【推薦】語文說課稿模板彙編10篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿 篇1

各位領導、老師：

大家好！

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗爲主題的第十單元的第一篇課文。

本課的教學重點是學生根據自己的生活經驗，初步懂得學習要和實踐緊密結合，保護環境要從自身做起。

本節課的教學目標主要有三點。

1認識生字12個，寫字8個。

2熟練有感情的表演朗誦故事。

3在班中舉行大討論爲什麼小兔成爲"小小衛生員"節目的主持人。

基於上述內容，本節課我將以人爲本，充分調動學生的積極性，努力創設一種民主、寬鬆、愉悅的氛圍，使學生在各種語文活動中認識生字，並在反覆朗讀中理解課文內容，並從中悟出道理。爲此，我主要採取以下方法：

1、以學定教。《課標》指出，要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習語文，因此教學中我從學生出發，從他們感興趣的情景入手，充分調動積極性，激發探究願望。

2、激發識字興趣。低年級的語文教學以識字爲主，因而本節課我採用多種方法充分調動學生的識字熱情，在情境中指導學生認字，使之達到當堂消化的目的。

3、 問題引探。這裏我主要設計問題讓學生在朗讀的過程中有的放矢，透過解決問題幫助學生加深對課文內容的理解。其實考試對於學生來說並不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統意義上的考試，它主要是教育學生要愛護環境，這和我們學校的特色環境教育正好想符合。在實際教學時，要先讓學生說說自己平日是怎麼做的，對於愛護 環境自己有些什麼想法。在這個基礎上再讓學生自讀課文，看看課文的意思，之後讓學生用自己的話來表達出課文的大概含義。幾鍛鍊了學生的讀書能力，又增強學 生的口語表達能力。

在具體的教學過程中，我將分三步進行。

一、 創設生活情景，產生探究慾望

開課伊始，我先創設情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛生員"節目的主持人，參加競選的小動物要進行一項特殊的考試，同學們想去看看嗎？今天我們就學習：故事 特殊的考試。這樣激發了學生的興趣，引起學生的閱讀慾望，爲本節課學習新知識做好了鋪墊。

二、 重視識字教學及學生情況，以學定教

首 先，我指導學生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認識的字，並在聽後用自己喜歡的方式解決生字。因爲此學段，學生已掌握了一些識字方法，如結合上下文猜 字，查字典，請教別人等，這樣設計體現了以學生爲主的理念。解決生字之後，學生自由讀文，自查掌握生字的情況，然後指名讀課文，評價，以此來檢查學生的生 字掌握情況。接下來，以詞語形式指導學生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學生孤立識字，降低識字的難度，培養識字的興趣。

三、 設計問題，幫助學生理解課文

這裏主要是設計幾個問題：1、都有誰去應聘了？2、他們做了哪些準備？3、爲什麼小白兔被錄取了？透過這幾個問題，幫助學生理解課文內容，知道保護環境，要從自身做起的重要性。

總之，本節課，我本着以學生爲主的理念，重在讓學生獨立理解識字，讀懂課文，並在小組合作中感受體驗合作、成功的愉快。

語文說課稿 篇2

一、說教材

本課以“太陽和月亮”爲主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接着展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。

本課教學時間安排爲兩課時，第一課時的教學目標是：

1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

本課的教學重難點：

①透過朗讀感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然。

②用聽讀法識字。

二、說教學準備

字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》

三、說教法

根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要採用談活法、直觀法、情境法、講授法等。

四、說學法

學生是學習的主人，對於一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排瞭如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做遊戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。

五、說教學過程

第一課時的教學過程，主要設定六個環節。

第一，故事引入。

透過講《嫦娥奔月》的神話故事來創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。

第二，指導看圖。

1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什麼地方？你怎麼知道？並指名學生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。

2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發學生的好奇心。

第三，讀文。

1．板題，理解課題的寓意。

2．反覆練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。我採用的形式如下：

①自己練讀，畫出不會讀的字。

②老師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

③學生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。

④指名讀文，學生評議。

⑤教師範讀，學生評議後標出停頓。

⑥齊讀課文。

第四，認讀詞組並理解。

1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。

2．板疊詞卡，讓學生髮現這些詞有什麼特點？在發現中體驗，在體驗中感悟。

出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？

老師範讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

3．感情朗讀課文。

用充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

第五，認讀生字。

1．出標貼有字的蘋果樹。

2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。

老師重點指導“裏、月”的組詞，多音字“只”的用法。

3．小組合作識字，交流識字要點；

分析部件：只、尖、裏。數筆畫：在、見、猜謎語：月

4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。

5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。

6．遊戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。

第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。

1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。

2．配樂朗讀，練習背誦。

3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。

語文說課稿 篇3

一、 教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，複習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖藉助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三、教學難點：

三 拼音節的拼讀。

四、教法學法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、遊戲法、先扶後放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。爲了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

五、教學過程：

（一）創新情境，複習引入。

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音儘可能有趣味性。宜以活動和遊戲爲主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕鬆的氣氛中學習。接着讓他們做摘蘋果遊戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發學生對拼音的興趣。

（二）聯繫語境，教學發音，指導書寫。

出示情境圖，在看圖時注意培養學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示範發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然後放手讓學生學習後面的三個後鼻韻母。讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，採用先扶後放的教學方法，先由老師帶着學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然後交流反饋。

（四）複習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然後指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先複習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓學生拼讀，使學生化難爲易。最後用遊戲的形式彙報拼讀音節。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在遊戲中學，學生就會學得輕鬆又愉快。

語文說課稿 篇4

教材分析

《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路後，飢渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事讚美了高尚無私，給予奉獻的品格。這篇短文內容比較簡單，但蘊含了深刻的道理。在閱讀時，可先讓學生透過自讀自學疏通生字詞，大體瞭解文章內容。然後引導學生繼續深入閱讀、思考並討論。在討論中，學生如有不懂的問題，教師可做適當指點。

文中第四段的第一句話“怎麼辦？這爲沙漠中的飢渴之人，面臨着艱難的抉擇”，是理解全文的關鍵句子。爲什麼說這個人面臨着艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個人萬一把水灌進吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對一個求生願望強烈的人來說真是太難太難了。但這個人最終選擇了把水灌進吸水器，他冒着危險，到底爲了什麼?爲的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個人在生死關頭，表現出了高尚無私的胸懷，置生死於度外的品格。

在閱讀討論中，也可讓學生根據課文內容進行合理想象，比如，這人沒有把水灌進吸水器，而是喝了個痛快，後來……，或者他把水灌進了吸水器，卻沒把水吸上來，於是……，讓學生設計各種不同的結局，並加以評價，從中理解人物的品格，瞭解作者的寫作意圖。

學情分析

獲得是一種滿足，給予是一種快樂。給予別人，感動別人也會感動自己。因爲簡單所以快樂，這篇短文內容雖然簡單，但蘊含了深刻的道理，可以在學生自讀課文的基礎上，引導學生思考並討論，在討論中，學生如有不懂的問題，老師可做適當的指點。

【學習目標】

1、學會書寫十個生字。

2、理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

【教學重、難點】

從迷路者的選擇中體會他的心理，從他的留言中感悟給予的無私與快樂。

【課時安排】 1課時

【教具使用】多媒體課件

【課前準備】學生：瞭解沙漠相關知識。

老師：瞭解學生認知情況。

語文說課稿 篇5

一、說教材

1．教學內容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激盪的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，爲我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。

基於這個特點，這篇課文的教學主要內容是品味鏗鏘語句傳達的勃發的生命激情，詠歎出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮讚，激發學生對人生的思考。

2．教材的地位、作用

新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。《安塞腰鼓》是義務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是透過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，爲今後學生閱讀、欣賞、審美鑑賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈着生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，並透過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對於習慣於學生腔的中學生來說，其衝擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起着十分重要的作用。

3、教學目標

基於以上分析，我從三個維度出發設計本課的教學目標爲：

（1）、知識與能力：讓學生掌握排比、反覆修辭及短句在文章中的作用。

（2）、過程與方法：透過朗讀並綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

（3）、情感態度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發學生對人生的思考。

（4）、重點、難點

由於這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學生品味並積累優美的詞句，所以我把這堂課的重點確定爲：品味語言，感受恢宏氣勢。

由於語文的外延是生活，讓學生在語文課堂上所學到的東西能運用到生活中去，這是語文教學的終極目標，學生要把感性的文字上升爲理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定爲：透過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發學生對人生的思考。

二、說教法

1、學情分析

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息,對於生活在南方或現在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學設計上，要注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要透過朗讀調動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內容的理解。

2、教學設計思路

語文學習，無論是語言積累，還是情感薰陶，都要在學生積極主動的參與中實現。所以，所有的教學環節設計都以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動爲核心，並在教師指導下，透過合作交流讓個體的片面的認識趨於完整。根據本文內容，結合創新教育理論，本課教學我將採用自讀感悟式，指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

3、學法指導

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤爲重要。” 自主探究學習理論也認爲：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。在課堂學習中注重發揮學生的主體作用，引導學生透過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的資訊，懂得與人合作的意義，體驗羣體合作的成功感。

三、說教學過程

(一)教學準備

1.佈置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖瞭解安塞腰鼓。

2.教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。

（二）匯入新課

好的匯入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我採用下面的匯入設計：同學們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。透過對課文的預習，不知大家有沒有體會其中的氣勢。現在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的匯入設計，意在貼近課文內容，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，使學生主動、自覺進入下一環節--新課的學習。

（三）學習新課

因爲現在的教學要求大多是要對文字感悟領會，所以就要對課文進行精讀。《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在“教學建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這一精神，我重點作了如下設計。

1、播放範讀，整體感知

怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學中，在讓學生讀前，我透過播放課文範讀的課件，創設文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發現的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然後用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內容。力求從整體與局部的結合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現知識目標。另一方面給學生以強烈的感官刺激，讓學生反覆揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現文章內容。

這一環節這樣設計的目的是培養學生在聽讀中理層次，明條理，學會在讀中把握文章的“脈”。

2、反覆誦讀，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可透過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，並多讓學生朗讀。《語文課程標準》講到 “各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。” 古語云“書讀百遍其義自現”。聽了課文的範讀錄音之後，讓學生借鑑範讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學生進一步感受語言的節奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊美，情味美，讓學生在反覆誦讀中悟出文章的好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。

此環節旨在陶冶學生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關鍵要有一雙發現美的眼睛”的真諦。

語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。在教學中，我將採用“質疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進行教學，發揮學生的主體作用，培養學生想象力和語言表達力，讓學生學用課文句式、段式寫作。將作文與課文結合起來，實現學生能力的.提高與遷移。

現在我說說本課的教學構想與板書，本課我在教學中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學生自讀自悟上，並把反覆誦讀課文作爲重點。摒棄了教師的詳細分析、講解，側重於展現本文的人文文化精髓和優美的句式段點，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動爲課堂主線。因而，本文的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學習中去，成爲學習的促進者與指導者。我的板書主要以展示教學程度爲主，學生學習成果爲輔。使板書同時具有了強大的教學功能和評價功能。

最後，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結束這篇文章的課堂學習。

語文說課稿 篇6

一、說教材

1.教材分析

本課有4部分內容，本節課是第一課時，只學第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外遊玩的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。

2.教學目標

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

如果課堂上還有時間，就再加一點內容，學一部分“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

3.教學重難點

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

二、說學生

學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因爲環境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應儘可能的透過各種有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學。同時，促進良好行爲習慣的養成。

三、說教學過程

（一）創設情境，複習匯入

透過之前的學習，我們認識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節，你們還記得它們嗎？

齊讀加了聲調的6個單韻母和3個整體認讀音節。

（二）精講點撥，啓迪思維

透過一系列的活動讓學生掌握本節課的內容。

1.找一找，說一說

2.認一認，比一比

3.讀一讀，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）教師在四線三格里範寫b p m f，邊示範邊講解要點。

（2）學生在書上描紅，再在後面接着寫一個。

（3）在拼音本上漂亮地寫，一個字母寫一行。

5.誇一誇，獎一獎

表揚這節課上紀律好、學得好的孩子，獎勵小紅旗。

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。

語文說課稿 篇7

一、說教材

《學弈》一文一課是人教版小學語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學生第一次接觸文言文的特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。

（一）教學目標確定爲：

1、學會本課3個生字。能依據課後註釋疏通全文。瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、引導學生初步瞭解孟子。

（二）教學重點難點：

1、培養學生依據書後註釋理解並今釋每句話的意思。

二、說教法

一堂好課應面向全體學生：

（1）學生是語文學習的主人。

（2）教師應遵循學生身心發展的規律。

（3）應激發學生自主學習的積極性。

（4）充分發揮學生的主動精神。

（5）讓學生變被動接受爲主動參與、主動獲取。

而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發，採用“以讀爲本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶後放”，“先學後教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。

三、說課堂教學行爲策略的具體運用

（一）誦讀警句，導手新課，激發興趣。

興趣是獲取知識，培養思維的巨大推動力，教師是學生學習的引導者，尊重學生的愛好，從學生熟悉的文言警句引入新課，讓學生感受到文言並不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發人深思的特點，消除學習文言文學習的心理障礙，激發學生學習的興趣，使學生樂學、易學，爲學好本課提供動力。

（二）讀通全文，整體感悟，瞭解課文梗概。

學生初學文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關聯繫，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好範讀，學生感知正確的句中停頓和語氣。在學生自讀課文時，讓學生找出難讀的句子，然後全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學生由讀正確，到讀連貫，在書聲琅琅中，學生興趣盎然，體會爲什麼要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內容。

（三）讀懂全文，激活思維，體現自主。

讀懂全文的過程，實際上是對照書後註釋，讓學生由知道每句話的意思到了解全篇內容，這是教學的難點。教學中，引導學生自主學習，必須保證學生自學的時間和空間。新授課文從課題開始，由學生自己對照註釋，解釋題意，學生順利回答後，教師及時給予肯定的評價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心。

全文共五句，爲了降低解釋的難度，讓學生逐句理解，採用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進行有序學習。第一句話不難理解，學生說出句子的意思後，教師及時鼓勵學生，進一步消除學習古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎上，能脫口成誦，從而創造出一種輕鬆、愉悅的學習氣氛。

第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學生採用合作的學習方式進行互動。在這個過程中，學生或思考，或讀書，或討論，既培養了學生的合作精神，又增強了他們自學能力。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，並一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啓發，互相補充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學生創造性地表達，體現答案的多元性，在教師的引導下，滲透古文的學習方法，可以調換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內容等等；還引導學生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現多次，讓學生在解釋中發現同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學生思考的空間，引發學生進一步探討。

課文的最後三句是議論部分，依舊放手讓學生自學來解決，照顧學生的個別差異，讓學生讀懂哪句就解釋哪句，同時學生感悟學習方法：如“爲是其智弗若與？”這句，讓學生補充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點的感悟，可謂一箭雙鵰。“雖與之俱學，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學習的基礎，自學理解的又一次昇華，在生生合作，師生合作中，體現出學生的主體地位和教師的主導作用。

（四）熟讀成誦，體情悟道，積累語言

學生對文章的理解和感悟，透過會心地朗讀，熟讀成誦，表現出來，學生在體驗、感悟、積累中，產生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學到的知識遷移到生活實踐中去，使學生形成正確的價值觀和人生態度。

（五）課外延伸

課前，讓學生查找作者的資料，學生在蒐集整理的過程中，也培養了學生獨立獲取知識與處理資訊的能力，大家交流的過程即是學生、教師、文字之間對話的過程。課後向學生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而瞭解祖國悠久燦爛的文化。

四、一點體會

不管是白話文，還是文言文，在課堂教學過程中，都必須充分調動學生的積極性，讓學生自主學習，學會學習；爲了保證學生有效的自主學習，教師必須用心做好課堂教學的“組織者和引導者”。

語文說課稿 篇8

　說教材：

《綠色的金魚》 這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我” 點點頭， 滿意地笑了， 並在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節。 第一小節講“我” 畫了一條綠色的金魚， 教師問“我” 。 第二節講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認爲現在雖然沒有， 以後會有的。 第三節寫老師讚揚“我” 。 課文中小朋友的言行體現了兒童喜歡幻想、 敢於創造的心理特點， 老師的做法也很恰當， 不是批評學生畫的金魚不真實， 而是注意保護、 激勵兒童敢於幻想和創造的積極性。 這位小朋友值得讚揚， 同樣， 那位教師也值得肯定。

說教學目標：

知識與技能

認識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現、 以、 後、 顆“11 個生字， 會寫“了、 五、 後、 會” 4 個字。

過程與方法

正確、 流利地朗讀課文。 理解老師爲什麼“點點頭， 滿意地笑了”。

情感、 態度與價值觀

教育學生要敢於想象和創造。

　說教法學法：

從本課詩歌的特點考慮， 從學生實際出發， 教學時我主要採用情境教學法。 在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”， 倡導“自主、 合作、 探究的”的學習方式， 具體採用了領悟式指導法、 點撥式指導法、 反饋式指導法， 學生透過讀、 思、 論、畫來完成學習的目標。

說教學流程：

一、課前談話， 引出課題。

A、 提問 ： 你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什麼呢?

B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學生仔細觀察： 畫面上的小朋友在幹什麼? 他畫了什麼呢? 塗上了什麼顏色? (板書課題)

C、 討論： 你認爲他畫的好嗎?

二、初讀課文。

A、 藉助拼音， 試讀課文， 要求學生讀順句子。

B、 在書中畫出本課生字， 把每個生字讀幾遍， 讀準字音。

三、創設情境， 理解課文。

A、 指導學生學習第一節。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫的綠色金魚是怎麼說的? 老師的話應該怎麼讀?

B、 指導學習第二節。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 爲什麼要 畫綠色的金魚? 指導朗讀“我” 的話。

C、 指導學生學習第三節。 齊讀。 引導理解老師爲什麼“點點頭， 滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個怎樣的孩子?

四、拓展延伸

你認爲以後會有綠色的金魚嗎? 你想畫什麼顏色的金魚?

五、創造想象畫

學生理解了課文內容後， 讓他們拿出課前準備好的紙和畫筆，引導學生畫金魚， 並塗上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學生的作品並評比。

六、佈置作業

有感情地讀課文。 並給家長講一講這個小故事。

說板書設計：

敢於想象、 創造

語文說課稿 篇9

一.說教材：

《雨後的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨後的森林是一幅色彩豔麗的圖畫，雨後的森林是一首清涼精美的兒歌。

二.說教學目標：

我制定了4個教學目標：

①會認本課生字

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

③瞭解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環保意識。

三.說重難點：

本課的重難點是：

①瞭解雨後森林的樣子

②感受大自然的美麗。

四.說教法：

小學語文一年級下冊雨後的森林說課稿：因爲一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中採用了多種遊戲形式，寓教於樂;因爲低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲琅琅的課堂，因此，在講解課文是，我採取了講爲輔，讀爲主的形式。

五.說教學過程：

爲了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：親愛的同學們，上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去採摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然後出示蘋果形狀的的字卡，採取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式複習鞏固上節課的生字，採得了知識的果實，我們就去大森林吧!

接着，我範讀了課文，讓學生在聽的過程中，瞭解內容，標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然後，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨後的心情如何，從而引導他們用愉快輕鬆的語氣來朗讀這兩句，緊接着組織討論：①想想雨後的森林有什麼?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，並加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文;接下來，拓展思考：雨後的森林裏或草地上還有什麼?要相信孩子，因爲孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩;最後，理解課文最後兩句話，重點強調要讀出自豪與讚美的語氣。

在講解課文結束後，讓學生試背課文，男女生比賽背。

語文說課稿 篇10

一、說明情況：

（1）說明教材：

〈〈第一千個球〉〉是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節選自〈〈貝利自傳〉〉，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發其內在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導學生更好地樹立正確的人生目標。

（2）說明學生：

初一的學生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關明星的事。體育明星的輝煌玩更讓他們炫目。學生對於是非深淺判斷尚處於朦朧狀態，有些迷惘，但他們活潑好動，對末知的世界無限的渴求。

二、教學內容：

1、教學目標

（1）瞭解球王貝利

依據：本單元的體裁是人物傳記，首先需瞭解人物，因此，我確立了讓學生了解貝利。

實現目標：爲了實現這一目標，我安排了鮮豔的照片及圖片，讓貝利活靈活現的展現在學生的面前，既增加了感性認識，又拉近了球星與大家的距離。

（2）瞭解貝利的事蹟

依據：對於名人，只有瞭解了他的事蹟，才能進一步的去認識他，熟悉他，學習他，因此我確立教學目標，瞭解貝利的事蹟。

實現目標：透過讀課文，在進一步掌握課文主要內容的同時，瞭解球王貝利事蹟，同時播放綠茵場上的精彩表演，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中自主學習。

（3）學習貝利良好的心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀。

依據：對於名人，能挖掘出其內在的美是最有教育意義的。

實現目標：爲了實現這一目標，我讓學生自主思考，貝利之所以成功其原因是什麼？在思考中尋求答案，在答案中繼續思索，記憶猶新。

2、教學重點：

把握課文的主要思想內容

依據：本文設兩個小標題，層次非常清楚，所以沒有必要求學生劃分文章的層次，因此我把把握課文的主要內容定爲教學重點，有助於學生對文章前後兩部分內在聯繫有深入的理解。

實現目標：讓學生帶着問題閱讀課文，把握內容，既培養了它們的動手動腦能力，又實現了教學重點，一舉兩得，事半功倍。

3、教學難點：

透過討論交流，養成主動、合作、探究的學習方式。

依據：調動學生學習的積極性，變被動爲主動，真正成爲課堂學習的主人。

實現目標：課堂中多次組織學生小組內討論，培養學生的團隊協作精神和主動、合作的能力

三、教學過程：

1、導課：

每一節課的導言致關重要，它關係到了一節課的成與敗，好的導言，可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學是離不開學習的興趣和愛好。只有學生傾心於此，纔會積極主動的樂於受教，達到高效率的教學。

本節課我以播放足球比賽的聲音做爲切入點，把學生帶入緊張的比賽賽場中，讓他們身臨其境的感覺比賽的緊張與激烈。後讓學生根據課前蒐集的材料介紹足球的知識，即培養了學生蒐集整理資訊的能力，又鍛鍊了學生的口語表達能力。讓學生自然而然的溶入到本節課的學習中。

2、球迷之歌

接着播放一段真實錄相《球迷之

歌》，再一次觸動學生驛動的心，讓他們對本節課既將要學習的內容產生濃厚的興趣，急切的想知道要學什麼？更希望自己能學會，學好這一節課。

3、球星風采

根據課前準備的內容，講出自己喜歡的足球名星及喜歡的原因，鮮豔的畫面，熟悉的照片，動感的音樂，定會把學生帶入另一個境界，讓他們張開彩色的翅膀，去大膽的飛翔。

4、貝利照片

認識貝利，瞭解貝利是本節課的一項教學目的，我找來了大量的貝利照片，並附以貝利生平的介紹，使學生認識了球星貝利，增加了感性認識。

5、課前預習

課前預習不僅僅檢查了學生的預習情況，最主要的是能讓這節課的結構清晰的展現在學生的面前，更利於本節課的學習。

6、讀一讀

什麼樣的教學都不能脫離課本，雖然我在嘗試着創新，但我時刻在緊密與課文溶於一體，讓學生帶着問題閱讀課文，把握課文主要思想內容，突破本節課的重點。

7、想一想

瞭解貝利的事蹟並不是最終的目的，還應該從故事中學習他的可貴品質，挖掘名人體內內在的東西纔是學習的關鍵，讓學生小組內討論，培養了他們的團隊協作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教學難點。

8、說一說

學生不僅要會讀、會想、更要會說，讓他們結合自身的實例，說一說自己的身上是否曾經也有過閃光點，不妨自信的講出來，這樣不僅使學生與學生之間增加了瞭解，更提高了學生的口語表達能力，讓學生在展示自我的過程中更自信，更堅強。

9、拓展練習

本節課，我力求聽說讀寫齊頭並進，不脫離課文，但也不完全拘泥於課本，初一的孩子不僅敢想，而且會想，我還給學生一個足夠大的空間讓他們大膽的想像。學做小小評論員，使課堂氣氛迅速提高，調動了每一名學生的積極性，參於到課堂教學中。

10、小結

高超的踢球技術

貝利踢進一千個球

良好的心理素質

11、生命之杯

最後用同學們熟悉的九八年世界盃主題曲《生命之杯》結束內容，把這一節課再一次推向高潮，讓學生真正的走進課堂，走進書本，於文中的主人公，一同呼吸，使學生充分的自主學習。

四、效果預測

我嘗試着拋開基礎知識的講解，而是培養學生從整體上去感知課文，理解人物形象。同時班級男生佔一半以上，對足球瘋狂的喜愛，我想，一定會達到預期的效果。