【必備】說課稿模板集合六篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。

學情分析：同學們對北大荒的情況並不瞭解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都瞭解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，爲學習課文作好鋪墊。

設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，透過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，並由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

教學目標：知識目標：透過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養學生憑藉課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛

教學重點、難點確定爲：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中與文字對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。

教學方法：

一、關注學生的獨特的感受和理解。

這節課開頭透過談話匯入，喚發學生對秋天的記憶，激發學生的思維，爲積極學習作準備。再透過展示昔日的荒涼的圖片讓學生對昔日北大荒的蒼涼有所瞭解，透過今昔的對比激發了學生讀書、思考和探究的慾望。在教學中，始終堅持學生爲主體的原則，讓學生髮表自己的感受和見解，這就保證了每個學生都能根據自己的能力和水平發表自己的見解和看法。在教學中，我設計了一個學生想老師提出什麼問題的環節，並且讓學生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環節，確實培養學生讀書能力的有效舉措。古人云：學貴有疑。讓學生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學生自己與文字的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節課時由老師點撥解決。保證了學生能思考的自己解決，教師解決的是學生有困難的部分，免得會了重複講，保證了課堂的高效。當然，學生提問題本身就是能力的培養，學生提出的問題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關，與其性格特點有時也有關係。

二、讓學生有效參與課堂教學。

學生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學生充分地看，讓學生充分地說，讓學生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學生有效參與的環節。在師生、生生互動中，讓學生學得充分，學得興趣盎然。

說課稿 篇2

各位評委各位老師大家上午好，今天我說課的題目是人教版小學音樂二年級下冊 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分爲四個部分來說。

說教材 說教法學法 說教學過程 課堂小結

一．說教材

《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據苗族聲變調的旋律填詞而成的。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風格。在教學中要重點引導學生用歌曲中的節奏型以及不同形式爲歌曲伴奏。其教學目標是：

（1）．能邊跳邊唱會《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風俗民情，生髮熱愛少數民族的音樂情感。

（2）．能積極地參與歌曲表演並從中享受到樂趣。

這堂課的教具準備是：CAI 打擊樂器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書節奏圖

二．說教法學法

《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂教材二年級的內容。本課的教學內容是學唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，並學跳苗族舞。根據學生的學段特點和教材的特色，我主要以引導模仿爲主的教學方法，設計了“去苗家旅遊”這一情景主題。依次採用看苗家舞——學苗家語——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現創造這五個環節進行教學。

首先，歌曲簡短，但是包含了無詞曲的四個小節的兩種節奏型。爲了使學生輕鬆愉快的掌握這些節奏型，我在課的開始就設計學苗語和敲苗家鼓這兩個環節，從學苗家人表達愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學生不知不覺地學會了第一種節奏（xx x）。然後再學敲苗家鼓，使學生體會和感受鼓點節奏（第二種節奏型x.x xx xx x），再引導學生進行敲擊表演,在聽一聽，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點。其次，在歌曲教學這一環節，以多種形式的演唱讓學生不斷熟悉歌曲旋律，激發學生的學習興趣，降低了歌曲的學習難度，能輕鬆愉快的學唱歌曲。最後，在表現創造階段，讓學生把苗家的吆喝聲和鼓聲爲歌曲伴奏，並激發學生想象加入打擊樂爲歌曲伴奏，培養了他們的創造能力和表現能力。

三．教學過程

1．跳一跳苗家舞

首先利用情境匯入對學生說：小朋友，今天我要帶大家去一個既遙遠又神奇的地方。在那裏，我們可以看到很多有趣的情景。比如那裏的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然後請學生看苗家風光圖，讓學生邊看邊瞭解苗族風俗。

看完之後我會對學生說：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當遠方的客人們來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學會了一段苗族舞，大家想不想看一看。看看這段舞蹈帶給你們什麼感受？

（在跳舞的同時我會在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）

透過這個環節創設身臨其境，走進苗家山寨的氛圍。

2．學苗族語

首先我會問學生：剛纔我跳的舞，什麼地方最有特點？學生會回答：邊跳邊喊……！我會說：對，這是我們苗家人特有的苗語，比如說“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時，表達自己高興的心情時的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來，我們一起來試試。

這個時候我會爲學生講解基本的舞步並邀請學生和我一起來跳苗族舞提醒學生在xx x處要發出吆喝聲而且聲音要洪亮。透過這個環節師生交流，從舞到喊。解決了第一個節奏難點。讓學生親身體驗苗家音樂的民族魅力，輕鬆的掌握知識。

3． 敲苗家鼓

這個環節我會先透過向學生介紹苗族樂器銅鼓，我會跟學生說：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家帶來一個鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進來了！這個時候我會加上第二節奏型x.x xx xx x給學生們舞蹈伴奏。之後問學生剛纔加了鼓聲的苗族舞，跳起來有什麼感覺？ 學生回答：有力……

接下來爲了能讓學生進一步認識鼓，我請學生來摸一摸，敲一敲，試一試。然後透過小遊戲學鼓聲來學會第二節奏型x.x xx xx x。先是我來敲節奏，學生學鼓聲，由易到難，並用形象的大圓點和小圓點讓學生區分附點音符。

本環節利用多種形式學習敲鼓，解決了第二個節奏難點。

4．學習歌曲《苗家兒童慶豐收》

首先向學生介紹蘆笙，我會說：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來吹奏歌曲。看，這就是蘆笙，是用竹管插在笙鬥裏製作成的，用雙手捧着吹。我會向學生說：苗族的蘆笙調特別有名。聽，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽聽這首歌帶給你什麼感受？接着讓學生來聽歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學生聽的時候我會跟着音樂來跳簡單的苗族舞蹈。學生談完感受之後再來說一說歌詞並 要求學生能有表情的念歌詞。接下來我會用師生互動的方式來教唱歌曲。在歌曲處理上引導學生再唱的活潑歡快些。這樣既調動了學生的積極性，又降低了學習的難度。更是一種“師生平等關係“的體現。

5． 表現創造

在學會了歌曲的基礎上我會跟學生說：這麼歡快的音樂，讓我們把剛纔跳舞時苗家特有的吆喝聲加進來，再加上鼓點聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來試試！這個環節是把之前學習的節奏，加入到歌曲的表現中，使歌曲充滿活力。

四．課堂小結

小朋友，這節課你們玩得開心嗎？都學會了什麼？感覺自己表現怎麼樣？老師非常開心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會就要開始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯歡吧！（學生合着歌聲《苗家兒童慶豐收》跳着苗族舞出教室）

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇3

一、說教材：

《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達着一個信號：曾幾何時，那個一直被教育工作者、被全社會所忽視的問題已走到了我們的面前：教師——那個在傳統意義上承擔着“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動搖着：社會生活如滾滾洪流，衝擊着學生的心扉，他們帶着自己對生活獨特的經歷與體驗走進我們的課堂，他們對生活有着自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。

作家與常人的不同在於，他總是以獨特的眼光審視人生。作者正是透過這節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開教學課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子裏讀他喜歡的課文嗎?”她一次又一次藉助細緻的心理描寫表達着李京京的心聲，表達着她對教育問題的關注與思考。她是成功的!

新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖透過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學中我們首先要關注作品的主人公李京京的形象，力求透過對李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。

作爲一線教育工作者，我們都有這樣的經驗：教師的一舉一動、一顰一笑都將在學生的眼底心中留下深刻印象。你給學生二個冷眼，收穫的將是無數個輕蔑；你給學生一張笑臉，收穫的將是無數個尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已並不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，讓師生成爲一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知語)吧! 說教學目標：

1、能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。

2、學習本文運用心理描寫，透過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法

3、運用學生自主合作探究的學習方式，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

4、引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關係的形成。 說教學重點：

1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2、標題的深刻含義和主題的理解。

說教學難點：

標題的深刻含義和主題的理解。

說教時安排：1課時

說教學設計：

一、匯入新課

二、整體感知，把握情節

三、把握人物，理解標題的含義

四、拓展延伸，體驗感悟

五、課堂小結

六、作業佈置

教案設計：

一、匯入新課

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1、劃出疑難字詞，掃清字詞衝突

2、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

3、在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、把握人物，理解標題的含義

1、小說刻畫了哪些人物形象？李京京是一個怎樣的人，文章是怎樣刻畫的？

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

運用了神態、心理等描寫方法。（引導學生找出相關句子和段落）

2、李京京的心聲是什麼?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

（1）：課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎?’表達了李京京想要在公開課上鍛鍊和展示自己的心聲。

（2）：課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。

（3）：課文18—2l段，寫李京京在小樹林裏讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

（4）：李京京與文章中的萬卡有着相同的經歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作爲成長中的少年身心健康發展的需要。

3、 程老師這個人，你怎麼看？

例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態度。

2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，??念不好”，說明程老師在乎的不是學生的感受，對學生抱的是不信任、

不尊重的態度。

3：爲了上好一節公開課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在一定程度上關注的還是教師個人的表現、學校的榮譽，忽視學生的需要和發展。

4：文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎麼知道我們讀得不對?”39段：“對呀，只有老師纔有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了??”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權威，說明平時的教學就不是民主的教學，學生的思想感情從未得到關注和尊重，學生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。（教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人爲本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望）。 四、拓展延伸，體驗感悟

請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：

1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什麼？

2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

例1：我最想對程老師說的一句話是：老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧!

2：我最想對程老師說的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。

3：我最想對程老師說的一句話是：老師，請不要因爲我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助!

4：假如我是程老師，我會客觀、公正地對待我的每一個學生，給每一個學生同等的機會。

5：假如我是程老師，我的'公開課一定和平時一樣，我要讓我的學生得到充分的展示，絕不做秀!

五、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊!作爲教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成爲教育最亮麗的風景。作爲受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，爲着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

六、作業佈置

1、以“心聲”爲題，將你想對老師或家長的話記錄下來。300字左右。

2、完成課後作業三。

說課稿 篇4

一、說教材：

《植物的葉》一課選自義務教育課程標準實驗教材，教育科學出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。

本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之後，出現的專門觀察植物器官的內容。植物的個體具有生命體的特徵，植物的葉也有生命體的一些特徵，從而讓學生更進一步認識植物的生命特徵。

二、說教學目標：

１、科學探究目標：

（1）引導學生對一些樹葉，能夠辨別分類。

（2）透過指導觀察，讓學生學會辨別哪些葉是同一種葉。

（3）觀察樹葉的結構，有什麼共同特徵。

2、科學知識目標：

（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特徵，樹對生態的重要意義。

（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最後衰老死亡，完成了一生。

３、過程與方法：

（1）統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數。

（2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

4、情感、態度、價值觀：

發展學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。

三、說教學重點：

開展觀察葉的生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。學生對葉子的經驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過程認識不夠，所以這方面是本課的重點。

四、說教學難點：由於三年級學生的生活經驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作爲本課的教學難點。

五、說教學準備：

學生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

六、說設計流程：

質疑→討論→比較：觀察→描述→總結

讓學生透過上述一些基本的探究活動，能夠按一定的順序進行細緻地觀察；同時嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察。

七、說設計理念：

本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特徵，連它的葉子也有生命特徵。儘管學生對葉子的經驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特徵認識不夠。引導學生從三個方面去觀察葉子：（1）觀察撿來的葉子是不是同一種葉，發現葉子的相同結構；（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特徵；（3）觀察同一枝條上葉子的變化過程，瞭解葉子有生長、發育、衰老的過程。

八、說教法、學法：

教法：1、透過多媒體課件匯入絢麗多彩的葉子圖片，激發學生的學習興趣；2、觀察法：透過觀察比較樹葉的生長髮育過程中有什麼不同，描述葉的生命特徵，引導學生從哪些方面入手，做學生學習活動的組織者、引領者；3、積極引導學生髮現問題，並參與學生的活動，做每個學生的學習夥伴。最後總結出葉的生長變化，層層深入得出結論，同時又進行了知識的拓展，把所學知識延伸到課外，做到聯繫實際，學有所用。

學法：1、自主學習。兒童具有與生俱來的好奇心，在興趣的引領下積極探究，做學習的主人。2、耳聞不如一見，直接參與科學探究，自己提出問題，解決問題，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善於質疑的科學態度。

九、說教學設計：

1、樹立開放的教學觀念

作爲科學課程學習主體的小學生，當面對紛繁複雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然的興趣。我在教學時尊重學生的意願，以開放的觀念和心態，爲他們營造一個寬鬆、和諧、民主、融洽的學習環境。利用課餘時間，引領他們到校園、公園等大自然中學科學，用科學。沒有把學生束縛在教室這個小小的空間，教室外才是孩子學科學、用科學大有作爲的更廣闊天地。同時，告訴同學們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養學生愛護環境，與自然和諧相處的意識。

2、讓探究成爲科學學習的主要方式

科學探究活動應由簡單到複雜，由教師扶着走到逐步放開，由生疏到熟悉的過程，不要一步到位。注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、記錄、討論等方法。最後得出結論，不能把自己的意見強加給學生。

統計有幾片樹葉的活動比較容易。有幾種樹葉的統計會有一定的難度，因爲學生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標準對樹葉進行分類。活動結束後，學生以小組爲單位進行彙報，讓他們說說是根據什麼確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學生彙報時要注意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學生進行質疑。組織好探究後期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。在學習葉的結構時，我校的校園有許多松樹，也曾在學習《校園的樹木》一課時，領着他們去觀察過，所以部分學生可能會提出質疑，松樹的葉爲什麼沒有葉片和葉柄之分？教師在此應有充分的準備，簡單地講解闊葉與針葉之分，告訴學生我們主要學習的是常見的闊葉結構，並對學生的質疑給予肯定。這樣會更有利於學生準確地學習科學知識，同時也擴大了學生的視野。

3、科學運用教材，把教學目標落到實處

我在設計本課時，把科學課程的總目標落實到本節課的教學中，達到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的時間和精力放在培養學生熱愛科學、樂於探究、勇於實踐上。在觀察葉的生命特徵時，讓每個學生都積極主動來參與，引導學生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學生體會到葉的生命特徵，知道透過觀察、記錄的方法就能得到一些科學知識。把教學目標定向“引導”“體會”“明白”。教師利用教材，做學生學習行爲上的組織者、引領者、合作者。

十、說板書設計：

根據三年級學生的知識水平特點，在板書的過程中，做到重點突出，簡單明瞭。看後能使學生加深對本節課教學內容的理解和記憶。板書中的樹葉使用了彩色粉筆，使板書更加醒目、生動並充滿生機。

說課稿 篇5

一、說教材

我教學的內容是北師大版數學教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動手做（四）這節課是在學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，能對簡單圖形進行分解和組成基礎上進行教學的，是“動手做”系列活動的延續和發展。

結合本節課特點，我確定瞭如下教學目標：

1、透過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。

2、發展空間觀念，動手操作能力和創造力。

3、激發學生合作意識，培養學生初步的小組合作能力。

教學重點是讓學生在塗、說、拼七巧板中豐富學生對圖形的認識，培養空間觀念和創意識，難點在於教學中注意引導學生將操作與數學思考結合起來，關注學生的學習過程。

二、說教法

學生學習圖形的基礎是他們的經驗和活動，對圖形的認知是透過操作獲得的，爲此我將自己定位於學習的組織者、合作者、溝通者，爲學行創造大量操作探究的活動，和學生一同在“做中學”。

1、實踐，空間觀念——做中學。

”是兒童非常重要的活動形式，本節課透過“塗、拼、說、玩七巧板”等活動，讓學生充分動手實踐操作，親身感知運用圖形，在活動中建立空間觀念，發展創新精神。

2、創設情境，激發興趣——玩中識

七巧板動畫城情境的創設、“小鴨子、小魚、檯燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調動了學生學習興趣和動手實踐操作的慾望。讓學生在遊戲活動中興趣盎然的認識、瞭解圖形。

3、關注過程，體驗成功——樂中得

教學中，我時刻關注學生的學習過程，給他們提供交流的機會，將玩與數學思考結合起來，讓他們在展示自己拼圖作品、拼圖方法的同時，充分體驗到學習成功的喜悅和與他人合作的樂趣。

三、說學法

針對本節課教學任務操作性強，蘊含互動、互助、協同、直觀等積極因素，開展小組合作學習，讓學生在合作中學會合作：

1、追求學生之間的互動與合作。

學習前我將透過調查將學生成績、能力、性格等方面不同的6人分在一個合作小組內，讓這些學生不同且互補，既便於學生之間互相學習互相幫助，又使小組間能力均等，實現“組內合作，組間競爭”。

2、角色合理分配，讓學生承擔學習任務並相互依賴。

爲避免小組學生在學習中出現各自爲戰，一盤散沙的無序狀況，我讓不同的小組成員結合自身個性特點擔任組長、糾錯員、總結報告員等角色，將拼組圖形分解成爲子任務，分配給每一個小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務要相互依賴，相互合作。

四、課堂教學秩序

（1）匯入、發興趣：

１、同學們，你們知道自己現在在哪兒嗎？讓我來告訴你們吧，這裏是七巧板動畫城。你們一定是第一次來這裏做客吧，我是這裏的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請你們結合你們的生活猜一猜，這些都是誰？想和他們成爲好朋友就要動手把他們拼出來，你們有信心自己動手拼出這些美麗的圖形嗎？

2、這些圖形都是用什麼拼成的呢？讓我們共同請出動畫城的小主人吧！誰知道他叫什麼名字？誰來給大家介紹一下這位小主人？

（新課伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚、鴨子等圖形”激發學生學習興趣和強烈的動手慾望，進而引出七巧板讓學生去認識和了解它，師生交流中溫習已學過的正方形和三角形，認識平行四邊形。）

（二）、動手實踐，認識圖形：

1、同學們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什麼不同呢？請你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰塗得又勻又快。

2、 同學們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來玩吧！先進行一項熱身準備活動。請你用手中的七巧板拼出一個正方形，再拼成一個三角形，並向你的同桌說一說，你用的是什麼圖形，用了幾個。（學生拼完後，鼓勵學生展示不同拼法的兩種圖形。）

（三）、拼組圖形，張揚個性：

1、同學們能想出這麼多的拼法，老師相信你們已經成了拼板能手了，那就讓我們一起以前後6人一組，以小組爲單位進行拼組圖形的遊戲吧！誰願意做小組的組長，請你勇敢的舉起手。請同學們豎起耳朵認真聽遊戲要求：請小組內的每一名同學選擇自己喜歡的一種圖形進行拼組，當小組內的同學選擇重複時，請小組長進行分工，拼好後由小組長組織大家互相介紹一下自己的作品。一會兒，以小組爲單位集體展示。（教師播放歌曲並深入到小組內給予必要的指導幫助。）

2、以小組爲單位展示拼圖作品，並介紹自己拼的是什麼圖形，由幾個什麼圖形拼成的。

3、同學們做得真不錯，下面，讓我們休息一下，聽一個寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農夫、樹和兔子運用多媒體動畫展示，讓學生邊聽邊看。）

故事欣賞完了，細心的同學會發現，故事中的主人公都是用什麼拼成的？（七巧板的本領可真大！）下面請你也來拼一拼、講一講這個故事。同樣還要發揮我們小組合作學習的優勢，認真聽要求：

請1、2、3號同學分別拼三個圖形，4、5、6號同學拿着前三名同學拼的圖形表演這個故事。（學生合作拼組圖形、表演故事。讓學生體會動手做的無窮樂趣。）

4、剛纔，我們一直在模仿已經拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋裏一定裝着更好的創意，現在就給大家展示的機會，請你用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，並貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的夥伴聽。我們小組間比一比，看哪個小組的作品多、漂亮、有創意，老師將選取優秀的作品，儲存在七巧板動畫城的博物館。

（開放性的活動，給學生充分張揚個性、發展創新精神的機會，學生的積極主動性投入到實踐活動中，一小組爲單位的作品展示，讓學生充分體驗了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗到合作學習的成功。）

（四）、活動結束，體驗成功

同學們，你們來到七巧板動畫城，用你們的智慧和雙手爲動畫城增添了許多美麗的圖畫，這些作品將永遠的儲存在七巧板動畫城。請你們按順序將自己的作品擺放在博物館的陳列臺上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！

說課稿 篇6

各位評委、老師，大家好！

我今天說課的內容是湘版美術教材第八冊第三課《我愛校園》，本課屬於造型·表現的學習領域，我的說課設計將採取“四說”的模式，我的教學理念將貫穿其中。

一、說教材

1、 教材分析：本單元學習是基於學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現力，透過繪畫的形式表達自己對校園的情感。本課分爲兩個課時，我說的爲第一課時——畫校園示意圖。

2、 教學目標：根據《美術新課程標準》和教材的要求，結合學生的年齡特徵，我把本課的教學目標定爲：

知識目標：培養學生的方位意識

技能目標：提高學生取景構圖和運用線條的能力

情感目標：培養學生愛自己的學校的情感

3、 教學重難點

重點：線描淡彩的基本畫法

難點：正確表現校園方位構圖

4、課前準備：讓學生分組考察校園，記住學校主要建築的位置。

二、說教法

根據學生的實際情況，爲了更好的落實教學目標，解決本課的重難點，我主要採用以下的教學方法：

1問題討論法：目的在於透過與學生的互動問答，發展學生的思維，調動學生的積極性。

2 演示法：我採用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學生跟直觀、清楚地掌握校園平面示意圖的繪製方法。

另外，我還採用引導發現、觀察分析法等教學方法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養學生的實際操作能力和創造能力，發展創造思維，陶冶藝術情操。

三、說學法

在學法的指導上，我以學生爲主體，教師爲主導。引導學生透過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正。學生在老師創設的情境中，藉助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，讓學生畫出準確的校園示意圖，發展學生創造思維，陶冶藝術情操。

四、說教學程序

（1） 瞭解示意圖

課堂一開始，我提出問題：新學期到了，新到的同學要去食堂進餐，如果是你，進入校門後，你會用什麼辦法快速找到該校的食堂呢？學生回答。師生交流平面示意圖在生活中的作用，如：在商場中，可以讓人更快和找到自己要去的區域。

然後課件出示“校園平面示意圖”，引導學生了解平面示意圖的基本組成：一般是有基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。出示課題並板書——我愛校園。

（2） 探究校園

課前讓同學考察校園，這時讓學生來說說學校的主要建築的一些佈局，根據前後左右、東南西北討論校門、教學樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位佈局。再將鉛筆輕輕勾出這些地方的基本形和位置。

這樣做，可以更好的突破教學難點

（3） 示範作畫

在這裏我親自示範線描淡彩的基本畫法：

第一步 用鋼筆在基本型上簡約地勾畫建築的立體形態，注意適當表現門、窗、樓梯、人物等細節

第二步 畫上淡淡的水彩。

第三步顏色幹後適當加勾線條

透過以上的環節，突破教學重點。

以上環節我運用18-20分鐘完成

（4） 自主創作

校園是我們學生生活的主要陣地，校園是我們的第二個家，爲了來讓來我們校園做客的客人更清楚的認識我們校園，讓我們跟我們的校園製作出一幅“校園平面示意圖”，接着我提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。這時，我開始播放音樂鋼琴曲《風的色彩》讓學生在愉悅的環境中進行作業。

（5） 知識拓展

在這裏可以向同學們介紹，我們學校的一些文化和歷史，讓學生更加的瞭解學校，增強學生熱愛校園的情感。

（6） 體驗感受

讓同學們把創作好的作品，同學之間相互評一評，誰的示意圖畫的最準確，而我也根據構圖以及線與色的運用進行評價。

以上環節我用4-6分鐘完成

本課的設計，我以新課標理念爲指導，課堂上充分發揮學生的積極性和主動性，努力引導學生創造美。透過美術和各學科的整合，引導學生以合作的方式參與各種美術活動。採用開放式教學，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創作美。

我的說課完畢，謝謝大家！