說“屏”說課

教學內容：新課標人教版語文八年級上冊《說“屏”》

教學分析：本文是一篇比較輕鬆、隨意的小品式的說明文。對於屏風，作者不是從專業工作者的角度，用一些專業術語詳細介紹屏風，使讀者獲得比較全面的關於屏風的知識，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關屏風的功用及如何使用屏風，教學時運用多媒體輔以圖片，使學生建立對屏風的直觀印象。

學情分析：這篇課文特點鮮明，作爲教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中我強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選資訊的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以，我運用多媒體出示屏圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

教學目標

一、知識與能力：

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、體味語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，瞭解知識，體味情感，品味賞析。

三、情感態度和價值觀：

體味作者的感情，激發學生的審美情趣。

教學重難點：

瞭解“屏”的有關知識，體味本文生動的語言。

教學方法：

誦讀法討論法

教具準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、匯入

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話匯入

2、學生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯的'字需要提醒其他同學。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知

1、請學生分段讀課文。要求其他學生認真聽，做好評價的準備。

2、用文中的句子說一說什麼是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩衝一下視線。

三、研讀課文

學生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：1、作者介紹了關於屏的哪些知識。 2、作者對屏的感情是怎樣的。

討論、交流。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設定。

師相機板書。指導有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析

1、引導學生簡單回顧知道的幾種說明方法。

師：本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導學生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。

討論、交流。

明確：文章中多出運用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風這一種中國傳統器具是相稱的

五、賞屏

屏風一個富有詩意的名詞。它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。請同學們一起來欣賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學生欣賞多種美麗的屏。

六、拓展

充分發揮想象，設計一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮

學生說自己設計的屏

七、作業

把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。

板書

作用

說“屏”種類喜愛，嚮往。

設定

教學反思：

在備課環節，我明確了教學目的：第一，理解課文內容，瞭解有關"屏"的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，我運用多媒體創設了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學進程中，我注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問："這個詞語是什麼意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發了學生主動學習的意識。在教學中爲學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我佈置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，並學會分析和運用，這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。本節課上，也有很多的不足，比如，在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。