【精品】小學語文說課稿模板集合7篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學語文說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文說課稿 篇1

《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。並且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字爲一體。

本課是識字教學中的第二課，我力求透過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝爲線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處於興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成爲孩子們愛做的事，使識字過程在輕鬆愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

一、從以教師爲主轉向以學生爲主

在這堂課的教學中，我本着一個“成爲孩子們學習時夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，透過創設情境、遊戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學後教的原則，培養學生自主探究的精神。

二、從平均用力轉向突破教學

對於一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以後，我讓學生們自己去學習剩餘的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯繫起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

三、以課內爲中心轉向課內外結合

語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最後一個環節我特意安排了“認標牌”的小遊戲，我希望透過這一小遊戲，能引導學生利用課餘時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，並且以識字爲榮。

(一)、本堂識字課我研究的的重點：

鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習生字，並透過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

(二)、策略：

1、教學方法多樣化

情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝爲線索，透過闖關的形式使學生始終處於最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

遊戲中記字

遊戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把遊戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多遊戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類遊戲、認標牌等，其本質都是識字，複習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設定什麼新花招在等他，寓教於樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生透過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，並透過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課裏均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，纔是我們的目的所在，根據本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更爲豐富。

(三)、在研究中我碰到的新問題：

在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反覆讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其餘毫無方法。甚至會出現像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，並透過情境與遊戲參與，可是我發現備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

小學語文說課稿 篇2

　一、教材分析：

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑着勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以“黃河的主人”的美譽來讚美他。

文章開篇並沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，爲下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚歎不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載着六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心絃，易於引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉着穩健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公爲“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，透過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最後一個自然段。

2、過程和方法目標：以學定教，透過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。透過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

3、情感態度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因爲黃河離孩子很遠很遠，要藉助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯繫也是難點。

二、教學過程：

整個教學過程我把她分爲五大板塊

一、 詩文匯入，感受黃河的壯美

教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙， 浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。接着引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句讚美眼前的黃河 。

之後學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。（簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文匯入新課，透過多媒體播放相關視頻激發學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。）

二、緊扣中心句展開學習

（投影出示中心句）

1.上節課同學們找出了全文中心句，並抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑着勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

2.齊讀。

　三、交流學習

第2-7節(體會艄公的品質和感受羊皮筏子的險與小

1.體會艄公的品質

(1)建議同學們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

2.組織討論（隨機指導理解並讀好句子）

(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯繫實際，坐車……）

(2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。

(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)

(4)羊皮筏子上艄公的神態和動作

(5)描述羊皮筏子特點. 羊皮筏子那麼小，那麼輕，這就

(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個方面來體會)

1.從第二節中的“小、輕、小小、整個兒吞沒”等詞來 體會。

2）從第二節中的“鼓浪前進”的場面來 感受

4、從第三節中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時的驚訝的

四、突出、鞏固中心

1。再來讀一讀中心句加深理解

2。學習第8節，總結全文，昇華感情

五，擴展訓練

讓學生交流手集到的有關黃河的資料，並推薦學生讀書《大森林的主人》

小學語文說課稿 篇3

教材分析

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要透過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。

教學目標

知識目標：學會本課四個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀"對話"部分；學習運用"從內容體會思想"的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

重點難點

我把本課的教學重點確定爲抓住描寫年輕人哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定爲透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解傑克遜大叔對女兒說的那句話。

教法學法

因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定爲多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

本課着重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

爲完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

（一）課前佈置學生收集有關"尊嚴"的格言。

（二）課文插圖。

教學過程：

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分爲以下幾個步驟。

（一）激趣匯入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設定懸念，激發學生探求原因的慾望。）

（二）自學質疑

古人云："學起于思，思源於疑".課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）

2、質疑問難。學生透過讀課文提出問題、歸納：年輕人爲什麼拒絕擺在他面前的食物？當聽說"沒活"時，他爲什麼不高興？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他爲什麼又高興起來？爲什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛纔質疑的問題）

陶行知先生指出"教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學習。重點透過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裏，你知道他是怎麼想的嗎？當聽說"沒活"時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，()他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文字、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）

2、說一說、演一演、議一議

（1）說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

爲什麼傑克遜大叔對女兒說"別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴"?

引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯繫實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行爲表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作爲一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啓發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關"尊嚴"格言

格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然後人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）

（五）總結並佈置作業

1、總結

課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。

2、作業佈置

（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

（2）課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感

（3）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

小學語文說課稿 篇4

教材分析

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載着小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝願小平同志在大海中永生的強烈願望。

教學目標：

1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標：體會人民爲失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：

透過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學難點：

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教法學法：

1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。爲加深學生對一代偉人的瞭解，課前我要求學生利用課餘時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，瞭解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等製作課件。

2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，透過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文後，我組織學生開展讀書講故事活動，透過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績瞭解更多。

教學思路：

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文字對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，爲實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排爲三課時。

第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之後有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

第二課時：研讀課文領會感情。透過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

第三課時：複述課文遷移內化。

小學語文說課稿 篇5

一、說教材

本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動風趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個兒子面臨着三個媽媽，當他們的媽媽拎着極重繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見;而誰人“沒有什麼分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子纔是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門生已經具備了肯定的閱讀本領，能對所讀的課文質疑，並能簡樸談談本身的感覺，具備開端的明白、闡發本領。

根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：1.會認10個生字，會寫11個字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。

二、說方法

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前佈置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，採用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成爲課堂的主人。

三、說過程

第一環節檢查字詞匯入

老師開始有重點的檢測學生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃盪”等詞語。在檢查完課文字詞之後引導學生。自己提出疑問，根據學生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子?

第二環節品詞析句在文字中動情

在課堂教學中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什麼說只有一個兒子呢?還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學生學習的慾望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生彙報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。

揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。

結合句子：

①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!

②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

抓住“一個(只)一個(只)另一個(只)”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。透過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

聯合重點的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領會這通水的極重繁重，讀出媽媽提着這通水的費力。讓門生置身於課文的腳色中，不但要讀出語言出現的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。透過賞讀，讓門生明確"誰人用現實舉措來分管母親重擔的孩子，纔是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長的話，交換討論：爲什麼老爺爺說他只瞥見一個兒子?是誰人兒子?從而弄清孝順怙恃纔是真正的兒子。

第三關鍵、與“生存”相連，將孝心連續

保舉門生課後閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，信賴也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這纔是人文情緒的深遠影響!

小學語文說課稿 篇6

一、說教材

1、教材分析：《等我也長了鬍子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分爲五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者並不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大後與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。

2、學情分析：我班大多數孩子的.家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚瞭解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文裏的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。

3、教學目標

知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。

能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯繫生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

情感目標:：能大膽的表達自己的意願並寫出來。

4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。

5、教學準備：

教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前佈置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。

學生：寫好自己想要對爸爸說的話。

二、說教法學法

學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置於閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門嚮導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶着問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容爲學生搭建了一座由理解到運用的橋樑，引導他們將課文內容與生活經驗聯繫，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化爲語言能力。

三、說教學流程

<一>動畫激趣，引入課題

播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然後讓學生說說小頭爸爸怎麼樣，並問：誰能談談自己的爸爸，激起學生的興趣。

<二>整體感知，讀文識字

讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什麼？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然後在小組內識字，交流自己的識字方法。

<三>、讀文感悟，詩情剖析

閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們透過談一談讀文後的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的句式，體會跟給帶這幾個詞語的意思。最後在學生理解的基礎上引導有感情讀文。

四、仿說練習。

課文教學到這裏，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那麼你以後想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然後仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，昇華感情

五、板書設計

我的板書主要採用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

13

等我也長了鬍子

（圖）

（文）

去探險

有個小孩子講故事

做個好爸爸

（貼上鬍子）

去動物園

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文字的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以思，議，評，說等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

小學語文說課稿 篇7

一、說教材：

《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什麼方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

二、說教學目標：

依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：

（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）過程與方法：圍繞課題，質疑學文。

（3）情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣，培養觀察興趣。

三、說教學重點、難點：

教學重點：

在讀中感悟課文的韻律美，瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

教學難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

四、教學策略：

課標指出：語文課要以人爲本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，爲體現這些新的理念，實現既定目標；同時也爲體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

五、說教學設計：

爲達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學。（一）揭示課題，學生質疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內容，拓展延伸（五）背誦積累

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，爲下一步的讀書探究打下基礎。

學生提出問題後，再引導學生自己解決問題。我讓學生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反覆研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學生說一說自己收集到的資料，像課文那樣誇一誇這些植物媽媽，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能力。

爲了讓他們上課認真傾聽，我採用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。