關於語文說課稿彙編五篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

各位領導、老師：

大家好！

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材中北師大版的第三冊《特殊的考試》。這是以考驗爲主題的第十單元的第一篇課文。

本課的教學重點是學生根據自己的生活經驗，初步懂得學習要和實踐緊密結合，保護環境要從自身做起。

本節課的教學目標主要有三點。

1認識生字12個，寫字8個。

2熟練有感情的表演朗誦故事。

3在班中舉行大討論爲什麼小兔成爲"小小衛生員"節目的主持人。

基於上述內容，本節課我將以人爲本，充分調動學生的積極性，努力創設一種民主、寬鬆、愉悅的氛圍，使學生在各種語文活動中認識生字，並在反覆朗讀中理解課文內容，並從中悟出道理。爲此，我主要採取以下方法：

1、以學定教。《課標》指出，要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習語文，因此教學中我從學生出發，從他們感興趣的情景入手，充分調動積極性，激發探究願望。

2、激發識字興趣。低年級的語文教學以識字爲主，因而本節課我採用多種方法充分調動學生的識字熱情，在情境中指導學生認字，使之達到當堂消化的目的。

3、 問題引探。這裏我主要設計問題讓學生在朗讀的過程中有的放矢，透過解決問題幫助學生加深對課文內容的理解。其實考試對於學生來說並不陌生，但是這篇課文卻 不是傳統意義上的考試，它主要是教育學生要愛護環境，這和我們學校的特色環境教育正好想符合。在實際教學時，要先讓學生說說自己平日是怎麼做的，對於愛護 環境自己有些什麼想法。在這個基礎上再讓學生自讀課文，看看課文的意思，之後讓學生用自己的話來表達出課文的大概含義。幾鍛鍊了學生的讀書能力，又增強學 生的口語表達能力。

在具體的教學過程中，我將分三步進行。

一、 創設生活情景，產生探究慾望

開課伊始，我先創設情景----動物王國電視臺要選一位主持"小小衛生員"節目的主持人，參加競選的小動物要進行一項特殊的考試，同學們想去看看嗎？今天我們就學習：故事 特殊的考試。這樣激發了學生的興趣，引起學生的閱讀慾望，爲本節課學習新知識做好了鋪墊。

二、 重視識字教學及學生情況，以學定教

首 先，我指導學生欣賞課文錄音，在聽的過程中圈出不認識的字，並在聽後用自己喜歡的方式解決生字。因爲此學段，學生已掌握了一些識字方法，如結合上下文猜 字，查字典，請教別人等，這樣設計體現了以學生爲主的理念。解決生字之後，學生自由讀文，自查掌握生字的情況，然後指名讀課文，評價，以此來檢查學生的生 字掌握情況。接下來，以詞語形式指導學生識字，再單個生字，這樣，逐步縮小語境，避免學生孤立識字，降低識字的難度，培養識字的興趣。

三、 設計問題，幫助學生理解課文

這裏主要是設計幾個問題：1、都有誰去應聘了？2、他們做了哪些準備？3、爲什麼小白兔被錄取了？透過這幾個問題，幫助學生理解課文內容，知道保護環境，要從自身做起的重要性。

總之，本節課，我本着以學生爲主的理念，重在讓學生獨立理解識字，讀懂課文，並在小組合作中感受體驗合作、成功的愉快。

語文說課稿 篇2

一、談話匯入

1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什麼感想呢？

2、有一位同學在小學畢業時感慨萬分，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就一起來學習這篇文章。（課件）

二、請同學們自學課文

注意：

1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下文理解。

3、指名讀課文，糾正錯誤。（瞭解對部分詞語的理解情況，眷戀憧憬朝夕相處博大精深）

4、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什麼。（想一想、議一議）

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。

第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成爲祖國的棟樑，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、複習、匯入

想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

1、“眷戀”是什麼意思？眷戀什麼？（美麗的校園、眷戀朝夕相處的老師和同學）

2、還會眷戀什麼呢？（五彩斑斕的學習生活）

3、爲什麼眷戀呢？（出示）

（1）爲什麼深深眷戀美麗的校園？

（2）爲什麼深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

（3）爲什麼深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

四、學生分小組討論，相互啓發，教師巡視。（議一議）

五、學習第二自然段

1、過渡：（引讀）我還清楚地記得，六年前，我們依偎着爸爸媽媽，懷着對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。

2、校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什麼？（說一說）

3、帶着對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。（讀一讀）

六、學習第三自然段

1、出示句子：六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）“五彩斑斕”是什麼意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

（2）表達了怎樣的思想感情？

六年過去了，我們在這裏茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！

2、表達了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。

校園生活這樣多姿多彩，你能透過朗讀，表達出母校的熱愛和讚美嗎？

七、學習第五自然段

1、指名交流

2、出示句子：“在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。”聯繫課文，說說你對這句話的理解。

3、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

八、複習匯入

1、背誦第4、5自然段

2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢。

九、講讀第三段

1、漫步美麗的校園，作者看着六年前親手栽下的小樹，產生了一個心願，是什麼心願呢？

2、出示：

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成爲祖國的棟樑，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

（1）“棟樑”是什麼意思？

（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心願及對母校、對老師的深深眷戀。

十、小結：

1、這篇課文主要寫了什麼？表達了怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文。

十一、總結：

明天，我們就要畢業，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因爲）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因爲）我們在這裏茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因爲）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”。分別總是那麼讓人依依不捨，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧！

親愛的同學們，你們揹負着父母親人的殷切期望，揹負着母校老師期待的目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校爲你們自豪、讓祖國和民族爲你們驕傲！

語文說課稿 篇3

一、說教材

《學弈》一文一課是人教版小學語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學生第一次接觸文言文的特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。

（一）教學目標確定爲：

1、學會本課3個生字。能依據課後註釋疏通全文。瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、引導學生初步瞭解孟子。

（二）教學重點難點：

1、培養學生依據書後註釋理解並今釋每句話的意思。

二、說教法

一堂好課應面向全體學生：

（1）學生是語文學習的主人。

（2）教師應遵循學生身心發展的規律。

（3）應激發學生自主學習的積極性。

（4）充分發揮學生的主動精神。

（5）讓學生變被動接受爲主動參與、主動獲取。

而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發，採用“以讀爲本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶後放”，“先學後教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。

三、說課堂教學行爲策略的具體運用

（一）誦讀警句，導手新課，激發興趣。

興趣是獲取知識，培養思維的巨大推動力，教師是學生學習的引導者，尊重學生的愛好，從學生熟悉的文言警句引入新課，讓學生感受到文言並不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發人深思的特點，消除學習文言文學習的心理障礙，激發學生學習的興趣，使學生樂學、易學，爲學好本課提供動力。

（二）讀通全文，整體感悟，瞭解課文梗概。

學生初學文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的'前提是基本理解詞語的含義及相關聯繫，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好範讀，學生感知正確的句中停頓和語氣。在學生自讀課文時，讓學生找出難讀的句子，然後全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學生由讀正確，到讀連貫，在書聲琅琅中，學生興趣盎然，體會爲什麼要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內容。

（三）讀懂全文，激活思維，體現自主。

讀懂全文的過程，實際上是對照書後註釋，讓學生由知道每句話的意思到了解全篇內容，這是教學的難點。教學中，引導學生自主學習，必須保證學生自學的時間和空間。新授課文從課題開始，由學生自己對照註釋，解釋題意，學生順利回答後，教師及時給予肯定的評價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心。

全文共五句，爲了降低解釋的難度，讓學生逐句理解，採用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進行有序學習。第一句話不難理解，學生說出句子的意思後，教師及時鼓勵學生，進一步消除學習古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎上，能脫口成誦，從而創造出一種輕鬆、愉悅的學習氣氛。

第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學生採用合作的學習方式進行互動。在這個過程中，學生或思考，或讀書，或討論，既培養了學生的合作精神，又增強了他們自學能力。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，並一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啓發，互相補充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學生創造性地表達，體現答案的多元性，在教師的引導下，滲透古文的學習方法，可以調換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內容等等；還引導學生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現多次，讓學生在解釋中發現同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學生思考的空間，引發學生進一步探討。

課文的最後三句是議論部分，依舊放手讓學生自學來解決，照顧學生的個別差異，讓學生讀懂哪句就解釋哪句，同時學生感悟學習方法：如“爲是其智弗若與？”這句，讓學生補充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點的感悟，可謂一箭雙鵰。“雖與之俱學，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學習的基礎，自學理解的又一次昇華，在生生合作，師生合作中，體現出學生的主體地位和教師的主導作用。

（四）熟讀成誦，體情悟道，積累語言

學生對文章的理解和感悟，透過會心地朗讀，熟讀成誦，表現出來，學生在體驗、感悟、積累中，產生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學到的知識遷移到生活實踐中去，使學生形成正確的價值觀和人生態度。

（五）課外延伸

課前，讓學生查找作者的資料，學生在蒐集整理的過程中，也培養了學生獨立獲取知識與處理資訊的能力，大家交流的過程即是學生、教師、文字之間對話的過程。課後向學生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而瞭解祖國悠久燦爛的文化。

四、一點體會

不管是白話文，還是文言文，在課堂教學過程中，都必須充分調動學生的積極性，讓學生自主學習，學會學習；爲了保證學生有效的自主學習，教師必須用心做好課堂教學的“組織者和引導者”。

語文說課稿 篇4

一、說教材。

我說的是九年義務教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數字歌》。

教材簡析：

在新的語文課程標準中，要求教適應拓寬語文學習和運用餓領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。而本課的語文學習活動即爲“欣賞、表現”、“學習、應用”、“遊戲、識記”、“延伸、探索”。主要是運用資訊技術手段讓學生產生身臨其境的感覺，調動學生的觀感，初步感知小動物的名稱和數量；透過師生、生生的交互學習，達到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學習活動中將學生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達出來。並且，本課教材設計旨在透過學生間、師生間在網絡條件下創設情景的設計活動，激發起學生的識字熱情和潛能，培養學生自主識字的良好習慣。

教學目標：

1．學生要掌握本課所要求的11個生字。

2．透過對動物名稱和數量的識記,培養學生積極識字的熱情和習慣。

教學重點：

透過學習識記本課要求掌握的11個生字。

教學難點：

幫助學生運用多種方法識字生字，培養學生的識字熱情。

教學準備：

教師：多媒體電腦、課件、

二、說教法。

新課程改革的制訂與實施，打破了傳統的教學模式，體現了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經驗的緊密聯繫，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力，也提高了學習熱情和識字能力。

本着體現新課改的教學理念，發揮學生的自主學習性，我在《數字歌》這節課的教學中採用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。

1．看。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學生活動的重要動力。”興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，並推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛鍊意志、集中力量去獲取知識，創造性的完成學習任務。現代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發學生求知的慾望，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕鬆活潑多樣的方式呈現課程的內容，進行教學，從而激發學生的學習興趣，並使之轉化爲持久的情感態度。

在教學匯入欣賞時。我運用課件創設情景，製作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知慾望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流並找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕鬆活潑的完成了。

2、學。.

這個環節是本課的教學重點。

“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋樑。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能瞭解到學生的想法、意圖，便於老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內容。我主要分這幾步進行：

1）找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然後當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。

2）學生在資訊技術手段的輔助下，在小組內合作再完整地朗讀兒歌。在這裏學生可以鞏固對生字的學習，記住已經變紅了的字。

3）教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過後，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。

3、玩。

我們知道小學生喜歡做遊戲，同時遊戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發揮遊戲在教學中的作用。因此爲了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個遊戲。（1）是“我說我對”在這個遊戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動後，再生生互動，合作完“我說我對”的遊戲。（2）、這個遊戲的名稱是“神祕口袋”。

多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎？我給大家帶來了神祕的禮物，你想知道是什麼嗎？那就快來摸摸看。”丁丁的話說完後，老師舉起神祕口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的書籤，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕鬆愉悅的氛圍裏鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。

4、用。

“培養創造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創造性意義的拓展和崇尚有密切聯繫。創造性可以表現在人所從事的任何活動之中，人無論做什麼，都應以創造性的態度或精神去做，這種態度和精神是根植於人的本性特性中，創造能力不但包括創新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成爲具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創造性精神的培養，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創造性思維，培養學生的創新意識，並且要培養學生將創新觀念轉化爲具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發現問題、探究問題，並創造性地解決問題。

在教學這個環節時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我麼們還喜歡別的小動物，它們爲什麼不來參加聚會。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢？”學生紛紛討論，最後選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然後學生根據教師提供的模板進行創編。這樣既培養了學生的創新意識，又提高了學生探究性學習的能力。

三、學法。

學生主要運用的學習方法有：自主探究法、觀察法、遊戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進行。

四、教學活動過程。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，語文課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。透過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情景中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

本着這個基本理念，在教學活動過程中我是這樣設計的：

第一環節：欣賞匯入。

《數字歌》說課設計 說課稿專題,本站有更多關於說課稿,說課稿方面的作文。

我運用課件創設情景，製作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創設的情境中去。從而激發了學生強烈的求知慾望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數量是多少？在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數一數，把數出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流並找會讀的同學教讀數量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內容，在學生的主動探究、合作學習中輕鬆活潑的完成了。

第二環節：課文學習。

識字是小學語文教學的重要任務之一。新課程標準對學生的識字量要求很高。一年級學生要掌握漢字900個。而漢字由於音、形脫節、字型多，結構複雜，類似性大，多音多義字多，學生學習起來有很大的困難。資訊技術與小學語文的整合，尤其是使用計算機多媒體識字教學課件，學生可以透過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、的訓練，透過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

《數字歌》要求學生認識的生字有11個，量多字難記。我充分利用資訊技術手段設計了階梯式識字環節。

1、學生自己藉助計算機朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會讀的字，只要用鼠標點擊一下，電腦就會教給學生正確的讀音。

2、同學間教學跟讀課文，繼續加深學生對生字的識記。

3、出現單獨變紅的字，讓學生認讀。

4、師生合作指讀變紅的字。

5、生生互動檢查變紅的字掌握了沒有。

這樣幾步下來，學生對本節課要求認識的生字基本上都掌握了，輕鬆的完成了本課的教學任務。

第三環節：識字遊戲。

用遊戲的形式幫助學生更好的鞏固所學的生字。

1、我說我對。

2、神祕口袋。

第四環節：拓展練習。

在這個環節中我爲學生提供了一個充分體現自主學習的平臺。

如果你喜歡把更多的小動物請到兒歌中來，你可以續編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師爲你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認識更多的生字朋友。

於是整節課在激情起伏的情景下完成學習任務，讓學生在自主學習的過程中體驗到了創作的美好感受和遊戲學習的樂趣，並在實踐中提高了自己的創造能力。

語文說課稿 篇5

各位老師：

你們好!

今天我要爲大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容進行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材爲義務教育課程標準實用教科書，該課爲語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程爲《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

教學目標

在閱讀中瞭解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標 ：啓發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。

教學策略 基於內容特點，以及課文要求採用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調。閱讀課文提倡學生自主學習，因此採用討論法教學，學生爲學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要採用提問式教學。

指導學法 讓學生透過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究爲主。課間採用一些和諧的語言也能激發學生學習探索的興趣。從而調動學生學習的興趣和學習的積極性。

概說教學程序 1、 課前預習準備情況。放星期之前就佈置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的瞭解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感爲基礎。

【教學過程】

對於略讀課文的教學，我採用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題後你想知道什麼?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎麼去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什麼?)請開啟課本，讓我們走進課文去用心感受。

(引導學生解題質疑，直奔主題)

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反覆讀文，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容。

(這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，並把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試着運用於平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

(3)你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊!聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)

(把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽着孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨着學生的思維走向來決定着課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

3.品讀令自己感動的句子。(採用範讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的昇華)

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)

師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那麼你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經歷嗎?

(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明瞭文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認爲是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)

【板書設計】

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目瞭然，很快的把握文章脈絡。

12、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀