八年級語文《馬說》說課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,藉助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?下面是小編收集整理的八年級語文《馬說》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《馬說》就是採用了“託物寓意”的寫法,論述的是識別和選拔人才的問題,但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”,將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”,集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,抒發了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情,對不能知人善任的昏庸的.統治階級進行了嘲諷和鞭撻,巧妙地發揮了鍼砭時弊的作用。
本課是一篇文言文,又採用了託物寓意的含蓄寫法,因此安排兩課時,我今天講的是第二課時。
二、說教學目標
1、根據本文的寫作特點和單元主題,本課的知識與能力目標確定爲理解本文所寓含的深刻道理,學習託物寓意以事喻理的議論方法。
2、根據新課程的基本理念,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分激發學生的主動意識和進取精神,本課的過程與方法目標確定爲透過編導、表演、討論培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、根據本課思想引導學生樹立正確的人才觀。
三、說教學重難點
對課文寓意的理解既是本課教學的重點也是難點,這是由它的寫作特點,以及學生不瞭解封建人才選拔制度決定的。
四、說教法學法
1、因爲本課題旨較含蓄,宜用啓發誘導的教法。
2、指導學生在學習中遵循由感性到理性的認知規律進行合作、探究和討論。
五、說程序
(一)以四組賽背課文的方式檢查複習情況。
(二)才藝表演、匯入新課
以伯樂相馬的故事和本文內容爲創作原形,由三位同學分別飾演伯樂、千里馬和食馬者,讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂的慧眼識英才。
(三)記者訪談
飾演千里馬、食馬者的兩位同學以及導演和個別觀衆接受老師的採訪。
1、訪千里馬
①你怎麼理解韓愈“世有伯樂,然後有千里馬”的觀點?(板書)
伯樂對千里馬的命運起決定作用。
②第二個問題是你被埋沒的最直接原因是什麼?
吃不飽,沒有力氣。用韓愈的話是“食不飽,力不足,才美不外現”
③第三個問題是你被埋沒的最根本原因是什麼?
你可以向現場同學求助,願意幫助的同學請舉手。
伯樂不常有,食馬者愚妄。
2、訪食馬者
大家都說你這個馬伕很無知,請你談談你是透過哪些動作行爲和語言來表現食馬者的愚妄。
“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之曰:“天下無馬。”
3、訪導演
韓愈寫作的目的只是爲了討論千里馬問題嗎?
嘲諷愚妄淺薄的統治者,抒發懷才不遇的憤慨。
(四)課堂延伸
你認爲韓愈的觀點在當今社會是否還有意義,請以《假如我是千里馬》爲題小組討論後,談談各人的看法。
六、說板書
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