初二英語說課稿範本

初二英語說課稿（一）

各位評委，老師下午好！

今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生儘可能的獲取大量資訊，開闊視野，提高興趣，擴大詞彙量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

對教材的分析和理解：

在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。透過對教材分析，衆閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認爲這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，爲此我選擇這篇課文。此課屬於記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

教學目標：

依據初中英語新課標對閱讀課的要求，並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我爲這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。

1. 知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

2. 能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

3. 德育目標：滲透在日常生活中樂於助人、捨己爲人的思想品質。

教學重點：

因爲是一篇閱讀課，所以本課的重點在於培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

教學難點：

讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的初二上半學期教學重點。

教學手段：

多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

學法指導：

教會學生"三先三後"的學習方法，即先預習後學習，先看書後做題，先思考後提問。本課重點在於最後一個方法---先思考後提問。

教學設計過程：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：匯入， 展示， 鞏固操練， 5分鐘檢測和佈置作業。

第一， 匯入（pre-reading）：（2’--3’）

一直以來，對於學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現象。形成這種現象的主要原因在於缺少運用語言的環境與場景。爲此，如何讓學生輕鬆自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？於是我想到了多媒體技術。匯入部分我設計了3個與教學內容相關的電影片段，在這邊大家可以看到，透過投影儀上的生動畫面，使學生回憶起當時的情景，並激發他們用盡可能多的詞彙來描述事件發生的過程。學生透過迅速聯想和回憶，會編出若干個短句，如："There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.

The man was too bad.等",從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會用2—3分鐘時間。

第二， 展示（while-reading）：（15’）

這一部分既是培養學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

1. 掃讀 （skimming）：

這一過程是讓學生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時將爲學生獲取某種特定資訊而閱讀，只要求學生從材料中找到特定資訊，領會主旨，可忽略大部分內容。此處我根據加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設計的。大家可以看到此處包括背景（即時間、地點與人物），高潮和結局。讓學生帶着這些問題去閱讀，認真思考，之後透過提問的方式找出正確答案。從而體現出新課標要求下的對學生進行先思考後提問的學法指導。

2. 細讀 （scanning）：

在領會了主旨，抓住文章大致內容之後，就應該要求學生再次對課文進行深入細緻

閱讀---細讀。我這樣做的目的是爲了指導學生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯繫，使學生對篇章結構有更深層次的理解，爲此設計了幾項具體的操練形式。

首先由四人一組，分組討論，給文章分段並歸納出段落大意，找出topic sentences.這樣以來不僅體現了學生之間合作與探索意識，同時又有助於培養學生分析歸納能力與合作解決問題能力。

然後是解釋explaining:

這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到並畫出自己認爲難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生爲本，教師起主導作用這一理念。

第三， 鞏固操練（post-reading）（15’）

這一步我分兩步進行：

a） 設定了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的`理解和應用，讓一組同學把另一組同學的句子在規定時間內，用過去式的形式正確表達出來，兩組輪流轉換。透過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。從而化難爲易，讓學生進行歸納總結，如若不完整，老師再補充。

b） 設定了採訪內容。同樣，當今英語教學過程已不僅是知識傳授，應付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我採取兩位學生相互採訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步瞭解他們的世界觀與人生觀。

透過這種形式不單讓學生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發學生興趣並擴大了詞彙量。達到了新課改對閱讀課教學的要求------即讓學生自主應用英語進行實踐。

第四， 5分鐘檢測：（5’）

其主要考察不規則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學內容。

第五， 佈置作業：（2’）

這一環節既爲這一課做好鞏固，收尾，又爲下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

重要。其一，針對整個閱讀課內容，首先讓學生對文章進行縮寫或改寫，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最後，預習下一課內容。

板書設計：

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞彙，這樣可以使學生清晰記在心理。

初二英語說課稿（二）

Unit 1 Will people have robots ?

Teaching goals:

1. Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2. will 構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句及回答。

3. There be 句型的一般將來時。 4. more , less , fewer 的用法。

5. 學習一般將來時態的相關知識，學會對未來進行猜測。

6. 對five years ago ,today ,in five years 簡潔回顧與展望的方式，貼近實際符合學生心理，激發學習愛好。

7. 透過時間對比複習一般過去時態、一般現在時態，鞏固一般將來時。

Important and difficult points :

1. will構成一般將來時態的句式。

2. There be 句型的一般將來時態。3. more , fewer , less 的用法。4. How to make predictions .

Period 1

Teaching procedures:

Step 1 Leading in

1. Greetings: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?

Do you finish your homework ?

Do you want to live on the moon ?

Can you guess what will happen in ten years ?

Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task SB Page 2 ,1a .

1. Look at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

2. Read each predictions to the class ain the new vocabulary .

3. Read the instructions sure Ss know what they should do .

4. Do it by themselves .5. Talk about the answers with the class .

Explain :一般將來時態

構成： will / be going to 動詞原形

Step 3 While-task

SB Page 2 ,1b .

1. Practise reading the six predictions .

2. Read the instructions to Ss le the things you hear on the recording .

3. Play the tape twice .4. Play the tape a third time the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1. Pay attention to the dialogues .2. Read the dialogues fluently .

3. Pairwork in pairs to make predictions according to the sample .

4. Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1. Read the predictions .2. Read the instructions and point out the sample answer .

3. Play the tape twice circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4. Check the answers .

學生探究： less , fewer 的區別。

Step 4 Post-task

1. Point to the example in the sample dialogue tice reading .

2. Look at activity 2b pwork:Take turns to make conversations about the predictions .

Grammar Focus:

1. Review the grammar box say the statements and responses .

2. Make summaries about "will" ,"fewer" and "less" .

Homework:

1. Make predictions about yourself in 10 years e down 5 sentences .2. Go over the new words .

教學後記：

Period 2

Teaching procedures :

Step 1 Leading in

1. Greetings and free talk .

2. Check their homework :Ask two or three Ss to speak out what they wrote down .（教師作出適當的評價）

Step 2 Pre-task

1. Go over what we learnt yesterday .

2. 透過三種時間的對比簡略複習一般過去時與一般現在時。

Step 3 While-task SB Page 4 , 3a .

1. Point to the three picture and say :This is Sally first picture is Sally five years ago ,the second one is Sally now ,and the third one is Sally five years in the future .

2. Read the instructions . 3. Complete filling in the blanks individually .

4. Check the answers . 5. Practise reading ask some Ss read them out .

SB Page 4 , 3b .

1. Look at activity 3a predictions about Sally .

2. Point to the example in the sample dialogue two Ss to read the dialogue to the class .

3. Practise reading .4. Pairwork their predictions about Sally .

Step 4 Post-task

1. Write about yourself .

With the help of the sample of Sally can write sth about ourselves five years ago ,today and in five years .

2. Complete the work individually . 3. Review the task a few more Ss for answers .

Homework : Draw a picture of the city in 20 years ribe it to the class .

教學後記：

Period 3

Teaching procedures :

Step 1 Leading in

1. Greetings . 2. Say yourselves :five years ago , today and in five years .3. Check the homework.

Step 2 Pre-task SB Page 5 , 1a .

1. Look at the form and read the headings to the class sure the Ss know what they mean .

2. Read the list of seven words ain the new words .

3. Write each word in the correct column k the answers.

SB Page 5 , 1b .

1. Read the words already written on the chart .

2. Groupwork: Think about what we learned before e some words in the chart above de the class into

groups of four ,let them have a competition .

Step 3 While-task SB Page 5 , 2a .

1. Look at the pictures carefully you guess what we’ll listen ?Talk about them .

2. Read the instructions ’ll listen to 3 conversations er the pictures 1-3 .

3. Play the tape twice k the answers .

SB Page 5 , 2b .

This activity is easy ,I think we know the conversations are talking about Alexis 10 years ago ,today and in 10 years . 1. Read the instructions .2. Pay attention to the sentences and the verbs in the box .

3. Play the tape and correct the answers .

Step 4 Post-task

1. Read the instructions .2. Pairwork. One is Alexis, one is Joe .

3. Point out the example in the sample dialogue it to the Ss .

4. Talk about Joe’s life now , ten years ago and in ten years .5. Ask some pairs of Ss to say their dialogues .

Homework:

1. Go over the words .2. 寫一篇50個單詞左右的小短文，猜測與展望未來我們的學習和生活。

教學後記：

Period 4

Teaching procedures:

Step 1 Leading in

1. Greetings . 2. Ask two Ss to say sth about Joe . 3. Check their homework .

Step 2 While-task SB Page 6 , 3a .

1. Read the instructions . 2. Give Ss 3 minutes to read the passage , tick out the new words.

3. Explain the new words and practice reading . 4. Point out the chart the column headings to the class .

5. Read the passage again e words from her answers in the correct columns below . 6. Check the answers .

7. Practise reading Page 6 , 3b ing a game :Who write it ?

1. Ss write about their life in ten years on a piece of paper but don’t write names on the paper .

2. Put all the Ss’ papers together . 3. Take turns reading the paper other Ss guess who wrote it .

Step 3 Post-task SB Page 6 , Part 4 .

1. Read the questions below . 2. Ask two Ss to read the dialogue .3. Answer the questions .

4. Pairwork. Get your partner’s answers .5. Share a few Ss’ conversations .

Homework: 1. Finish selfcheck as their homework .2. Go over the words in this unit .

教學後記：

Period 5

Teaching contents: Reading :Do you think you will have your own robot ?

Teaching procedures :

Step 1 Leading in 1. Greetings and free talk .

2. If possible,draw a robot on the Bb or put up a picture of a robot. Tell :What does it look like ? What can it do ?

3. Tell your partner what you know about robots .

Step 2 Pre-task SB Page 8 , 1b . 1. Read the title of the passage .

2. Look at the picture together a few Ss to describe What they see .

3. Read the words and phrases in the box tice reading the words .

4. Circle the words you think you will read in the passage .

Step 3 While-task SB Page 8 .

1. First let Ss scan the passage for the main idea .

2. Explain something . help sb with sth /do sth do the same as … make sb do sth It takes /took /will take …

3. Ask a few comprehension questions around the class . 4. Read the passage by the Ss .

Step 4 Post-task

1. Go through the reading again many words in 1b did you correctly predict ?

2. Go over the structures in SB Page 9 , 3b their own sentences .

Homework:1. To make sure the Ss understand the passage I want to know whether they’re careful in the class ,let Ss translate the passage into Chinese . 2. Go over this unit .3. Make their own sentences .

4. What ways do you think a robot will help you and your family in the future e your ideas .

初二英語說課稿（三）

教材分析：本單元以"How often do you exercise ?"爲話題展開教學活動。首先學會恰當地使用頻率副詞及短語，再學會描述課餘時間的活動安排和基本飲食結構。透過複習七年級學習過的動詞短語，及本單元的聽力練習，各種方式的口語交際活動和寫作練習，使學生積極參與，合作，從而培養學生的綜合語言運用能力。教材在本單元的開篇，即本課時，安排了關於談論課餘時間的各項活動，以及初步認識和使用頻率副詞，爲進一步地使用頻率副詞及動詞短語做語言知識上的準備。

教學目標：

A:語言目標：恰當使用always usually often sometimes hardly ever never 等頻率副詞和日常活動短語：watch TV go shopping read books exercise等。

掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.

What does she do on weekends ? She often goes to the movies.

B:能力目標：學習描述課餘時間的活動安排，初步培養學生的語言綜合運用能力。

C:德育目標：培養學生的邏輯表述能力，激發學生的積極思維，並使學生互相瞭解，增進友誼，加強人際交往，以形成良好的人際關係。

教學重點：核心句型： What do you usually do on weekends?

I often go to the movies.

教學難點：第三人稱單數謂語動詞在此核心句型中的運用。

教學用具：詞彙卡片 多媒體課件一套

教學過程：

Step1 Warm-up activities

（1） Do it （學生按教師的指令做動作）

T:Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

T: run / stop / stand up / sit down.

（2） Do as I do.（學生跟老師邊說邊做動作）

I read books on weekends.

I run on weekends.

I do my homework on weekends.

Step 2 Revision and presentation

（1）教師問："What do you usually do on weekends ? " （並且板書）讓學生根據自己的實際回答 I usually …… on weekends.

（2）教師出示動詞卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies讓學生認讀。

（3）做遊戲：" What’s missing?" （學生先把動詞卡片全部讀一遍，教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀動詞短語，然後讓學生說出抽掉的是哪一張詞彙卡片。）

Step 3 Pattern drill and dialogue

（1）出示詞彙卡片給學生，並提問："What do you usually do on weekends?" 引導學生回答： I usually …… on weekends.

（2）Task one "Find my group members."

在規定 時間內填完活動表格，再向周圍同學開始詢問，找出與自己課外活動大致相同的同學請他或她在每項活動後面簽名。

Activity

Name

（3）Look at the picture on the book ,name each activity ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . "What ’s the boy/girl doing ? " "He/She is reading ." Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.（1a ）

Step 4 Presentation and drill

（1）教師指着屏幕說：" Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出現各項活動的圖片並介紹。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.

（2）點擊鼠標屏幕上出現頻率副詞及相關的百分比。

always（100%） usually（80%） often （30-50%）

sometimes（20%） hardly ever（5%） never（0%）

領讀頻率副詞，讓學生快速認讀。

（3）分別點擊活動圖片，每個圖片正面出現一個頻率副詞。

教師依次提問： What do you do on weekends?

引導學生用圖片中的活動及副詞回答，如：I usually run.

（4）Task Two: Making cards

每個學生把自己的課外活動做成卡片，再把頻率副詞做成卡片，然後一個學生問What do you do on weekends? 另一個學生分別拿一張活動卡片和頻率卡片並用其進行回答。

Step 5 Practice and drill

（1）Play the recording the first time ents only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity （a through e ）after the word in the list .（1b）

（2） 屏幕上出現一張一個女孩讀書的圖片，教師提問：

What does she do on weekends?

再點擊圖片出現副詞often 引導學生回答 She often reads books.

（3） 點擊屏幕出現 A:What do you do on weekends?

B: I often read books.

C: What does she do ?

D: She often reads books/

（4） 點擊圖片出現活動圖片，四人小組練習對話。

（5） Task three: Do a survey "What does she /he do on weekends ?"

Name

Activity

How often

Step 6 Homework

（1） Make a conversation "What do you usually do after school ?" in groups.

（2） Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .

教學板書設計：

Unit 1. How often do you exercise ? 1a-----1c

A:What do you usually do on weekends?

B:I often go to the movies.

教學策略：根據本課時的特點，我安排了六個環節，第一個環節讓學生按老師的指令做動作來調整學生的精神狀態，同時又複習了一些動詞，爲新課做知識上的準備；在第二個環節中，透過複習舊句型"What do you usually do on weekends ? ",引出了七年級曾學過的頻率副詞usually和一些動詞短語，減輕學生學習新課的難度；第三環節，透過完成課本Activity 1a和Task 1來加強說和寫的能力的培養；第四環節出現了本課時的重點，因爲句型已掌握熟練，這些重點內容——新頻率副詞的使用，也迎刃而解，再透過Task Two: Making cards這一有趣的活動來加深理解；第五環節，是我在教學中的擴展和延伸，在完成課本Activity 1b和Task3的過程中，把學生們學習一般現在時態的難點，用對比的方式清楚地呈現給學生，使學生充分感知和理解，使學生在交際中對語言的認識得到昇華。在第六環節中，我安排了編對話活動來加強聽說能力的培養，第二題是一個開放性的作業，在鍛鍊學生的綜合語言運用能力的同時，又讓他們學會合作與交流。在本課的整個教學過程中，教學重點內容（1c）貫穿始終，這是在教學實際中對教材的調整，由於本課教材沒有涉及到一般現在時態的單三形式，而它又是中學生學習英語易疏忽的問題，所以我在本課做了補充。