《管仲列傳》說課稿

作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《管仲列傳》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

魯迅先生稱《史記》爲“史家之絕唱，無韻之離騷”，《史記》具有偉大的史學意義和文學價值，是一部被後人奉爲圭臬的鉅著。

《史記》是文言文的典範之作，其中存在的文言現象和文言知識都值得認真學習。透過對所選文章的精讀細讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，爲高考文言文的閱讀打下紮實的基礎。這也是《<史記>選讀》要達成基本目標。

（二）教學設想和目標

1、教學設想

本文比較短，相對難度不大，教學應立足於在實踐中鍛鍊學生閱讀文言文的能力。在此基礎上，再引導學生探究一些問題，感悟古代文化精品的思想與藝術的魅力。

2、教學目標：

（1）知識與技能

①積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力。

②讀其書想見其爲人，探求管仲從政成功的原因。

（2）過程與方法

①藉助課下注釋和工具書梳理本文的文言字詞句。

②透過朗讀，小組交流，解決疑難，分享成果。

（3）情感態度與價值觀

感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼，使學生懂得同學、朋友相處貴在理解、相知。

（三）教學重難點

1、重點

積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力；

2、難點

感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼。

二、教法、學法分析

（一）學生情況

大多數學生對文言文有一種不自覺的畏懼心理，一方面是由於文言文自身有閱讀的文字障礙，另一方面，感覺文言文太枯燥，沒有實用價值。而《<史記>選讀》中的文章大多數篇幅較長，更容易讓學生產生倦怠情緒。

但是，學生對課文中的許多內容還是感興趣的，在司馬遷的筆下，許多歷史人物重現風采，許多歷史事件再現生機。只要利用好了學生的這個心理，把課文解讀放到生動的歷史故事中，學生的學習積極性還是值得期待的。

（二）教法、學法

文言文的教學要放低重心，落到“實”處，教學中要注意調動學生參與的積極性，要讓學生自己去發現問題並解決問題。文言文教學中我試過許多的方式，單純的老師講解看似全面、快速，但是效率並不高，學生很容易疲憊。我想大多數學生是不喜歡被動的感覺的，所以，我把課文的梳理工作交給學生自己去完成。學生藉助課下注釋和工具書進行自學，再經過小組討論，基本能夠解決課文的大多數問題；而且，在輕鬆的環境中，他們也能體會自己解決問題的樂趣。老師的工作主要放在重點字詞、句子的點撥上。

三、教學工具

多媒體展示

四、教學過程

【第一課時】

教學目標

1、介紹背景、體裁及管仲其人

2、朗讀課文；整理字音和通假字

3、結合課下注釋和工具書疏通課文，找出問題

一、匯入

同學們，如果某一天你與別人合夥做生意，出錢時你七成，他三成。中間賺了錢，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分紅時，又要對半分。你願意繼續同這樣的人合作嗎？

而且這個人，打仗衝鋒時，他跑在最後，撤退時，他比誰都跑得快，往往在最前面。他出主意幫你辦事，事情卻越辦越糟。你願意同這個人交朋友嗎？

可在歷史上就有這樣一個人，諸葛亮躬耕南陽時，無比推崇他；梁啓超稱他爲“中國之最大的政治家”、“學術思想界一鉅子”……他就是管仲。不僅有人願意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的虧都願意。願意吃這虧的人名叫鮑叔牙，鮑叔牙推薦他輔佐齊桓公，使桓公成爲春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美譽！

今天讓我們走進司馬遷的《管仲列傳》，去領略一下管仲的風采！

二、介紹背景：

春秋初期，齊國漸漸強大，但由於發生內亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國，以躲避本國的政治爭鬥。

齊國內部安定後，卻一時沒有國君，於是兩位公子都急於回國做齊國君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國國君的位子。雙方發生矛盾，管仲率魯國軍隊阻攔鮑叔牙和

公子小白，並暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以爲小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽後，覺得沒有人再和自己爭位了，也就不慌不忙地走着，結果公子小白迅速趕到臨淄，當上國君，就是後來的`齊桓公，他立即發兵迎擊公子糾，魯國迫於齊國壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來，送回齊國治罪。

鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計前嫌，重用管仲，成就了一代霸業。

三、體裁介紹

列傳：中國紀傳體史書的體裁之一。司馬遷撰《史記》時首創，爲以後歷代紀傳體史書所沿用。列人臣事蹟，令可傳於後世，故曰列傳。

四、管仲其人

春秋初期齊國政治家。名夷吾，字仲，潁上人。齊桓公即位後，由鮑叔牙推薦，被任命爲相。在齊國改革內政，整頓軍隊，確立選拔人才制度，主張按土地好壞分等徵稅。使齊國力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，終使齊桓公成就霸業。

五、課文誦讀

1.學生自讀

2.聽錄音跟讀

3.讀準下列句中紅色的字詞：

⑴潁（）⑵鮑（）⑶匡（）⑷衽（）⑸桓（）

⑹賈（）⑺倉廩（）⑻召（）忽

4.指名朗讀

六、學生對照書下注釋和參考資料疏通課文：

逐句默讀，在頭腦中逐字對該句進行翻譯，並與該句書下注釋中的內容及參考資料中的譯文覈對，將自己在疏透過程中不會翻譯及翻譯錯誤的在書上相應位置適當記錄。

七、效果檢查：

1、通假字

齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下_______________

2、詞類活用

名詞的活用

（1）名詞作動詞

①吾嘗三仕三見逐於君_____②管仲既任政相齊______

（2）名詞作狀語

桓公實北征山戎_______

動詞的活用

（1）動詞的使動用法管仲因而信之_____________

（2）動詞的爲動用法召忽死之_____________

形容詞的活用

（1）形容詞作名詞

①將順其美__________②匡救其惡____________

形容詞的使動用法

富國強兵_____________________

形容詞的意動用法

①知我不羞小節而恥功名不顯於天下_________________

②貴輕重，慎權衡__________________________

③然孔子小之________________________

3、古今異義

①吾嘗爲鮑叔謀事而更窮困

古義：________________今義：生活困難；貧窮

②鮑叔不以我爲不肖

古義：___________今義：品行不好（多用於子弟）

4、文言句式

①豈管仲之謂乎__________

②分財利多自與__________

③管仲囚焉________

④吾嘗三仕三見逐於君_____________________

⑤生我者父母，知我者鮑子也________

【第二課時】

教學目標：

1.強調、明確部分重點字詞的含義。

2.適當分析課文。

一、匯入

檢查學生文言文基礎知識的掌握情況

二、整體感知

朗讀，再次讓學生熟悉課文。（第1、3、4段個讀，第2、5段齊讀）

【說明：課文的朗讀，應該貫穿教學的全過程。讓學生全篇閱讀，有利於儘快進入課文，整體把握課文內容。】

三、問題探究

1、本文雖是爲管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰，與管仲是什麼關係？

鮑叔牙寬以待友無私薦才

齊桓公識人善任虛心納諫

2、從這篇傳記看，管仲從政取得成功的原因有哪些？（主客觀）你從中得到了什麼啓發？

（1）主觀因素

A、有“上下相親”“順民心”的施政指導思想；

B、有“善因禍而爲福，轉敗而爲功”的施政才能。

（2）客觀因素

A、朋友知己之情。

管鮑之交——表示知心朋友，形容自己與好朋友之間親密無間、彼此信任的關係。（成語）

B、君臣知遇之恩。

風雲際會——比喻有才能之士遭逢時會；也比喻君臣際遇。（成語）

3.討論：司馬遷爲何要在《管仲列傳》中展現“知己之情”、“知遇之恩”？

因爲此時司馬遷充滿無知己的寂寞，懷才不遇的悲傷，《管仲列傳》正表現了他對知己的渴求、對君主任人唯賢的神往。

四、作業

1、將課文重點字詞整理到筆記本。

2、完成“新座標”上的練習。