關於說課稿彙編6篇

作爲一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

一、根據大綱要求和課文內容，定下教學目標和教學重點、難點。

大綱要求：透過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑑賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。

本文是作者中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、後赤壁賦、記承天寺夜遊及本文赤壁懷古。

本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”，短短的13個字，使人的視聽受到強烈的震撼，彷彿使人回到三國時期的戰亂紛爭的年代。

面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發懷古之幽思，赤壁之戰的英雄們出現在作者的腦海裏。作者沒有寫劉備，是因爲劉備太嚴肅，年紀也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因爲諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特徵，其傷感與悲涼也會超越後文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個字，寫出了一個風流瀟灑、指揮若定的儒將形象。

作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢髮白，無所建樹，不免悲從中來，發出“人生如夢”的感慨。

這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達有關。

這種情感依靠什麼得以充分傳達出來的呢？

一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強烈反差，情感得以自然而然地流露。

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

從這首詞中我們可以學些什麼呢？

根據大綱要求和課文內容，確定本文的教學目標爲：

1．理解詞人複雜的心情，豐富學生的情感世界；

2．掌握一些常用的鑑賞詩歌的方法。

確立重點爲：

1．情與景的自然結合

2．用典的貼切自然

確定難點爲：

如何理解“人生如夢”。

有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。

本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織着齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

二、根據教學目標和教學重點、難點，確定教學過程和教法、學法

（一） 教學過程

引入 由蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》引入

疏通文義 1、教師範讀課文，正音

2、學生翻譯課文，正義

寫景

赤壁景物

1、指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色

2、指導學生概括出景物特點：壯闊宏大

3、比較一：爲什麼不寫長江平靜之景？明確寫景的作用

詠史

英雄周瑜 1、周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志

2、比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切

抒懷

作者蘇軾 1、“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協調？

2、比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的複雜性。

3、教師適當引導、點撥，並適時進行情感和思想教育

歸納總結 教師設問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統一的？由學生來回答，並總結出鑑賞詩歌的兩個要點，並板書

背誦全詞 自由背後，再個人有感情的誦背

佈置作業 將本詞與其他“赤壁詩”作比較

（二）教法和學法

詩詞的鑑賞離不開比較，在比較中讓學生髮現異同，在比較中讓學生明白孰優孰劣。所以在教法和學法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習法等等。

1．在分析景物描寫時，設問：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者爲什麼寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？透過比較，得出景物特點及寫景的目的。

2．在分析詠史用典時，設問：赤壁之戰中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等等，作者爲什麼只寫到周瑜，而不寫其他人呢？透過比較，讓學生體會用典的自然貼切。

3．在分析情感的抒發時，在提出“人生如夢”是否消極頹廢的問題後，引導學生將陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》與本詞進行比較，目的是爲了深入理解本詞情感的複雜性。

說課稿 篇2

下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計這六個方面進行我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望着窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，讚頌了邊疆工作者服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定爲如下三個維度：

知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標：透過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，瞭解西部，感受西部。

根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定爲，透過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲，培養學生無私奉獻的精神。

二、 說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強，學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處於形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成爲我在教學過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是爲學服務的，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用，朗讀體會法。透過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，透過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

四、說學法

授人以魚不如授人以漁，教師是隻是課堂教學的引導者、啓發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成爲課堂的主人。

五、說教學過程

（一）匯入

在課程伊始，我將運用多媒體匯入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的瞭解。這樣，透過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

（二）新授

1、初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，透過查字典、聯繫上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什麼？透過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的瞭解。

2、再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶着這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，並分小組討論。討論結束後，每個小組派出一名代表進行總結髮言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。透過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語爲"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

3、精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，並提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象徵了什麼？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反覆閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象徵了邊疆工作者，作者透過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者紮根邊疆、無私奉獻精神的`讚美之情。

同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然後，我將提問學生：在最後，父親爲什麼笑了？引導學生結合課文的最後一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象徵意義。在此環節，透過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。

（三）鞏固練習

在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之後會紮根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以後，你會爲新疆做些什麼？讓學生自己思考後，談一談自己的見解。透過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。

（四）小結在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成爲課堂的主人。

（五）作業佈置

讓學生蒐集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的瞭解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）說板書設計

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |紮根邊疆

白楊〈適應力強 建設者〈建設邊疆

|堅強 |無私奉獻

板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節課的授課內容，有利於學生對知識的系統掌握。

說課稿 篇3

各位評委、各位老師，早上好!

今天我說課的課題是人教版《思想品德》七年級（上冊）第一單元《笑迎新生活》。

一、說教材——對本單元教材的分析與理解

（一）本單元的地位

以成長中的學生爲出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是課程標準的理念之一。七年級是學生生活的一個新的轉折點，學生剛從小學升入初中。初中學生的生活、學習環境，學習任務和方式與小學相比有了很大的差異。表現在：就學生羣體而言，升入初中，對於城市學生意味着一次同齡羣體的重新組合；從學習內容來說，初中階段的學習難度增加了，範圍擴展了，學科的門類增多了，要求有更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。由這些差異導致的一些適應問題，是學生在進入初中後面臨的現實問題。爲了讓學生更好地適應初中生活，以積極的心態融人新環境，做新生活的主人，教材設計了第一單元，並把單元名稱定爲“笑迎”新生活。以“笑迎”引導學生了解初中生活、學習的新特點，保持樂觀、積極的生活、學習態度，掌握初中學習的特點與方法，在新的環境、新的集體中愉快地生活、學習、成長。

本單元是七年級上冊的起始單元、開篇單元。本單元的學習將爲學生以後單元的學習奠定堅實基礎，具有深遠的指導意義。

（二）本單元的內容結構

本單元由“我們的班徽，我們的座右銘”的主題探究活動和兩課內容構成。第一課“珍惜新起點”由“新學校、新同學”和“創建新集體”兩框內容組成，在於引導學生以積極的心態面對嶄新、陌生的校園生活，對學生進行熱愛新集體、創建新集體的教育，激發學生以高昂的情緒、嶄新的姿態迎接初中生活。第二課“把握學習新節奏”由“學習新天地”和“享受學習”兩框內容組成，在於引導學生了解初中學習的新特點，掌握初中學習的新方法，珍惜學習機會和初中學習生活。兩課內容從引導學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，教學設計由近及遠、層層深人，易於學生接受。

（三）本單元的教學目標

1、知識目標：

（1）瞭解自己生活、學習環境的變化，認識個人和集體的關係，儘快適應初中新生活，融入新集體；

（2）瞭解初中學習的新特點和新任務，瞭解自己的學習方式，掌握一些基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣。

2、能力目標：

（1）提高學生生活適應能力，增強學生自我管理、自我調控能力；

（2）提高學生交往能力，能夠在新的集體中建立新的友誼；

（3）培養學生觀察、分析比較、語言表達和收集、整理、提煉有效資訊的能力。

3、情感、態度、價值觀目標:

（1）充分認識展現在自己面前的初中生活的各種新變化，儘快調整好

自己的心態，以嶄新的精神面貌迎接初中新生活，自覺融入新集體；

（2）以積極的心態適應初中新學習，學會自主、合作、探究學習，養成正確的學習態度。

（四）本單元的教學重點和難點

根據本單元的地位、內容結構和教學目標，確定本單元的教學重點爲：適應初中新生活，自覺融入新集體；瞭解初中學習新特點，做學習的管理者。

教學難點爲：創建新集體；做學習的管理者。

二、說教法——本單元教法的選擇及其依據

教學有法，教無定法，貴在得法。新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師是學生學習活動的合作者、引導者、參與者、促進者。啓發和引導學生獨立思考與積極實踐相結合是《思想品德》課遵循的基本原則，也是其方法理念。

學生思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗；社會規範也只有透過學生自身的實踐才能真正內化。因此，我們的《思想品德》教學就要千方百計讓學生動起來，貼近學生的生活，走進學生的心靈。堅持“還課堂於學生”的教學理念，立足於學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗，構建“自主—合作—探究”的學習模式。從過去教師作爲知識傳授者這一角色中解放出來，成爲學生學習活動的合作者、引導者、參與者，成爲學生學習能力的促進者、培養者，充分挖掘學生的主體作用，調動學生自主學習的積極性，最大限度的取得良好教育效果。

中學生大多雖屬鄉鎮人，但是由於離縣城和市區比較近從而社會接觸面相對較廣，思維較活躍，膽子較大，表現欲較強，敢於開口說。

鑑於以上觀點，我在教學中主要採取以下教學方法：交流體驗探究活動法，情景教學法，故事啓迪法，問題教學法等，並輔以多媒體課件呈現教學內容。有關具體教學方法及其實施的介紹將在第四部分的說教學程序中體現。

三、說學法——本單元學法的選擇及其依據

學生是學習和發展的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。新課程強調轉變學生的學習方式，使學習過程由被動的接受式學習轉向自主性學習。對學生學習方法的指導是教學的根本。教師在向學生傳授知識、發展學生能力的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習情境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。

古人云：“給人以魚，不如授人以漁。”一個好的老師不僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我在學法指導上注意做好以下兩點：

1、引導學生養成良好的學習習慣：

①課前，養成先預習後聽課的習慣，培養學生上網查閱資料或查閱工具書的能力。

②課中，養成自主、合作、探究的學習習慣，讓學生在自我發現、相互合作交流、相互探究中獲得和鞏固知識、技能，培養品格。

③課後，重點引導學生養成先複習後作業的學習習慣。

2、培養學生的思維能力：

馬克思說：“思考一切。”只有把學生的頭腦還給學生，培養其獨立思考、善於思考的能力，纔有利於學生終身學習能力的培養和全面發展。

初中《思想品德》課注重學生思維能力的培養，教材體系和教學內容的編撰大體遵循“是什麼”、“爲什麼”、“怎麼樣”等邏輯問題來設計和編排，教學中，讓學生充分把握教材的這一特點，指導學生採用“三W”法，即What（是什麼），Why(爲什麼), How（怎麼樣）去思考教材內容和分析、解決遇到的問題。

四、說教學程序

（一）本單元課時安排：5課時，原則上每框1課時，主題探究活動1課時。

（二）學情分析：學生大多思維較活躍，膽子較大，表現欲較強，敢於開口說；加上家長對子女教育的普遍重視，學生各方面素質較好。這些爲本單元開展各種教學活動奠定了基礎。

（三）單元教學處理意見和教學意圖

1、積極開展交流體驗探究活動是本單元的主要教法：

《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。加強社會實踐，把有關教學內容活動化，是一種有效的教育教學方式。活動化的教育教學方式有利於讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學習興趣，增強學生的情感體驗和合作意識，有利於學生自我教育、自我提高。

本單元從學生對新學校、新同學和新集體的生活環境適應到掌握初中學習特點和方法的學習適應，從“生活”適應和“學習”適應的兩個角度設計教學內容，教材中有大量的實踐活動要求學生親身參與，有大量的問題關注學生自身體驗。如第一框中“我遇到的新鮮事”“進入新環境，你有什麼樣的感覺？”，第二框中“用三個詞描繪你最喜歡的班級”，第三框中“你對初中的學習生活有什麼新感受”等等，這些活動的設計均體現了教材關注學生的自身體驗，旨在讓學生在活動中交流，在交流中體驗，在體驗中感悟，在感悟中昇華，注重引導學生自己認識、踐行，追求“潤物細無聲”的境界。因此，積極開展交流體驗探究活動，以此突破教學重難點，是本單元的主要教法。

2、充分運用各種教學方法進行教學：

採取靈活多樣、生動有趣的各種教學方法，讓學生在愉悅的課堂中學習，能大大激發學生的學習熱情，培養學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學、樂學，增強育人效果。

如在講授“與朋友結伴成長”、“探索世界奧妙”時，採用情景教學法：用多媒體課件播放周華健的《朋友》歌曲或蘇格蘭民歌《友誼地久天長》以及播放一段埃及金字塔或宇宙的奧祕的視頻，讓學生在激情、動感的聲像世界裏，昇華情感，激發求知慾，體會生活、學習的樂趣。

在講授“團結協作，互助前行”時，採用故事啓迪法：以課本P8南京師大三位院士的故事，啓迪學生建立良好班集體需要成員之間的相互協作，相互配合。在講授“瞭解自己的學習方式”時，透過引用《成功從脫鞋開始》的故事，啓發學生培養良好的行爲習慣的重要性，讓學生明確自主學習。貼近學生生活實際的故事，容易引起學生的情感共鳴，激發學生的參與意識，引發學生思考，從具體事例中悟出道理，從個別中得出一般，在體驗中昇華情感，最終形成自覺行動。

在講授“創建新集體”、“做學習的管理者”時，採用問題教學法：教學一開始就提出“怎樣創建新集體”、“怎樣做學習的管理者”的問題，讓問題牽引學生進入教學環節，透過活動、思考、探究，得出結論，生成知識和觀點，提高自己的分析問題、解決問題能力。因爲，心理學研究表明，學生的思維活動往往是由問題開始的。問題是思維的起點。學生學習的積極性、主動性，往往源於對問題的思考。

值得注意的是，各種教學方法並不是彼此孤立的，它們相互交融，相互滲透，共同完成《思想品德》課的教學目標。

3、重難點突破舉例：本單元的重難點有四個，在此，僅就其中兩個重難點的突破舉例進行說明。

例1，在講授“做學習的管理者”的重難點時，運用交流體驗探究活動法和問題教學法進行教學，具體步驟如下：

①結合教材中三位同學的感受，讓學生暢所欲言，談談自己是否也有過類似的經歷，與同學交流；

②幫助學生梳理這些感受，進行歸納和分類；

③提出思考的問題：爲什麼我們對初中學習生活會有不同的感受呢？怎麼才能學好各門功課，做學習的管理者呢？

④前後桌四人一組進行討論、交流、反思，學會找出不同的學習方法和策略；

⑤請某些組派1名代表將本組討論、反思的結果向全班同學彙報；

⑥得出結論，並針對學生中存在的困惑，給予方法的指導。

教學意圖：學會學習是學習者在學習化社會中必須具備的素質，這種素質一方面需要學生對自己的學習方式進行反思，逐漸學會對自己的學習進行有效調控，提高自己的學習能力。另一方面又需要學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，給予一些學習方法和策略的指導是非常必要的，以幫助學生養成良好的學習習慣，成爲學習的主人。

例2，“我們的班徽，我們的座右銘”主題探究活動教學：運用交流體驗探究活動法進行教學，具體步驟如下：

①在開篇講授新課時，先就班徽設計作要求，明確設計的宗旨，並作些分工；

②本單元學習結束時，引導學生根據分工、分組設計，可以採用電腦繪圖、手繪等多種方式；

③課堂展示各小組設計的班徽，並進行評選，推選出全班同學認可的班徽雛形。

④在基本雛形的基礎上，全班同學一起完善，最終制作出本班班徽。

教學意圖：集體對學生成長有着重要的影響。一個好的集體對人的影響是良性的。對初中生而言，隨着自主意識的不斷增強，同輩羣體的影響力不斷增加，因此，一個良好的班級氛圍對學生的成長至關重要。潢溪中學學生多有才氣，因此，把體現班級精神的班徽設計作爲主題探究活動，目的是爲學生提供一個爲新集體貢獻的機會，給學生提供一個發輝創造性的平臺，使學生在製作過程中，思考自己的新班級需要怎樣的形象和精神，引導學生對新集體產生歸屬感，增強學生的集體意識和榮譽感。

五、說板書設計

本單元兩課教學內容，從課題到框題到目題，教材內容的呈現方式基本一致，因此，我在教學中均採取圖表方式設計板書，呈現教學內容。用圖表的方式設計板書，能突現教學內容的脈絡聯繫，使要點更加明確，使人一目瞭然，簡潔、美觀，體現知識結構。（附上現場板書）

六、教學反思

由於這些孩子剛從小學升上來的膽子相對來說沒有那麼大。

並且我們這所中學是包含有六年級的所以和本課一開始所說的來到新的學校有所差別，在教學的時候感覺有點和課本衝突！講的下面的小孩子在那偷偷的笑。所以沒有做到課本與實際結合。

七、結束語

我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇4

各位領導、老師們： 大家好！我說課的題目是《HTML的語法》。

一、教材分析

1．章、節在教材中的地位和作用

這節課是《dreamweaver網頁製作》教材第二章第一節。第二章主要是介紹HTML----超文字標記語言，運用HTML語言編寫網頁是學習其他知識的鋪墊。 本節課的主要內容是：HTML的基本標記、建立一個簡單的HTML檔案。 本節課授課對象是中職學生，在這之前學生已經對dreamweaver進行了學習，他們已經掌握了運用dreamweaver創建網頁檔案的方法。但學生對HTML的概念及語法並不是很理解。透過本節課學習學生學會建立一個簡單的HTML檔案，也是以後綜合活動必須要掌握的技能。經過本課學習之後，對學生進一步瞭解網頁製作過程有很大幫助。

但是由於以往我們只注重軟件的應用，整個學習階段都沒有接觸過語言方面的知識，所以在學習HTML語言方面存在困難，因此，HTML的基本標記的用法以及HTML四個標記的位置關係就成爲了本節課的重、難點內容。爲了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生主動發現四個基本標記書寫格式上的共同點，運用類比法強化學生的記憶，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

2．教學目標

本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下教學目標： 知識目標：

（1）理解HTML語言的概念，並對四個基本標記有一定的理解，能進行分析與思考；

（2）熟練掌握HTML語言的使用方法及書寫標記，並能對其進行編寫；能運用HTML語言創建簡單的網頁檔案；

（3）感受HTML語言的邏輯魅力，並能對HTML語言有一定的感性認識； 能力目標：

培養學生自主學習、探究學習的能力、動手實踐的能力以及總結歸納的能力。

情感目標：

培養學生勇於探索未知世界，積極主動學習的思想，樹立將來成爲網頁製作專業技術人員的信心。

3．教學重點、難點

重點：HTML語言的四個基本標記的用法。

確定依據：根據中職學生的接受能力以及英語水平，按照網頁製作課的教學目標，本節的重點是HTML語言的四個基本標記的正確運用，原因是四個基本標記如果不能正確使用就會出現網頁不能正常顯示的情況，這四個標記的基本用法是建立網頁的基礎。

難點：HTML語言中四個基本標記的位置關係。

確定依據：這四個基本標記的位置關係是創建網頁檔案最基本的，今後學習中的很多標記，都是在這四個標記基礎上完成的，這節課又是學生第一次使用，所以不太容易掌握，故作爲本課難點。

二、教法闡述

爲了充分調動學生學習興趣，體現以教師爲主導、學生爲主體的教學原則，根據本課內容的特點，本課主要採取任務驅動法、講授法、演示法、探究法、類比記憶法等教學方法以及泰利德多媒體教學系統。運用類比記憶法主要是考慮到學生的英語能力不強，對於標記的使用位置很難記憶，運用類比之後學生可以在愉快中迅速記憶標記的使用位置。在教學過程中，注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動爲主動獲取，力促課堂教學在生動有趣，求知的氣氛中展開。

三、學法指導

“網頁製作”是一門操作性比較強，並不斷髮展的學科，我們的教學目的不僅僅要教會學生某一些操作、某幾種軟件的使用，而且要教會他們學習的方法，以適應不斷髮展變化的資訊社會。本課透過自主探索，協作交流等方式，提高學生的學習能力。

四、教學準備

硬件環境：計算機的機房、投影儀

軟件環境： windowsxp操作系統、泰利德多媒體教學軟件、自制教學課件

五、教學過程

（一）創設情景、引出新課

要想讓學生更好地瞭解HTML的語法，教師簡單枯燥的講述，學生是不能深刻體會的，我設計了“以舊引新”這樣的環節，請一名學生上機演示運用dreamweaver建立一個簡單的網頁檔案，教師提問：剛纔我們是運用dreamweaver建立一個簡單的網頁檔案，那麼這個網頁檔案是如何在瀏覽器中顯示的呢？引出課題——運用HTML語言來實現。

設計意圖：將網頁以代碼的方式展現在學生面前，學生對學習對象有恍然大悟的感覺——原來網頁是這樣生成的，從而激發學生渴望自己親自動手編寫代碼生成網頁的慾望，從而點明本課學習的主要內容，課堂教學在求知的氣氛中展開。

（二）引導學生自主、探究學習

教師首先使用泰利德教學系統進行廣播教學，配合教學幻燈介紹HTML語言的概念、HTML的四個基本標記以及四個基本標記的書寫格式，讓學生對HTML語言有個初步的認識。

然後圍繞教學目標，教師帶領學生進行自主、探究學習新的知識。讓學生分析講的四個基本標記有沒有共同點，學生很快發現，四個標記在書寫時都是成對出現的，這時引出新的知識點——容器型標記和非容器型標記，成對出現的是容器型標記，學生會迅速記住。

然後提問：這四個標記都介紹過了，那麼這四個標記的位置關係如何呢？引出這節課的重點——四個標記的位置關係。在這裏加入類比記憶法，由於學生的英語水平不高，所以在記憶時產生困難，運用學生簡單記得的英語單詞HEAD和BODY兩個單詞與人作類比，將HTML標記比作一個人，將HEAD標記比作一個人的頭部，將BODY標記比做人的身體，將TITLE標記比作人的額頭，這樣在講到標記位置關係時，使學生自然會聯想到，頭標記在上面，身體標記在下面，非常容易記憶。

教師透過多媒體演示運用HTML建立一個簡單網頁的過程，然後由學生自己來完成並體驗這樣一個過程，在這個過程中，教師對學生進行輔導。之後教師依據“任務驅動法”，透過泰利德教學系統給學生布置上機任務，讓學生自己獨立地完成HTML創建一個簡單網頁的過程，加以鞏固和強化。然後教師再次廣播教

學，指導學生如何對現有網頁進行編輯。

（三）拓展訓練

教師透過多媒體向學生展示一個新的包含有段落的網頁檔案，問學生能否實現？學生嘗試之後發現，不能實現段落，這時教師採用廣播教學，講述在編寫代碼狀態下不識別段落，向學生介紹段落標記，由學生自己想辦法實現含有段落的網頁，透過這種方法調動學生積極參與，有能力的學生很快做出效果，讓學生從被動學習變爲主動探索過程，以增加學生的自信心。

找一名做的正確的學生進行演示，教師再把時間交給學生，等作品完成後，教師加以點評和總結。

（四）課堂回顧、未來展望

教師對本節課教學內容及學生學習情況進行總結，再次強調這節課的教學重點是掌握HTML四個基本標記的用法。

對未來進行展望：記住了HTML標記的用法，那麼各種類型的網頁你都可以進行代碼的編輯，增加學生的自信心。

（五）作業

佈置作業：要求學生用HTML語言編寫一個網頁檔案，將代碼寫在作業本上，讓學生對學習的內容進行鞏固和提高。

說課稿 篇5

一、課的設計：

培養學生對體育活動的興趣，關注學生在學習中的個體差異，使每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，是本課的基本思想。用模仿動物跳躍來主導，使教材童趣化。本課的“匯入”把聽音樂、看圖片和模仿練習緊密結合在一起，充分調動學生視、聽、本體感覺一起參與到體育活動中去，使學生一入課堂就感到生動有趣，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手、足、腦並用的能力，滿足了學生好玩、好動的心理和生理要求，增強學生的下肢力量、協調性等素質的練習。另外，在以遊戲爲主導的同時，還引進了音樂和舞蹈，提高了學生學習體育的興趣。在此基礎上，我按此制定了這節體育課，嘗試採用情境教學模式.

二、教學內容：

(1)、快樂的小兔子(2)、遊戲：揪“狐狸”尾巴

三、教學流程：

隨音樂跳兔子舞（熱身）-----師生同做模仿操-----兔子創想跳躍動作-----兔子雙腳連續跳比賽----遊戲----放鬆------小結------師生告別

四、教學目的：

1、透過主題式情境教學，創設良好的學習環境，激發學生對體育活動的興趣。

2、使學生在學習中掌握簡單的跳躍動作和遊戲的方法與規則。提高學生的協調能力和力量素質。

3、培養學生機智果斷、團結友愛的優良品質。

五、教學要求：

學會簡單的模仿操，並能發展想象力和自主模仿動作的能力。加強學生的上肢鍛鍊，培養身體的正確姿勢和節奏感。

六、教學重點：

（1）學生的想象、創新和表現能力。

（2）單腳前腳掌蹬地跳起和落地方法。

（3）輕巧落地的方法。

教學難點：學生動作協調、優美大方，節奏感強。

七、教學任務：

1、使學生掌握兒童模仿操的動作，培養學生的協調性和節奏感。

2、培養學生正確的身體姿勢，促進身體各器官的正常發育。

3、發展彈跳力和團結合作、集體配合的良好作風。

八、教學方法：

講授法，直觀教學法，集體練習法

九、教學原則：

符合小學低年級學生生理原則，適應心理原則，統一性與靈活性相結合的原則

十、教學過程：

因爲兒童活潑好動，好奇心強，興趣和愛好非常廣泛，注意力不集中，容易分散，又對單調持久的動作容易感到疲勞和厭倦，爲了能把這節課上的更好，我運用了電教手段，讓學生在遊戲中學習，透過音樂進課堂，提高學生學習的興趣。下面我透過五個部分來加以說明這節課的內容。

情境一：（1）全班成散點站立，閉上眼睛跟老師同聽一段音樂，聽完音樂後在教師的指導下，學生說出音樂裏所唱的是什麼動物？

（2）教師出示圖片（兔子）

（3）引出課題後，師生跟音樂同跳兔子舞。

要求：學生自由發揮，大膽去想去嘗試。

預期目標：鼓勵學生共同參與學習，激發學生的興趣，達到熱身的效果。

說課稿 篇6

一、教材的地位及作用

《模型》是蘇教版《技術與設計1》中第七章《模型或原型的製作》中的第一節。本章內容是技術設計的重要環節，它對於學生掌握技術設計的過程，實現方案到產品的轉化具有重要作用。

本節內容分別介紹了模型的概念、功能及模型在不同階段的作用，學生將透過學習掌握模型方法這一重要的技術方法，並將其運用到實際設計過程中，實踐性較強。

二、課時安排

本節內容由三個知識點組成：模型的概念、功能、模型在不同階段的不同作用，學生對於模型的概念很容易理解，對其功能也能在教師的引導下歸納小結，因此本節重點及難點內容設爲讓學生理解模型製作在不同階段的不同作用，一課時完成。

三、教法目標分析及實施

教學目標分析：理解模型製作在不同階段的不同作用，學會加以區別並將模型製作應用到實際設計過程中。

教學實施：

1、匯入：

回顧設計的一般過程，有利於幫助學生建立完整的知識體系。

2、創設教學情境激發學生的學習興趣：

展示實物：飛機模型，引導學生探討模型與實物的區別，由此引出模型的概念。

3、學生分組討論：

學生列舉日常生活中所見到的模型，教師引導學生思考，這些模型應用於哪些場合，爲什麼會有他們的存在，學生透過討論小結出模型在設計過程中的功能。

4、“仔細觀察，找一找各種模型的不同之處”

學生透過仔細觀察分析出柑橘榨汁機、草模、概念模型、結構模型、功能模型、展示模型的特點（外形、顏色、材料、結構），初步認識五種不同階段的模型。

例如：功能模型，以實現柑橘榨汁機功能爲主要特點：具備轉動活動杆，具有榨汁的功能；檢查連桿之間的活動各部分位置是否恰當；榨汁機蓋子與平臺上的凹槽是否對齊，以免汁液從上面流出來；底座與杯子位置是否合適，整體能否進行正常的工作。

5、不同階段模型的識別練習：

教師選取恰當案例，並結合學生所舉案例，深化模型在不同階段的不同作用，幫助學生理解其區別與聯繫。

四、教學資源

課本上：模型的圖、案例及知識點。

補充：（教師準備）

1、飛機模型實物

2、不同階段模型的舉例

五、教學評價

1、在設計過程的不同階段，根據不同的要求往往需要製作不同的模型。如需要研究產品的各種性能以及人機關係，而進行技術試驗。那麼這個階段的模型應該是（）

A、草模 B、概念模型 C、結構模型 D、功能模型

2、在設計過程的不同階段，根據不同的要求往往需要製作不同的模型。如需要研究產品的造型與結構的關係而進行技術試驗。那麼這個階段的模型應該是（）

A、草模 B、概念模型 C、結構模型 D、功能模型

3、小紅構思了一個嬰兒搖籃，現在她想進一步分析產品的結構和連接方法，她應制作出（）

A、草模 B、概念模型 C、結構模型 D、功能模型