《世界之窗》說課稿

作爲一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《世界之窗》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《世界之窗》說課稿1

開場白：各位老師，下午好！今天我說課的內容是浙教版四年級下冊《品德與社會》第四單元《共同生活的世界》中的《世界之窗》。

一、說教材：

我所選的教學內容是《世界之窗》的第二課時。本單元主要是讓學生立足中國瞭解、認識世界，瞭解人類的燦爛文化。本單元共分爲“世界之窗”、“節日大觀”和“多彩服飾”三個部分。第一部分從總體上使學生了解全球的三大人種和人類文化。對於第一課《世界之窗》的內容，本教學內容是分述，目的是讓學生了解世界多元性的。對於第一課時《認識全球黃、黑、白三大人種以及知道分佈區域》來說，這是一個平行的內容，選擇不同的切入點來拓展學生的視角。本課的切入點是立足中國，瞭解、認識世界的建築與語言文化。在教材的使用上，我基於學生對全球人種的分類、分佈的瞭解和教材本身，本課我僅僅選擇建築和語言文字兩方面來進行教學，透過教學的整合、補充，讓學生來了解中外文化的多元性。

二、說教學目標：

結合學生的學情和教學內容，我確定了以下的教學目標：

1、立足中國，從建築、語言方面認識世界，瞭解中外文化的特點，爲學生開啟世界之窗。

2、欣賞中外文化，感受中外文化的多元性，養成尊重、欣賞中外文化的態度。

本課的教學重點是：從建築、語言兩方面來了解中外文化的特點。教學難點則是：欣賞中外文化，感受中外文化的多元性，養成欣賞中外文化的態度。

爲了完成以上的教學目標，在課前我進行課前準備：

1、資料袋：裏面有中國古代建築和現代建築的圖片以及相應的內容簡要。

2、課堂上所需要的板書此帖。

3、白板磁貼、彩色的世界地圖以及外國建築的小圖片。

另外在課前還要進行分組，以便教學活動的開展。

以上的課前準備將在教學流程體現。

三、說教學設計流程：

根據本課的教學內容，我安排三個環節進行教學。

（一）創設情境，激發興趣。

1、這個環節主要是激發學生學習的興趣。

2爲了體現這個目標，在匯入伊始，我創設了“中外文化交流”爲主題的情境，變“苦學”爲“樂學”。

（二）文化交流，加深瞭解。

1、這一環節我安排了兩塊內容：建築與語言文字。讓學生透過對建築與語言文字的瞭解、欣賞，來感受中外文化的特點。

2、我是這樣展開教學的'：

（1）在建築方面，

1、我側重讓學生了解中國的建築，分爲古代建築和現代建築。透過圖片欣賞、小組合作、自主選擇，集體交流的活動形式加深對中國建築的瞭解，從而培養學生熱愛祖國山河的感情。在小組合作中，首先請學生讀一讀預先發下的資料袋中的內容，再小組自主選擇自己感興趣的建築，老師從旁指導，最後用自己的語言了表述中國建築的特點。

2、這樣不僅體現了“以學定教”理念，讓學生成爲學習的主體，在活動中交流，培養了與人分享的能力，也激發了民族的自豪感。

1、在外國建築上，我主要讓學生了解外國各地的一些著名建築。

2、這個環節，我透過圖片瀏覽，連一連的遊戲和白板貼圖的活動來識記外國的著名建築。白板貼圖的活動是這樣的：每個小組都有一塊白磁板，上面有一張彩色的世界地圖，在課前的發下的資料袋中有每個地區所代表的建築的小圖片，（如，金字塔），讓學生將這些建築貼到相應的區域。

3、這樣不僅調動了學生參與的積極性，而且讓學生在玩中學，在學中玩，一舉兩得。

（2）語言文字：

第二塊內容是語言文字。

1、我側重讓學生了解中國文字演變過程，爲了突出感受中國文字的變化之美，我採用視頻播放的形式來直觀感受，主要演示了“欠、飲、魚、龜”，初步瞭解文字的發展。接着我採用“猜一猜甲骨文中的12生肖”加深對文字的印象。在課堂上，我發現學生對這些文字非常感興趣，尤其是對“龍”、“鼠”、“馬”、“虎“這幾個容易混淆的字，更是各抒己見。這不僅提高了學生積極性，活躍了課堂氣氛，也感受到了文字的有趣。

2、由於世界上的語言有上千種，爲了更貼近學生的生活實際，在外國的語言文字上我選取了漢語、英語、韓語和日語四種。透過“學一學”、“說一說”的體驗活動，感受語言的特點。在這體驗活動中，學生興趣盎然，對漢語的“謝謝”和英語的“thankyou”因爲在平常都能接觸到，所以說得很流利，對於韓語和日文的“謝謝”陌生，一下子說不上來，但學生的學習慾望強烈，透過老師的教，學生投入地學，很快將這兩種語言學會。

3、這個體驗活動不僅讓學生在學說過程中感受了各國語言的特色，激發了學習語言的興趣，也讓學生感受到了各國人民在勞動過程中所體現的智慧結晶，爲人類文明所作出的貢獻。

在整一教學環節中，我儘可能地讓學生成爲學習的主體，採用形式多樣的活動讓學生在交流中活動，在活動中體驗。

（三）總結昇華，學會欣賞。

1、這個環節主要透過中外文化的交流，感受中外文化的特色，讓學生欣賞中外文化。

2、以學生談感受，老師總結，在輕鬆的氛圍中結束本堂課的教學。

3、這樣不僅讓學生鞏固這堂課所學，更深入瞭解世界的文化，感受世界文化的多樣性。尊重、欣賞中外文化的同時，也激發學生進一步瞭解中外文化的興趣，爲了解世界其他文化做了鋪墊。

四、說板書設計：

我的板書設計比較簡單，以“中外文化交流”爲主題分爲中、外兩部分。在學生交流過程中，以紙貼形式進行及時板書。這樣能夠讓學生清楚地瞭解到中外文化的特點，從而尊重和欣賞中外文化。

《世界之窗》說課稿2

一、教學設想

《世界之窗》這一課是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第一課，取名爲“世界之窗”是希望爲同學開啟一扇瞭解世界、認識世界的窗戶。

二、教學目標

根據新課程規範和我對教材的理解，結合同學的實際水平，將本課目標爲以下兩個

1．知道黃、白、黑三個人種的主要特點和其主要分佈區域。

2．瞭解不同人種中的傑出人物，明白各個人種都爲世界發明了財富和文明。

三、教學重難點

四年級的同學仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：知道三大人種的主要特點和在地球上的大致分佈情況。難點是：尊重、欣賞不同人種的不同文化。

四、教學方法

針對同學活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情景、小組合作等活動方式。

五、教學準備

爲了更好的完成教學目標，同學在課前搜尋世界傑出人物的資料，我將準備三大人種分佈圖，傑出人物的圖片、資料。以和多媒體課件。

六、教學過程

《品德與社會》課程規範倡議教師應是同學的支援者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計爲一下三個環節：（一）匯入（二）學習（三）拓展。

（一）匯入播放同學感興趣的視頻《北京歡迎你》，激發同學的學習興趣，並從奧運會中引出課題。透過播放北京奧運會入場儀式片斷引出學習的內容。

（二）學習讓同學透過對視頻的觀察，去發現運動員不同的膚色，再讓同學根據我從視頻中截取的三張圖片近距離觀察，從而引出三大人種。接着我出示三張三大人種的小小朋友圖片，讓同學觀察，並與同桌相互討論，總結出三大人種的不同長相，我作適當的總結。透過“同住一個地球，爲什麼人類的長相不一樣”這個問題引起同學的考慮，並引出來下面要學習的內容。讓同學透過小組討論，再結合教師的總結，明白了原因，並清楚了三大人種的分佈區域。在這其中我適當的交叉了一道連線題，目的是爲了加深同學對三大人種分佈區域的映象。再介紹三大人種時稍微補充了其他小人種的一點知識，讓同學明白地球上並不只是三大人種的存在，還有其他人種的。出示三張奧運會運動員圖片讓同學猜，其目的是引出讓同學來說出自身所搜尋的一些不同人種的傑出人才。從而讓同學明白每個人種的人都是優秀的，讓同學學會尊重每一個人種的人。在這一整個環節中，我儘可能地讓同學成爲學習的主體，讓他們透過不同方式的討論，把自身的疑惑在討論交流中解決。

（三）拓展在這個環節我主要佈置了兩個內容，一是對本節課所學內容的鞏固複習，二是安排下一節課要學習的內容，讓同學去網路上查找資料，在這裏我給同學提供了一個網站。

七、板書設計

根據本課內容，我設計的板書相對來說就是簡單明瞭。

八、教學理念

最後說一下我的設計理念。我以同學原有的生活經驗爲基礎，結合同學心理、生理特點，在活動中，充沛體現同學的自主性與主動性。力求把教學活動與同學生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂，使同學形成新的人生觀和價值觀。