【必備】說課稿模板合集四篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。這首詩透過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

下面談談這一課的教學思路：

一、創設情境，匯入新課。

是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。

俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。學生背完後，教師揭題：今天我們要學的第八課《古詩兩首》也都是描寫春天景物的詩。請同學先自由讀《詠柳》一詩。

二、指導預習，劃出不懂的字、詞。

學生自由讀課文，自學生字，讀準字音，認清字形，然後聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接着指名讀課文，正音。引導學生質疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

三、回憶以前學習古詩的方法，並按此方法指導學生自學。

在學生髮言的基礎上，歸納古詩學習的方法：(1)解字詞；(2)明詩意；(3)賞意境；(4)誦詩句。

先學習一、二行詩。

以小組爲單位學習，先查字典或聯繫上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絛”的意思，再用自己的話說說詩意。

小組自學後，進行反饋，檢查自學效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點點撥：萬條不是實指，而是虛指，並讓學生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，並指出此處用了誇張的手法。在理解詩意時，老師重點點撥一、二行詩用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

一、二行詩學完後，小結一下學法：先解字詞，再明詩意，接着讓學生自學三、四行，重點理解“不知、細葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩意。學生自學後，交流自學情況，老師重點點撥“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”一句運用了設問、擬人、比喻的修辭手法。體會這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩的妙處所在，也是全詩的畫龍點睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發了詩人對春光讚美的喜悅心情。

理解一至四行的字義、詩意後，老師小結學法。接着就引導學生緊扣字詞賞意境並進行討論：詩中哪些字、詞用得好?爲什麼?在反饋時，老師適時點撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數量多，絲絛寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風比作剪刀寫出了春天萬物復甦，生機勃勃的景象。引導學生體會詩的意境：作者借柳樹來讚美春天，讚美生命的萌發，讚美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

接着讓學生帶着感情朗讀這首詩，並達到熟讀成誦。

四、遷移運用，培養能力。

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅心情。請同學們仔細觀察並描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達對春天的喜愛。

說課稿 篇2

一、說教材分析

《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文，是優美的散文，作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁羣居的鳴叫、大雁具有聯合觀念等內容，這些內容既介紹了大雁的生活習性、特點，又抒發了作者的愛鳥情懷，一個“愛”字貫穿全文，抓住“愛”字學習全文，教學中引導學生既要掌握課文內容，又要能感悟主旨。瞭解作者對大雁作了哪些描寫，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富，我們要很好指導學生領會。作者字裏行間向我們傳遞了這樣一個資訊：動物是人類的朋友，世界有了他們的存在纔有了許多生機和情趣，我們要與之和諧共處，這纔是人類在這個世界上的最恰當定位。我們再也不應該把它們僅僅看做是我們的美味佳餚，而應該愛護它們、保護它們。作者意在讓我們瞭解大雁特點，培養我們保護野生動物的品質。最終養成保護野生動物、保護環境的好習慣。同時課文在寫法上也很有特色，它將形象性、知識性、抒情性完美結合，教師要結合課文中的句子指導學生體會句子包含的感情，學習本文的寫作特色。

二、說教學目

1、知識與能力目標：①正音釋詞;②瞭解作家作品;③理解課文內容; ④ 品味語言。

2、過程與方法目標： ① 課前要求學生收集有關作者及《沙鄉年鑑》 的資料，使學生預先了解作者的寫作風格及成就，既培養了學生收集整理資料的能力，又對理解課文內容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 透過教師引導學生學習和多媒體技術運營造學習氛圍，教師抓住聽範讀錄音、學生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點環節的訓練，做到學生與課本、學生與學生、學生與教師之間的交流，充分體現學生爲主體，教師爲主導，共同互動的原則。提高學生的閱讀、表達、理解、分析、概括能力。鼓勵學生髮表自己的觀點。

3、情感態度價值觀目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，讓學生感受到作者的愛鳥情懷，增強學生保護野生動物的意識。知道應該與一切動物平等和諧相處。

三、說教學重難點

1、 教學重點：①瞭解作者對大雁的描寫，知道作者從大雁身上找回了什麼。②體會文章生動描寫的作用，感悟作者的愛鳥情懷。

2、教學難點：品味語言特點，從中受到感悟，學習寫法。

四、說教法

依據新課標的要求，學生是主體，教師是主導，讓學生充分合作、探求地學習知識，我將採取教師引導，學生自主學習，學生與學生合作、教師與學生合作來共同完成本課的教學目標。具體做法：①多媒體展示畫面，播放音樂讓學生在進入教室時就逐漸進入教師爲他們創設的情景裏，然後教師用優美的語言激趣匯入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點撥，使學生之間，師生之間充分合作，最終突破重點、難點。讓學生了解作者對大雁作了哪些描寫，明白作者從大雁身上找回了什麼;品味作者的語言特色，體會從字裏行間滲透出的愛鳥之情，受到感悟。③安排學生展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲。幫助學生積累名句，有利於拓寬學生視野，激發學生學知識的熱情，更能激發出學生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對着大雁唱首歌》更能激發出學生對雁的喜愛之情。

五、說學法

1、指導學生自主學習。透過學生展示自己收集的有關作者、作品的材料，讓學生對作者及作品有一個大體印象，教師再透過多媒體展示作者照片、作品主要內容，這就既培養了學生收集資料的能力，又加深了對作者以及作品的瞭解，爲學習課文內容打下堅實的基礎。

2、利用多媒體紮實基礎知識學習。教師安排聽範讀錄音，既讓學生集中思想，又有助於提高學生的閱讀水平，幫助學生掌握朗讀的技巧，還有利於學習生字詞;安排了學生上黑板注音，齊讀生字詞，這些既是注重對學困生的教育幫助，同時也是紮實全體學生的基礎知識教學。

3、指導學生自主學習課文。安排學生自讀課文勾出描寫大雁的句子，四人小組討論、全班交流，體會作者從大雁身上找回了什麼，同時受到感悟。讓學生動手、動口、動腦，合作學習，資源共享，然後教師利用多媒體舉例展示自己的觀點，點拔學生存在的不足之處，這樣讓學生自己學會提煉課文重點內容，充分發揮自己的個性觀點。第二次安排四人小組討論是讓學生進一步領會作者的寫法和作者的愛鳥情懷，充分讓學生張揚自己的個性，讓學生真正成爲學習知識的主人，而不是學習知識的奴隸。

4、指導學生展示自己收集的詩歌、歌曲，既能調控課堂學習的氣氛，又能拓寬學生視野，讓學生進一步明白國外、國內、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁，對雁充滿感情。以此來進一步深化文章的主題：保護野生動動。

六、說教學流程

（一）匯入

1、教師利用多媒體，在未上課前就播放有關雁活動的畫面、音樂，讓學生自然進入狀態，上課鈴響，教師很自然用語言匯入新課，把學生思維引入到將要學習的課文《大雁歸來》上。

2、透過指導學生揭題，讓學生初步感知大雁是一種什麼樣的動物，作者對大雁懷有什麼樣的情感，這樣教師自然引導學生進入到對作者作品的理解，指導學生展示自己收集的有關作家及作品的資料，教師利用多媒體對這部分內容作補充，使學生完善自己收集的資料。

（二）檢查預習情況

學生聽範讀錄音，教師提出要求，注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音後抽三名學生上黑板給生字詞注音，其餘學生同方互查。利用多媒體，集體訂正注音，最後集體朗讀三遍，抽學生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學困生完善自己的注音、釋詞。

（三）閱讀課文，整體感知。

安排學生自由朗讀課文，想想作者對大雁作了那些描寫，勾出相關句子，想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學生充分發揮自己的個體作用，然後又安排四人小組討論全班交流，意在合作探求，以便進一步領會所學的知識，最後教師利用多媒體展示參考內容，使學生進一步完整地掌握所學的知識。透過自己學、小組學、教師展示點撥，學困生也很容易地掌握所學知識，優生就更牢固地掌握了所學的知識。這樣學生們對大雁的特點就有了較多瞭解，明白作者從大雁身上找回了什麼，從中受到感悟。

（四）精讀課文，品味語言特點

教師指導學生朗讀一些優美的句子，指導學生從內容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言，利用多媒體來展示例句，加深學生印象，然後安排學生自己先找出課文中自己認爲寫的好的句子進行品味，然後四人小組討論交流，最後全班交流，讓學生資源共享。活動中我鼓勵學生充分發表自己的觀點，適時加以點撥，以此突破教學重難點。

（五）拓展延伸

1、讓學生向全班同學展示自己收集的有關雁的詩歌、歌曲，學生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌，演唱自己收集來的歌曲，然後教師也用多媒體展示自己收集的資料，幫助學困生完善自己的資料，拓寬優生的視野。

2、安排學生仿寫課文中自己喜歡的句子，或寫一條保護動物的標語，此舉在於讓學生充分發揮自己的特長，想寫句子就寫句子，想寫標語就寫標語，很靈活。

3、爲了加深學生對雁的印象，進一步深化文章主題，安排全體學生學唱《雁歸來》，那是一首唱起來很傷感的歌曲，進一步激發我們對大雁的關愛之情。

（六）總結

讓學生進一步感受作者的愛鳥情懷。全班學生齊唱《對着大雁唱首歌》來結束本堂課，這是首快樂的歌曲，字裏行間流露出對大雁的喜愛。讓學生在歌聲中快樂學習，在快樂中受到深刻感悟。

七、板書設計（黑板上板書）

八、說媒體資源

1、 資源出處：中央電教館資源、intel網資源。

2、 資源利用情況說明：備課中充分運用農村遠程教育設備和中央電教館資源、intel網資源來設計教案、課件。

3、 備課時運用農村遠教資源裏中央電教館中的備課資料來充實自己的教案，使教案既科學，又適合學生實際。

4、 做課件時充分利用中央電教館資源庫裏的作者圖片、作品相關資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑑了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融爲一體。

5、 爲了使課件更完美，更適合農村學生實際，我還從intel網上查找了歌曲《雁南飛》、《對着大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文範讀錄音等。做出有自己特色，適合農村教師教和農村學生學的教案和課件。

九、說課後反思

1、培養學生骨幹，落實學困生輔導。上完這課後，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環節，體會到整個過程中實現了對學生骨幹的培養，同時又讓學習骨幹帶動了其他學生學習。課後詢問了幾名學困生，他們都說透過小組討論交流學習了一次知識，全班交流又學了一次，老師多媒體展示點撥又再學了一次知識，很多不明白的知識都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視裏，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，更是幫助了他們記筆記，平時教師只是一味點撥，少量板書，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利於增大課堂容量，讓優生吃個飽，學困生學個好！

2、圖、文、聲完美結合，生動有趣。教學中多次運用多媒體課件展示教學中的重難點內容，課件內容很豐富，圖、文字、聲音完美結合，學生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學習知識的難度。尤其對上課思想不集中的學生，多媒體教學更是發揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的，那還能開小差!上這堂課時我認真觀察了學生們，他們對多媒體展示的與課文內容相關的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發出“唏噓聲”，可以看出只要課堂生動、形象、有趣，學困生還是很願意學習知識的。這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮，收效不錯！

3、在以後的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時儘量做到將科學性、知識性、美觀性、娛樂性容爲一體。切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習，從而使學困生樂學，優生更優！

說課稿 篇3

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，並對其終身的生活和學習有益。”科學並不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼裏卻充滿着無盡的探究餘地，爲使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然後根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支援鼓勵他們去嘗試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統計的過程中構建新的知識經驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我也認識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現象，更能激發他們的求知慾望和探究熱情，同時也有益於保持孩子們的好奇心，使他們從小就善於觀察和發現。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想並嘗試，發現工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。

三、說教學準備：

1、知識準備：認識一些日常生活中經常接觸到的工具，並能正確的說出它們的名稱。

2、物質準備：

（1）核桃肉若干，放在一個方盤裏；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。

四、說教學重點、難點。

1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。

2、教學難點：運用統計的'方法表述探究的過程。

五、說教法學法

《綱要》裏提出：創設寬鬆的環境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支援者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發現法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。

六、說教學流程

一、情境匯入

1、集體品嚐，激發幼兒砸開核桃的慾望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

二、猜想與嘗試

（1）示範講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，並記錄結果。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

三、探索與發現

1、統計與排除

經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發現

（1）交流工具的恰當使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

四、激勵與創造

欣賞成型的藝術作品（圖片），激發幼兒用核桃殼創造的慾望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

教案：

大班科學活動《誰能砸開核桃》

一、教學目標：

1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。

2、鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想並嘗試，發現工具的不同使用方法。

3、體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。

二、教學準備：

1、認識一些日常生活中經常接觸到的工具，並能正確的說出它們的名稱。

2、核桃肉若干，放在一個方盤裏；核桃若干；記錄表；筆；紙板。

三、教學過程

一、情境匯入

1、集體品嚐，激發幼兒砸開核桃的慾望

（1）出示核桃，幼兒品嚐核桃仁

師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小夥伴，快來看看它是誰？”（出示核桃）

核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子裏有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嚐我的果肉，好嗎？”（請幼兒品嚐核桃仁，每人一塊）

核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把夥伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

（2）出現核桃的夥伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結果）

師：“快來說說你們有什麼好辦法？”

幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（根據幼兒的回答內容請幼兒分別示範不同的辦法）。

2、說工具

請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”

二、猜想與嘗試

1、成功的設想

（1）示範講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐後的結果。）

師：“這是核桃帶來的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什麼呀？”

師：“第二行的前面有一個問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一隻手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結果記在這裏。”

（表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然後在第二行認爲能成功的工具下面畫上符號。”

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，並記錄結果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，並提醒幼兒注意安全。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

三、探索與發現

1、統計與排除

經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

師：“現在我給每組發一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄。”（各組統計）

師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果說一說。”

2、交流新發現

（1）交流工具的恰當使用方法

師：“請大家說一說你發現哪種工具怎樣使用容易成功？”

（2）交流砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個地方容易成功呢？”

（3）交流使用工具的力量

師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”

四、激勵與創造

欣賞成型的藝術作品，激發幼兒用核桃殼創造的慾望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能幹什麼呢？小朋友快來看一看吧！”（展示核桃殼製作的作品）

師：“我們回去後，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎？現在讓我們一起把活動室整理乾淨吧！”

說課稿 篇4

一、說教材

《精彩的戲曲》屬於人民美術出版社出版，小學美術，六年級下冊，第9課，屬於綜合·探索學習領域，本課的意圖是透過欣賞中國戲曲豐富多彩的表演形式及生動形象的化妝藝術，瞭解生、旦、淨、醜四大行當，京劇臉譜的譜式以及不同顏色的臉譜代表不同的性格和品質。學生透過欣賞、設計、製作，體驗戲曲藝術特有的魅力，增強民族自豪感。

二、說學情

深入把握學情是上好一堂課的基礎。六年級的學生已經具備一定的觀察能力和動手操作能力，雖然對美術學科當中的形、色等基本語言有了基本的瞭解，但是對於傳統戲曲文化當中的譜式、藝術特徵以及臉譜的製作還需要進一步學習，針對這一學情，我將採用展示多幅戲曲人物圖片的方式進行直觀教學，並且播放製作臉譜視頻以及爲學生講解臉譜製作步驟，讓學生體會製作臉譜的樂趣，感受戲曲文化的美感。

三、說教學目標、教學重難點

我將結合小學高年級兒童的年齡特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，來確定本課的教學目標：

知識與技能目標：學習戲曲文化相關知識，選擇適合的材料，進行道具創作。

過程與方法目標：透過觀察、思考、交流的過程的過程，瞭解戲曲獨特的魅力。

情感態度與價值觀目標：透過對戲曲文化的欣賞，感受戲曲的魅力，體驗民族藝術的獨特之美。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。

重點：學習戲曲藝術相關知識，加深對民族傳統文化的瞭解，體驗民族藝術獨特之美。

難點：感受戲曲的文化內涵，製作一件有特色的戲劇道具作品。

四、說教法、學法

根據本課的特點和學生的認知規律，我採用了多媒體輔助教學，引導學生進入戲曲的空間，瞭解並喜愛中國戲曲；又透過創設多種情景，激發學生興趣，從而深入的理解課文內容。在學法上，我採用自主探究學習法、合作交流法，引導學生從各方面瞭解戲曲藝術，透過互相交流，拓寬學生的思路，達成教學目標。

五、說教學過程

教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，形成創新意識，培養個性。爲了順利達成教學目標，突出重難點，我設計的教學流程如下：

（一）匯入新課

在匯入環節，我將採取歌唱匯入的方式，演唱一首《說唱臉譜》，吸引學生的注意，激發學生的學習戲曲文化興趣。從而引出課題《精彩的戲曲》。

（二）講授新知

在講授新知這個環節，爲了引導學生了解戲曲的特徵、行當、譜式、色彩等知識，我設定了兩個活動來進行新課的學習。

1、初步感知

在初步感知環節，我將採用講授法與展示法相結合的形式，使用多媒體展示《穆桂英比箭》的視頻，引導學生觀察並思考：戲曲主要的藝術特徵是什麼？學生回答戲曲裏面有音樂、舞蹈雜技等，在同一塊舞臺上表演不同的場景，人物的服飾、道具也不相同。教師根據學生的觀察發現總結戲曲的主要特徵是綜合性、虛擬性和程式化。（板書：特徵）

接着，教師透過展示四大行當圖片，讓學生以“連連看”的方式瞭解戲曲四大行當——生、旦、淨、醜。（板書：行當）這樣的設計可以激起學生了解戲曲文化的興趣，爲下面的講解做鋪墊。

2、深入探究

在深入探究這一環節裏我將透過小組討論的方式，請學生認真觀察老師展示的幾張臉譜作品，並思考討論“這些臉譜都是誰？”“他們分別是什麼譜式？”“臉譜的顏色代表哪些性格特徵呢？”學生透過觀察討論後得出：紅色的這張臉譜是關羽，譜式屬於整臉；臉中間有個十字的臉譜是張飛，他很勇猛、正直，應該就是黑色的代表。教師在此基礎上進行總結，戲曲的譜式有整臉、十字門臉、三塊瓦臉和碎花臉。（板書：譜式）除了黑色代表正直、紅色代表忠貞外，白色代表狡詐、綠色代表頑強、藍色代表驍勇。（板書：色彩）最後提問學生除京劇以外還知道哪些地方戲劇，學生回答還知道湖南花鼓戲、安徽黃梅戲。（板書：地方戲劇）這樣設計，是爲了讓學生透過直觀的觀察臉譜作品，逐步分析，更加深了對了解戲曲文化，並引導學生在合作探究中解決問題，提高學生合作學習的能力。

（三）教師示範

爲了讓學生學會製作臉譜，在這個環節中，教師播放製作臉譜步驟的視頻，讓學生仔細觀看，並配合講解：首先，我們要在硬紙板上畫出兩眼的位置和臉形的輪廓；其次，剪出兩個眼睛，再沿着輪廓線剪下臉形；然後把臉形上下兩側各剪出一個口，把它訂好或者粘好；最後，選擇一個臉譜譜式，起稿，上色、完成。並就起稿環節在黑板上進行示範。這樣的方式，學生可以直觀的掌握製作方法，爲獨立創作解決了技法上的難點。

（四）學生練習

在學生觀察完製作臉譜的視頻後，我會給學生一個自由創作的空間，展示幾幅臉譜作品供學生參考，讓學生選擇自己喜歡的一幅進行繪製。這樣學生既明確了目標，又動手實踐。在創作過程中，我也會播放舒緩的輕音樂，並在教室裏巡視指導。讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中創作，既活躍了思維，也激發了創造力。

（五）展示評價

在學生創作完成後，我會請學生把自己的作品放到展示區，採用自評、互評、教師評相結合的方式、引導學生從起形、上色等方面進行評價。讓學生參與到教學中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。當然我也會注重學生的情感體驗，以肯定鼓勵爲主，多從建議性的評價出發。

（六）小結拓展

課程接近尾聲，我會和同學們一起回顧本節課的知識點，讓學生對本節課有一個更加深入和系統的瞭解。透過今天的學習，激發學生熱愛中國的戲曲文化，感受中國戲曲藝術的無窮魅力。

六、說板書

最後是我的板書設計，爲了充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書比較清晰、直觀、明瞭，共分爲三部分，分別是課題、基本知識點和示範區。