《說“屏”》初二語文說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《說“屏”》初二語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆、隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設定方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選資訊的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

1理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：1把握說明對象及特徵2透過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：理解文中古詩詞的含義。

二、說教學方法

本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆爲主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學過程

（一）匯入新課，激發興趣

1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放着的雕龍屏，它點綴着整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的複習匯入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文字。

2、學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接着老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

3、作者簡介

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

2速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵資訊的能力。兩個思考題：1用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節透過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解）

（四）品味語言賞析閱讀新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子透過多媒體展示）要透過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的說明方法。

（五）總結課文，拓展延伸

1結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的`熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力，我們也期待着屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

2拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本爲中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文字的理解。

希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿說屏範文，努力提高自己的學習成績。