【精品】小學說課稿模板集合九篇

作爲一名教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

小學說課稿 篇1

一、說教材本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並透過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）透過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：透過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯繫。

三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並透過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於接受，有價值的教學內容爲題材在教學過程中密切聯繫生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式透過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；透過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；透過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，匯入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說後，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯繫，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯繫。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3：遊戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的遊戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕鬆愉快地理解了數學知識。

步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關係，培養學生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯繫，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，藉助師生間的位置關係，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建築佈局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

透過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎麼走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎麼走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導遊摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯繫，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗爲基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕鬆、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識資訊，提高了各種能力。

小學說課稿 篇2

一、教學指導思想

本課以"健康第一"爲指導思想，在教與學的關係上，既強調教師"教"的重要性，又突出學生"學"的主體地位。

在教學模式上，本課在教師的指導下，根據學生的實際，自己選擇練習的手段、難度、夥伴，依據教師設計的評價標準，由學生對自己進行評價，並及時調整練習手段、難度和評價標準。從而激發不同層次學生參與體育活動的興趣，爲終身體育打下紮實的身心基礎。

在教學方法上，本着全面提高，突出個性發展的思想，力求不同層次的學生在原有的基礎上學有不同的提高。

二、學情分析

教學對象爲八年級的兩班男生。該兩班男生特別喜歡體育活動，班級紀律好，集體榮譽感強，農村孩子身體素質普遍較好，大部分學生已經很好的掌握了"前滾翻"等基本技術動作，這爲本課次教學打下良好基礎。

三、教學目標

1、認知目標：瞭解魚躍前滾翻的動作技術結構，能用自己的語言描述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區別於前滾翻的關鍵。

2、技能目標：大部分男生能獨立完成魚躍前滾翻動作，20%完成動作圓滑優美，具有明顯的騰空過程。

3、情感目標：透過教學，讓學生接受美的教育，初步具有開拓創新、勇敢果斷、團結合作的優良品質。

四、教材處理

魚躍前滾翻是在學習前滾翻和遠撐前滾翻的基礎上學習的，同時爲以後技巧聯合動作教學服務。"魚躍前滾翻"的蹬、躍、撐、滾等各技術環節，同其他滾翻類動作技術有許多相似之處，因此學好本課對以後的滾翻類教材的學習有着重要的輔助作用。

重點：躍起遠撐；

難點：屈臂團身的時機。

五、教學程序

1、課堂常規（1’）整隊、宣佈本課內容

目的：加強組織紀律，明確教學任務。

2、熱身部分（6’）

在結合技巧特點，做徒手操。六節，4×8拍。接着做誘導練習，團身滾動4次。半蹲後襬開始做兔跳練習5次。

設計意圖：爲培養學生參加體育活動的興趣，提高學生興奮性，同時爲學習技巧做好身心準備。

3、學習與體會部分（18’）

（1）教師示範魚躍前滾翻完整動作，並結合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領，及保護幫助方法。

設計意圖：讓學生了解魚躍前滾翻完整動作，教師優美示範動作激發學生學習的興趣。

（2）分解學習

①前滾翻"②遠撐前滾翻"③保護幫助下做魚躍"④躍過一定障礙物做魚躍前滾翻"⑤獨立完成動作。

設計意圖：這樣分層遞進、步步深入、循序漸進的教學，再加上語言的激勵，使學生增強自信，提高學習興趣。從舊知到新知順理成章、水到渠成，分散了各個難點，保護幫助下做魚躍、躍過一定障礙物做魚躍前滾翻，兩個練習內容的設計主要是爲完成本課教學重點，躍過同伴平舉的手（或者越過橡皮筋），都是爲了突出教學重點蹬、躍、撐、滾，從而突出重點，突破難點，順利完成本課教學目標。

4、鞏固練習部分（10’）

學生掌握技術動作後，根據自己練習情況結合動作標準，組內討論進行自我評價，透過練習反饋，進行自我調整。練習難度分三組，基本完成組、達標組、提高組。在整個練習過程中，教師應巡迴指導，分組後對基本完成組同學要進行重點輔導。

最後請2--3名不同類型的同學示範。要求學生仔細觀察，並能分析動作，然後師生客觀評價。

設計意圖：讓學生根據自己的實力，自由組合充分的展示自己。使不同層次的學生都能體驗到體育運動樂趣。培養學生觀察動作的能力，自我評價的能力，審美能力。

5、結束部分（5’）

教師領做放鬆操 （手臂、身體波浪） ,學生模仿練習。在音樂伴奏下，師生同做，放鬆身心。最後教師總結講評，歸還器械，師生道別。

設計意圖：有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生機體功能，對學生進行美育教育，培養學生創造美，表現美的能力，最後結束本課教學活動。

六、教學方法

1、教學理念："興趣是最好的老師",挖掘能引起興趣的因素，激發學習的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習。

2、教法：講解示範法 、分層遞進法 、語言激勵法

這節課我主要採用了分層遞進教學法，因爲在教學中"魚躍前滾翻"的騰空高度和手撐的遠度，應根據學生的具體情況來定。同時再加上課初的示範、課中的語言激勵使學習重點分散，學生易於接受新知，從而突破本課難點。

3、學法：觀察法、模仿練習法 、討論練習法

在課初讓學生觀察完整動作，建立整體概念；在學習與體會階段主要是模仿練習新知，同時聯繫舊知逐步內化爲自己的技能；在練習階段主要討論練習法，根據學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習夥伴，學生自主的練習，依據設計的評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行討論評價，透過評價反饋及時調整練習手段、練習難度和評價標準。從而激發學生自主性學習、創造性學習，爲終身體育學習打好基礎。這樣的教學方法在本次課的教學可以起到事半功倍的效果。

小學說課稿 篇3

一、說教材

1、教材分析和教學目標的確立

《熱愛生命》九年級於文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家傑克倫敦19XX年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置於近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、飢餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的讚歌，有着撼人心魄的力量。故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生體會主人公的精神魅力及其寄予着的作者獨特的人生理想和美學追求。

《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯繫”。因此，結合本課的內容，我把本課的教學目標確定爲：

（1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節結構。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫，並領會主人公的精神魅力及其象徵意味。

（2）情感態度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特徵，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識。

2、學習重點、難點：

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用；體會小說的象徵意義。

二、說教學思想

新時期閱讀教學，應體現“基於文字，超越文字，迴歸文字”的教學思想，實現三者的和諧統一。離開了文字，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基於文字，是對語文課程性質的一種理性把握；文字所涵蓋的資訊量是有限的，而學生學習文字，是一個動態生成、自我建構的過程，需要無比豐富的課程資源作依託、作支撐，超越文字，正是對課程資源開發的一種大膽嘗試；從資訊論的角度看，適度迴歸文字，是對課堂起始環節的一種照應，對文字解讀的一種強化，對學生情感體驗的一種昇華。

基於文字，超越文字，迴歸文字，也正是本堂課所體現的教學思想。

三、說教法

《熱愛生命》是傑克.倫敦所創作的一篇著名短篇小說。其文風乾淨利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本着課程標準中“培養學生審美情趣，提高其品德修養”，“培養學生自主的意識和習慣，爲學生創設良好的學習情境”，“培養學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。爲達到以上標準要求，可選用創設情境，教師點撥，學生自學，討論爲主的教學方式。我設計了幾個主要環節，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是透過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是 一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。

小學說課稿 篇4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

2.瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

3.領悟作者的表達方法，並學習運用。

教學重點：瞭解新型玻璃的特點和作用。

教學難點：學習運用作者的表達方法。

教學準備：教學課件

教學過程：

匯入：

1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。

同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什麼呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什麼呢？或者說：你有什麼問題想要問嗎？

什麼樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什麼特點？新型玻璃有什麼用途呢？板書：特點、用途

回顧全文

過渡：其實玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨着科學技術的發展，各種功能的新型玻璃層出不窮，透過剛纔的提問能看得出大家對新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細閱讀課文，你會有不小的收穫。

1、快速瀏覽課文，說說課文爲我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 指名說

學生板書

夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點和用途呢？

自讀感悟：（5分鐘）

1、出示：學習方法：

（1） 請你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點和用途。

（2） 用橫線畫出能說明特點和用途的語句。

（3） 最後在小組內，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

2、引導彙報：

夾絲網防盜玻璃

（1）、誰對夾絲網防盜玻璃感興趣？就請你來介紹自己吧

（2）、提出傾聽的要求：其他同學要注意聽，看看透過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點和用途嗎？學生板書：

（3）、誰知道我剛纔提出了傾聽的要求是什麼？那你能說嗎？學生板書：特點、用途

（如果學生認爲這種玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，透過什麼修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、檔案的建築物可以採用它，這是爲什麼呢？（揭示用途：防盜）

（4）在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

（5） 學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

（6） 誰來爲我們讀讀這個例子？指名讀

（7） 學生評讀。

（8） 評讀後，教師說：你的評讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

過渡：剛剛我們看到了夾絲網防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什麼不同嗎？接下來誰來介紹自己呢？

夾絲玻璃

（1） 指名介紹自己 出示：夾絲玻璃

（2） 同學們想想這時你該聽什麼？聽了他的介紹，你有收穫嗎？就請你來板書：特點、用途

（3） 夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動作）你會“安然無恙”也就是說（我沒有任何損傷），厲害！（豎大拇指）那即使你被打碎了呢？學生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

（4） 同學們，他用功藕斷絲連來形容打碎時的樣子，你能說說給你什麼感受嗎？

（5） 作者的形容恰到好處，我們再來透過讀書感受一下這樣形容的好處。出示：

“夾絲玻璃”非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

過渡：說到 玻璃，不能不讓我想到有些同學對我說過的話：老師，我這陽光太強了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰有過這樣經歷？

變色玻璃

1、 這個時候如果我們學校也有——變色玻璃——就太好了。

2、 出示：變色玻璃

3、 大家是那麼迫切需要變色玻璃，那就請你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點和用途吧！

4、 找到的同學板書：

5、 在這段介紹中，作者使用了打比方的說明方法，板書：打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀，讀後問問同學，你們覺得這樣介紹怎麼樣？

過渡：書上還有一處也使用了打比方的說明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

吃音玻璃

1、出示 吃音玻璃

2、誰來介紹自己呢？你介紹完畢後，由你來邀請同學板書特點和用途好嗎？

3、剛纔在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說明方法外，我還聽出了別的說明方法，那就是——列數字板書

4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因爲我家緊臨大街，車來車往，吵得我每晚睡不踏實，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功 ！

過渡：同學們，你們聽過“低碳”嗎？什麼意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

吸熱玻璃

1、誰能直接說出自己的特點和用途

2、 出示：吸熱玻璃

3、 自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點和作用 自由讀，指名讀

4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會更藍！

過渡：正如課文中說到的——出示最後一段齊讀

在現代化的建築中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇蹟。

5、 創造這更多的奇蹟的人，將會是在坐的每一位同學。你們有這個願望嗎？

6、 好！下面給同學提供幾種新型玻璃的簡要介紹，你能結合今天學習的說明方法，採用其中一種，也來介紹一下這些新型玻璃嗎？

7、 學生練筆

8、 學生反饋誰能說說自己的介紹。

小結：

這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎麼樣？

小學說課稿 篇5

一、說教材特點

《畫》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言爲我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裏有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

二、說教學目標

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。

認：透過本堂課的學習，認識１１個生字。

理解：瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴ 透過學生反覆地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生透過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。

⑵ 讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再透過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶ 透過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態度與價值觀：

透過反覆朗讀，瞭解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

三、說教學策略

１、初讀古詩 ，整體感知

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這裏我安排了各種讀法，由於學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接着指名讀（3～5名），然後分小組讀，最後齊讀。透過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是裏面的字比較難讀準，平翹舌音，前後鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成後鼻音。我把這些字着重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句裏讀，直到學生讀好爲止。

２、細讀古詩， 讀出韻味

細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來琅琅上口。爲了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：① 讓學生聽讀，我範讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然後反覆練讀，採用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最後熟讀成誦。

３、誦讀古詩，讀懂詩意：

我這裏所說的“懂”，並不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反覆讀。讀好後，我例舉詩中的一組反義詞“遠--近”，透過採用各種形式反覆地讀，讓學生們理解什麼是反義詞，然後到書中找出其他兩組反義詞。

４、背讀古詩，加深體會：

學生透過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課後再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。

5、字詞訓練，反覆認讀：

在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，透過前面學生反覆地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯繫在一起的時候，識字難度就大大降低了。然後我把要求掌握的生字拿出來，反覆練讀，採用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然後把拼音擦了，再練讀。透過這樣反覆認讀訓練，達到識字教學的目的。

本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規範寫字姿勢，這是他們入學時就反覆強調的。其次要着重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最後要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書後面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示範，然後讓學生書空，書筆畫，再描一描，最後留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

透過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見。

小學說課稿 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！

說教材

今天我說課的內容是《假如》。《假如》是（人教版）二年級上冊第23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。今天我說的.是第一課時。

說教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，我把本篇課文第一課時的教學目標確定爲：

1．知識與能力目標：會認“良”“縮”等九個字，培養學生的識字能力。

2．過程和方法目標：透過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

教學重點爲:1. 識字和寫字。2. 透過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點爲:讀悟結合，懂得關愛他人、關愛生活、關愛環境。

說教學理念

本課教學我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學程序,完成“初讀感知、細讀品悟、昇華內化”的學習過程。配以課外延伸拓展，以課文內容爲依據，充分培養學生的朗讀興趣，感悟文字。

說教學過程

一、故事激趣

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文字，讓他們樂於接受。

首先我出示一支筆,讓學生說說這是什麼,學生說是筆,繼而我這樣匯入

“這不僅是一支筆,還是一支神筆”。“神筆”一詞，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻匯入新課，這既爲口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

而後又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能爲鄉親們做那麼多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，並把她的美好心願寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）順勢而引，將文字自然呈現於學生的學習過程中。

二、初讀感知

教給學生必要而有效的學習方法，是培養學生自學能力的關鍵，在學生自讀課文前，我出示了兩個自學要求。（一、把課文讀通讀順，讀準每一個字音。二、讀完課文後，標上課文的小節號。）這樣的要求簡單明確，學生帶着方法，帶着目的去讀，能夠更好地在初讀時就對課文留有深刻印象。

識字教學我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解儘量做到方法直觀形象，與文字想結合，與學生的生活想結合。因此，我引導學生聯繫生活，開展想象，配上動作讀好以下幾個詞語“寒冷的北風、好吃的穀粒、紅紅的太陽、縮着身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學生想到了寒冷的冬天，想到了漫長的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情並茂。這樣的教學不僅有利於接下來的語句教學，更有利於爲文字的教學奠定情感基礎。

三、細讀品悟

閱讀教學要植根於情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達於一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之後，我緊緊抓住文字重點詞句的練習，如“寒冷的，縮着，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣。”等等詞句，由表及裏，層層深入，讓學生在反覆練讀中感悟文字。

此環節我主要從以下幾個方面進行精讀：

1、讀小樹的“冷”

在教學課文第一小節時，我出示小樹在寒風中凍得枯萎的圖片，讓學生從視覺上感受到小樹的冷，再進行練讀，然後我又藉助多媒體，播放北風呼嘯的聲音，學生聽得很認真，不知不覺得都縮起了身子，我順勢引導，讓學生在風聲中配上動作，有感情地朗讀，效果非常好。

2、讀小鳥的“可憐”

在教學課文第二小節時，我這樣匯入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓學生說一說小鳥爲什麼發愁？你覺得小鳥怎麼樣？從而匯出句子“呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣。”請小朋友們演一演，感受到了小鳥的可憐。

3、讀美好願望

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒??這是文中小姑娘的美好期願，怎樣讀好這樣的願望呢？我主要從以下幾方面入手：

（1）身臨其境談感受。

在教學第一小節時，我讓學生演一演小樹，想象在寒風中的感覺，在學生演得入境之時，我及時提問；小樹小樹，你爲什麼縮着身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什麼呀？小樹小樹，現在你最想得到什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心??）以此在情境中師生交談，學生說出了發自內心的感受，自然在配樂朗讀時真情流露，小女孩的願望似乎也變成了全班小朋友共同的心願。

（2）課件輔助促情感。

在教學課文第二小節時，爲了讓學生有強烈的爲小鳥畫許多好吃的穀粒的願望，我設計了這樣一個環節：出示鳥媽媽到處尋找食物的動畫圖片，配上音樂，教師深情講解（有了你們送的穀粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助爲鳥媽媽解決了一個大難題，也爲小鳥帶來了快樂。然後男女合作朗讀，自然能達到朗讀的效果。

四、昇華內化

在感悟文字的基礎上，能讓孩子們的情感得到昇華，懂得關愛他人，關愛生活、關愛環境，這是學習這篇課文的意義所在。

所以我設計了這樣一個環節，這也是本文教學中的一個亮點。我提出，在這個世界上，還有很多的不幸需要我們去關愛、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡單的講解，讓學生選擇一幅圖說一說：他們多麼想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什麼需要我們去幫助的呢？交流後我讓孩子們當一當小詩人，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最後我以詩歌朗誦會的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。

五、小結全文

生活中真有這樣的神筆嗎？最後我這樣問學生。學生們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

六、反思

整個教學設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學。其中朗讀教學在整堂課中重點突出，課外拓展更是昇華了本文的內在情感。作爲一名新教師，在以後的課堂教學中應力求更多方式的朗讀教學，讓學生感悟文字，真正體驗到學習課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。

小學說課稿 篇7

奇怪的圖形 說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

上午好，今天我說課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這裏就《奇怪的圖形》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。

第一版塊：教學資源開發

一、教材分析：

本課學習的內容是[設計*應用]領域的造型遊戲，它在創作的行爲中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯想和想象來進行造型，並從中獲得快樂和表達自己的感受。

兒童天真活潑，富於幻想，具有強烈的求知慾，喜歡塗塗畫畫也是每個孩子的天性，本課學習的奇怪的圖形正是順應了孩子的這種天性。

二、教學目標：

1、情感領域：透過欣賞各種形象加以聯想而創作的造型作品，引導學生對

組合造型藝術有一些基本的瞭解，激發學生的興趣，培養學生髮現美的能力。

2、認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，並嘗試圖形組合，提高欣賞

美的能力。

3、操作領域：根據身邊的圖形事物，進行想象和變化，創作藝術作品，培

養學生實踐美的能力。

三、課前準備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。

第二版塊：教法、學法

一、說教法

透過多媒體爲學生創設情景，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：

1、故事匯入

根據學生強烈的好奇心，爲學生創設了神奇的情景故事，變化無窮的奇怪圖形，達到了激發學生的興趣，同時也充分調動了學生的積極性，提高了課堂效率。

2、激趣引新

根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體，展示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官獲得感知。由於本課教材中選用的圖例非常經典，但也給學生初步理解創作帶來了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進行展示，由簡到難爲學生進一步創作降低了難度。

3、啓迪創新。

每個學生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進行自由創作，讓學生的想象力得到充分的發揮，然後搭建展示舞臺，讓學生的個性得到充分的發展。

二、說學法

1、充分考慮學生的興趣，透過看一看、想一想、做一做、評一評等學生喜聞樂見的活動形式，激發學生主動參與的熱情，使他們在探索中發現美。

2、學會欣賞，引導學生能大膽表達自己的感受，在欣賞美的過程中激發學生創作熱情。

3、倡導創新，學會評價。在實踐創作中，即能體現個性，又能對其他同學的作品進行客觀評價，理解作品意思，使情感得到昇華。

第三版塊：教學過程設計（共設計了四個環節）

（一）思維大碰撞

［創設小精靈來課堂裏做客的情景］

師： 今天老師請來一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什麼呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來是一隻會施魔法的小精靈。讓我們跟着他看看還會發生哪些意想不到的事。

［出示七不像圖］

師： 這是什麼呀？它怎麼會有這麼多隻腳？［指名學生自由回答］

［出示時空隧道圖］

師： 小精靈帶我們穿越時空，來到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰在流着淚呀？

師生共同回答：原來是我們的地球媽媽。

師： 她爲什麼在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯髒的樣子嗎？［生回答］

師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年後的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來地球媽媽真的會變成這樣了。

小結：同學們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設計地球媽媽這一個環節帶有教育意義，讓學生在欣賞奇怪的圖形同時也能更容易的理解奇怪圖形背後所蘊涵的意義。提升學生認識的高度。]

噓！聽小精靈在說什麼？［］小精靈說：同學們，今天和你們在一起好開心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見了！ [出示禮物盒]

師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說“謝謝”。請一位特別認真的同學來開啟禮物盒。［裏面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時悄悄地告訴了老師一個使用魔法棒的竅門，就是要運用我們豐富的想象力！讓我們一起來試試看。

（二）平凡變神奇

師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這隻大象變一變，同時給它起個好聽的名字。

［學生進行創作師進行簡單的巡視］

師： 老師請同學們展示一下你的作品，讓我們大家一起來欣賞。［實物投影儀展示學生作品、並且進行評價。獎勵一些小獎品］

師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到雲裏去了，在進行人工降雨呢。我給它起名爲：“長鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——誇張變形的方法。［板書誇張變形法］

師： 老師這裏還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？

［出示狐狸和老虎的圖片］想一想，怎樣把它們組合起來，然後再給它起個好聽的名字。

［學生說自己的想法］

師： 讓我們一起揮動魔法棒，看看給我們變出了什麼？

［出示圖片狐假虎威］

這種變形手法，改變了事物的內容，比如將虎頭裝在了狐狸身上的方法，就稱作“偷樑換柱”法［板書偷樑換柱法］。

師： 來，看看這幅圖，你又有什麼新的主意呢？［出示三條一樣遊動的魚］

學生自由發言說說畫面的組合，並且起個題目。

師： 看［出示合用一個頭的三條魚］，哇，這三條魚合用了一個頭，真是很大的巧合啊！［板書巧合法］

小結： 剛纔我們透過大象的誇張變形，狐狸老虎的偷樑換柱，三條魚的巧合變換，讓我們瞭解了創作奇怪圖形的三種基本方法。原來創造奇怪的圖形是這麼簡單啊！

[這一環節設計就是要透過一目瞭然的圖形組合碰撞後產生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學生掌握三種基本的創作方法。讓學生理解奇怪的圖形雖然千變萬化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業。並且老師和學生共同作畫，拉近了師生間的距離。]

（三）搞怪你、我、他

［課前準備一些從舊報紙、雜誌、掛曆等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］

師： 現在同學們都已經掌握了創作奇怪圖形的方法，那就讓我們來個“搞怪你、我、他”看看誰的思維最活躍，誰創作的又快又好。課本中也爲我們提供了很多豐富的資料，就看你怎麼去運用它。可以個人創作也可以小組合作。

[出示：課本上各種的圖形。學生進行創作教師進行巡迴輔導]。

[這是第二次的作業，是學生創作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節省了時間又把自己的創作意圖很好的表現出來，成功率比較高，很大程度上增強了學生的自信心，給學生帶來了創作的快樂。]

（四）變形大比拼

師： 好啦，該是展示你們個性的時候，讓我們來個“變形大比拼”。

學生帶上作品來自我介紹，說說自己的創作過程、創作時的心情、怪在哪裏？有些什麼樣的含義？學生互評、換個角度來欣賞。師評。

［最後總結評價，評出最有創意獎、最佳製作獎、最佳發現獎、最佳點評員獎等］。

[設計變形大比拼這一課堂展示作業的環節，是爲學生的創新火花搭建展示的舞臺，讓學生暢所欲言。在收穫別人讚美的同時也提出自己的觀點。肯定自己肯定同學，提高了發現美，創造美的能力。]

（五）課堂總結

同學們，奇怪的圖形於我們對現實生活中事物的再創造，它既美化了我們的生活，益智娛樂，又將一些道理、寓義蘊含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設計：

奇 怪 的 圖 形

誇張變形法

偷樑換柱法

巧 合 法

本課的設計體現了以人爲本的教學理念，透過教師引導，學生主動參與。使學生在體驗美、實踐美、創造美的過程中，發揮想象，發展個性，昇華了感情、啓迪了智慧，達到了寓教娛樂教學效果。

小學說課稿 篇8

一、 說教材

1、 教材來源：此活動來源於生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不瞭解，在日常生活中有的幼兒還不怎麼愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特徵、營養價值，我認爲選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助於開闊幼兒的視野，因此，活動來源於生活，又服務於幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，並在活動中樂於表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。

3、 幼兒透過遊戲自己創編水果兒歌，進一步瞭解水果。

5、透過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動重點定位於：透過實物、圖片及對話識別所學單詞。透過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。透過教師示範和情景表演解決。 總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作檯放於側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對水果有一定的經驗（吃過或看過）。

二、 說教法

新綱要指出：教師應該成爲活動中的支援者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。採用的教法有：

1、 操作法 它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。

2、 演示法 是指教師透過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。

3、 遊戲法 遊戲是活動的基本方法。透過遊戲的方法使幼兒透過遊戲的方式爲說過創編水果兒歌，進一步的瞭解水果，熟悉水果。

三、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。 與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。

四、 說教學程序

我採用換換相扣來組織此活動，活動程序爲

激發興趣――自由探索――遊戲結合――情景表演――品嚐延伸

一）激發興趣

興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師採用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。透過音樂的過度到第二個環節。

（二）自由探索 教師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯繫起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試着給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。

（三）、 遊戲結合

幼兒對水果有一定的瞭解之後，我以遊戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，並取和幼兒一起來爲水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。

小學說課稿 篇9

一、教材分析

《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重複，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。

二、學情分析

由於我校沒有專職音樂教師，因此學生的音樂基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學要求，根據學生的實際情況進行教學安排，我把學會歌曲作爲主要的教學內容，並初步認識感受附點八分音符。

三、設計理念：

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。本節課透過師生談話引出學生平時中的煩惱與挫折，接着激發學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調的過程中結合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節奏時值。從而突破重難點。整節課，以音樂審美爲核心貫穿於課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養音樂素養。以情感人、以美育人。透過用教材來培養學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

本節課主要運用的教學方法：情境匯入法，啓發引導法，對比感受法等。

四、教學過程：

1、 情景引入，匯入歌曲。

師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有

師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說說一下嗎?

師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。

2、簡介歌曲。

歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的鬥爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。

3、請同學朗讀歌詞。

4、聆聽歌曲《小小少年》。

5、學習附點八分音符

（1）看一看歌曲中用的最多的節奏是什麼呢？用筆畫出來。

（2）聽一聽老師範唱與歌曲範唱的區別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）

（3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。

2

得出結論：附點八分音符是在八分音符的基礎上，延長把八音符的一半。

（4）聽辨練習。

6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節奏。

7、演唱歌曲

分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌

8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了麼?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!

9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。

10、作業：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。