。

3、 師講詩意，生答詩句。

4、 用自己的話說一說詩的意思。

5、 讀全詩，體會詩的意思。

6、 你覺得瀑布怎樣？讚美一下它好嗎？

7、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、 小結全詩：

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）

同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！

七、 作業佈置：

1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2、再蒐集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。

二年級語文說課稿 篇3

教學目的：

1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。

2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

3、 培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。

教學重點：

在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

教學難點：

培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。

課前準備：小時候的照片。

一、匯入。

小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄着我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？

二、猜猜他是誰？

1、今天，我們就來做一個遊戲，遊戲的名字就叫“猜猜他是誰？”

2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以後，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏着一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

三、講講你的故事。

1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？爲什麼笑得那麼開心？

2、同學們上臺說自己的照片。

3、學生點評他們說得怎麼樣。

4、學生分小組互說，組內評出好的來展示。

四、把故事寫下來。

1、原來你們每一張照片背後都藏着一個那麼有意思的故事，大家快快把自己照片背後的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂！（不會寫的字用拼音代替。）

2、學生動筆寫，教師巡視指導。

3、優秀作品展示。

《猜猜他是誰》說課

今天，我說課的內容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什麼是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。因此，這節課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什麼是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。教學難點是培養學生敢於表達、樂於表達、善於表達的品質。

課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那麼在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背後應該記錄着一件有意思的事情，讓發言者有的說。

在教學過程中，我採取“抽照片猜一猜”的遊戲形式進行，教師在交上來的照片裏任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示範的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏着一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現大方，語言有一定的條理，對於表述的事情，交代清楚事情的起因、經過、結果即可。對於二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內容比較有條理地記錄下來就可以了。由於能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。

二年級語文說課稿 篇4

一、教材分析：

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時透過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學目標：

本課的教學總目標爲：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

第一課時教學目標爲：

1．有主動識字的願望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2．正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

三、說教學法:

1、現代資訊技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯繫，使教學貼近生活。

3、“以人爲本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

４、“以讀爲本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

５、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習

四、預設流程：

（一）猜謎揭題、鼓勵提問

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不着。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎匯入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

２、師：是什麼？誰猜出來了？（指名學生說）同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不着，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課咱們要學的課文就是＿＿畫風（師板書課題，生齊讀課題）

３、師：讀了課題你想知道些什麼？[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]

過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家開啟書，翻到15課。

（二）初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學生評價。

[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]

（三）創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什麼變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接着讀。

2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎麼記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

（畫風）說課,標籤：小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?（指名學生讀）

課件出示：

顯得更美了一根旗杆

風車呼呼地轉斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據課文特點，創設交朋友的情境，聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。]

（四）、再讀課文、感知內容

1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。

2、請大家帶着“這篇課文講了一件什麼事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什麼事？

3、讀完後師：這篇課文講了些什麼事呢？（指名說）

4、師：那麼他們到底是怎麼畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。

5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵說着，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什麼？這是誰畫的畫？能給它配上課文裏的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）[本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶着問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文並茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。]

（五）想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎麼畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課後“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________。”

[讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新資訊，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。]

4、其實，生活中的風很多，現在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件出示生活中各種各樣的風。）

（六）個性作業，自主選擇。

老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關於風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

[學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生透過作業活動充分發揮自己的潛能。]

二年級語文說課稿 篇5

各位領導、老師：

大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的《歡慶》

一、說教材

1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

2、設計理念：（1）堅持“以讀爲本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。（2）、抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。（3）、構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學習中來。（4）、能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。

3、本課的教學目標是：在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。

本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、說教法與學法

興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代資訊技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。

三、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。

（二）初讀感知，認寫生字

在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。

1、先讓學生結合自己的感受說說什麼是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

4、當剩下生字寶寶的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

（三）指導朗讀，讀中感悟

新課程標準強調“閱讀是個性化的行爲”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。

1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認爲他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。

3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

（四）展示交流

開發教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地爲學生創設了探究空間，培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。

（五）昇華情感

1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。

3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。

（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）

總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀爲本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

二年級語文說課稿 篇6

一、說教材

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成爲“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

1、說教法：從本班學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，採用“以讀爲本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

2、說學法 ：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，透過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。

三、說教學目標

那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了兩個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、說教學流程

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

第一步 故事激情，引入新課

“良好的開端是成功的一半。”我一直認爲開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據這一特點，在上課的開始以講故事的形式複述課文內容，讓學生聽得津津有味，在講之前給學生提出明確的聽的要求，培養他們良好的傾聽習慣。其次啓迪學生思維，讓學生帶着疑問進入新課，學貴有疑,如我引導學生思考:透過上節課的學習,你們知道是誰當上了‘萬獸之王’呢?爲什麼獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學生很快就捲入了積極的學習狀態中。)使學生從一開始就進入亢奮狀態，爲整節課良好的旋律打下伏筆。

第二步 朗讀感悟

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啓迪呢?於是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，並透過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，並結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最後大家爲小猴子的熱烈歡呼。在反覆的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步 想象說話

當我研讀完這篇課文後，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎麼叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什麼?我在課堂中爲學生創設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林裏的一種動物，你們平時白天和夜裏都幹什麼? 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜裏做事，相信你們肯定有很多意見，請聯繫第一幅插圖，把自己當作其中的一隻小動物，和你的同伴互相說一說。

師:好，剛纔小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。

理解“叫苦連天”：我來噹噹記者做個採訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜裏做事給你帶來了什麼麻煩啊?……對啊，剛纔你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛鍊他們的說話能力。

第四步 故事表演, 明理導行

在學完這篇課文之後，故事的生動有趣已經深深地印在學生的腦海裏了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣盎然。並在演、講的過程中進行品評，培養學生的語言表達能力和表演能力。

二年級語文說課稿 篇7

兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚揚母愛的時候，也應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。

本課中三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。

教學目標

第二課時的教學目標有三點：

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀。

3、學會體貼、孝敬長輩。

教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列爲教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作爲教學的難點。

　教學方法

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”因此，我預設了如下的教學方法。

1.換位揣摩

讓學生走進文字，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，透過不同的角色體驗，與文字人物展開零距離的對話。

2.以讀爲本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，透過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

　教學過程

下面，我將爲大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

（一）營造情感氛圍，激發閱讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的誇獎，模仿媽媽誇獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，爲後面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地匯入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進文字。

（二）體悟人物情感，落實語言訓練

本環節以讀爲主線，充分體現了“以讀爲本”的教學理念。我們可以充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生進行合作性學習。在小組內開展合作讀書，互相比賽，互相學習。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：

師：呀，你讀出了媽媽誇獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛纔在誇獎這個兒子時，心情怎麼樣啊！

生：我爲我的兒子感到驕傲。

生：我還爲我的`兒子感到自豪，我想他以後一定能成爲一個很有名的運動員！

師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做擡高頭的動作，驕傲的眼神。）

生：我認爲他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

經過反覆的揣摩使情感得到昇華。讓孩子們很快就體會到作爲一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示範朗讀，聲情並茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節課的第一個高潮。對於第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉換成“授之以漁場”。教學第三個媽媽的話時，我引導學生透過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。

（三）尊重教材特點，引導情感表達

注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。我在這裏設計了一個透過自主發現，領悟文章深層含義的環節。抓住“直晃盪、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，並透過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：藉助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情。

（四）模擬文字情境，促進情感昇華

爲了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂於表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生透過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，並有聲有色又有動作地朗讀出來。最後，與生活聯繫起來，讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，纔是真正的孩子”。

板書設計

一二三

力氣大嗓子好不會

翻跟頭唱歌幫媽媽

好兒子

二年級語文說課稿 篇8

【說教材】

《可愛的西沙羣島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙羣島的瑰麗風光和富饒的物產。抒發了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙羣島風光的美麗。二、是學習課文裏的優美語言，積累好詞佳句。

【說教學目標】

1．指導學生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學生理解課文內容，感受和了解西沙羣島的美麗富饒。

2．能把觀察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

【說教學重點】

課文中描寫西沙羣島海水色彩繽紛和海底物產富饒的段落是本節課學習是重點，

【說教學難點】

對於遠離海域的學生來說也是學習的難點。

【說學情】

結合學生年齡小以形象直觀認知爲主的年齡特徵，根據兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學中我準備利用情境教學法，採用多媒體課件展示西沙羣島的美麗風光，豐富物產。指導學生觀察，以圖帶文，以文爲本，圖文並茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優美，詞語準確生動。因此我將從學生學習需要和學習興趣出發安排，在教師學生文字之間平等對話的過程中充分尊重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學生的主體地位。

【說教學過程】

一、情境激趣，溫故知新

我們已經初讀了《可愛的西沙羣島》，這節課老師將帶領同學們共同走進錄象中的西沙羣島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙羣島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這裏的海水鮮豔明亮，色彩繽紛；海底下數不清的各種魚羣在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產卵呢，還躺着千奇百怪的貝殼，多有趣啊；海島上綠樹成蔭，羣鳥紛飛。透過看錄象，聽配樂解說創設情境，引導學生回顧了課文內容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發學生進一步學習的慾望。

二、平等對話，體驗美感

在學生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內容後，我便佈置學生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養學生默讀能力。然後用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現出西沙羣島美麗和富饒的詞或句，培養學生動筆墨讀書的好習慣。讀後引導學生把畫出的語句在小組內與小夥伴讀並想象句子描寫的畫面，從而指導學生合作學習。

在小組學習後，引導學生彙報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色豔麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現在學生的眼前，從而增強了沒的感染力，更讓遠離海域的

孩子們透過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風光豐富物產。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內容，並就自己喜歡的部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用“因爲————所以”句式說話。這樣既培養了學生的想象能力，語言表達能力，更在創造性地使用教材的基礎上實現了學生與文字之間0距離對話。

另外，我認爲課文中蘊涵的感情，必須透過朗讀傳達出來。因此在學生彙報時，我指導多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產的豐富並試着背誦一兩句喜歡的句子。透過多種形式的讀把學生帶進文章意境中，

使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發學生對西沙羣島的熱愛，從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙羣島的美麗富饒。

三、搭建平臺，張揚個性

在引導學生交流學習二——四自然段後，佈置學生自主合作根據愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現出來。小組內合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結合，爲學生搭建自我展示張揚個性的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。

在整個教學過程中，教師將以引導者，合作者的形象出現，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學生自由感受的空間，並以適當親切的評價語言充分調動學生學習的積極性和參與意識。使學生在課堂上思維活起來，力求在輕鬆愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。

二年級語文說課稿 篇9

教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎着沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認爲自己的兒子力氣大；第二個媽媽認爲自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認爲自己的兒子沒有什麼特別。文章透過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說"只看見了一個兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子纔是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔。

教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下兩個方面的教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、理解課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把"透過感情朗讀體會課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列爲教學重難點。

教學方法

《語文課程標準》明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。"因此，我預設了如下的教學方法。

1.換位揣摩

讓學生走進文字，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，透過不同的角色體驗，與文字人物展開零距離的對話。

2.以讀爲本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，透過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

教學時間

本課教學需要兩課時。

關於教學過程

下面，我將爲大家介紹第二課時的教學過程。教學分五步完成：

一、複習生字：（做走迷宮遊戲）

（誇獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能幹！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景匯入：

小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

三、朗讀指導：這裏，還有幾個媽媽也在誇獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？

在小組裏面和你的小夥伴先練一練。

3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀後訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什麼呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎麼樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

5、兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有說，爲什麼呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼，想說什麼？

8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演這個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，爲什麼老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

10、這個媽媽和老爺爺還會說什麼呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥昇華主題。

四、小結：讀讀、議議

你認爲我們要學習哪個孩子，爲什麼？該怎麼樣孝敬父母親？說說你是怎麼幫助父母親做事的？

五、作業：完成課後的"讀讀說說"。