八年級語文揚州一瞥說課稿範文

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的八年級語文揚州一瞥說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天我說課的篇目是《揚州一瞥》，它是河北版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第四單元的第三篇課文。

一、教學設計理念∶

新課程標準指出∶閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，以達到全面提高學生語文素養的目的。

二、學生情況分析：

八年級學生（初中二年級學生），經過前七年的學習，具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀資訊、分析問題的能力，有較強的自我表現欲，而思想意識尚未成熟，認知能力、思維方式正處發展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言，思之能疑、敢問，聞疑善思、能解，並培養其璉接能力，發散思維，是教師主導的方向。

三、課文特點及在教材中的地位∶

《揚州一瞥》所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇，自然之美開闊了人類的視野，人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生透過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產，學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。《揚州一瞥》屬遊記類文章，但又與一般遊記不同，作者懷着深沉的感情，用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物，而是根據景物生髮開去，寫歷史沿革，寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時，品味與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時，有所感悟、有所啓發。基於以上分析，我確定以下教學目標：

1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培養學生獲取、選擇資訊的能力，思維璉接能力，及資訊共享意識。

2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史；理清作者的寫作思路。

3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情，引導學生品味：作者借遊覽名勝古蹟，抒寫自己對揚州的感受，讚揚了一種不屈不撓、同命運搏鬥的英雄主義氣概和奮鬥精神。

4、體會文章層層深入的`寫法，以及引用古詩文對於增加文章的內涵，豐富文章的內容所起的積極作用。

四、教學方法：

基於以上分析，在本課教學中：主要採用“雙自主”教學法，輔以現代技術。

1、以“自主學習、自主發展”爲基本方向，採用“自主、合作探究”的學習方式。

2、利用現代技術輔助教學。

（利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施：

①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力；

②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合，培養學生捕捉資訊能力，思考能力，相關資訊的璉接、分析能力，及語言表達能力；

③擴大課堂容量，調動學生的自主參與意識；

④創設情景，激發興趣，引導閱讀。

五、教學過程：

（一）、課前預習：自主查找、選擇資訊。

（二）、課堂教學：

1、匯入課題：

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，以學生熟悉的詩句，匯入新課，使學生自然進入情景。

2、展示預習及查找情況：

請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

3、配樂朗讀課文：

朗讀課文，鍛鍊學生的朗讀能力；配樂創設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養合作精神。

4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發思考。

作者認爲，到揚州首先應看的是什麼風景？[瘦西湖]（以此問題引出下文）

用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什麼不同？感覺如何？看後學生各抒己見。

5、小組合作探究：

用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法，三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，並要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。

6、各組分別展示讀懂的內容：

以小組爲單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優先），用大屏幕展示讀懂的的內容，並朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。

7、各組展示所存疑問：

各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考後可主動站起各抒己見。教師作爲參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。

[附：可能產生的疑問：

①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內容的作用？

②、21自然段在文中的作用？

③、爲什麼說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？

④、本文的主題是什麼？作者是怎樣表現這一主題的？

8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養學生學無止境的意識。

9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。

把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。

10、進行思維擴展：

[過渡：作者懷着深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀，展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]

觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀後請簡單描述。要求學生，課後利用網絡查找相關資料，構思成文。

板書設計：

想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名

州 餘 （歷史沿革、文化內涵）

一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興

瞥 言 （神奇、創新）

大名寺 鑑真東渡，矢志不渝

（不屈不撓）

史公墓 史公故事、遭受劫難

（反抗、覺醒）

思揚州 寫感受，贊奮鬥與創新精神 （肯定）

本文特點：“形散神聚”