【精品】說課稿模板合集4篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

各位領導、老師們，你們好！今天我要說課的課題是《美國的利益集團》 首先，我對本框題進行分析

一、教材的地位和作用

《美國的利益集團》是高二政治選修3中的一課，也是專題三的最後一課，對整個專題起到補充和總結的作用。而且後面將會學到有關我國的政治制度，所以學好這個框題爲學好以後的知識打下牢固的理論基礎。本框題包含的一些理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。

二、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、瞭解美國利益集團的概況；

2、明確利益集團的活動方式；

3、闡釋利益集團的政治作用，提高辯證思維能力和透過現象看本質的能力。 依據：我國正處於並將長期處於社會主義初級階段，黨在社會主義初級階段必須堅持四項基本原則，堅持人民民主專政。透過學習有關美國政治制度的基本知識，對比中美兩國政治體制的差異，使學生認同我國社會主義的基本政治制度，堅定走社會主義道路的信心。

三、教學的重、難點

本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：利益集團的政治作用和實質

重點的依據：看任何問題都不能只停留在表面，應透過現象把握實質。利益集團在美國非常活躍，代表的利益也特別廣泛，看似具有全民性，實質只代表少數人利益。只有理解此重點，才能充分理解我國的政治制度的優越性，也才能應對高考。

教學難點：利益集團的實質

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的親身感受。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

我們都知道政治是一門培養政治素養和思辨能力的課程，考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然，教師自身也是非常重要的教學資源，教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作爲教師應該對教材進行科學的處理。我在處理這節課時本着兩種指導思想：一是線索清晰，注重知識結構系統化；二是符合認知規律，方便學生記憶。

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、問題探究法

引導學生以問題帶動知識，以學生爲主體，培養學生的自學能力、思維能力。

2、集體討論法

針對教材提出的問題，組織學生進行集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

3、直觀演示法：

利用多媒體等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

4、步步爲營法

針對本課的重難點------利益集團的作用和實質，比較難理解，而且與我們平時見到的高度發達的令人嚮往的美國大不一樣，一下得出課本上的結論有一定的困難，我就採取步步爲營法，從一開始引入課題，到利益集團對美國政治生活的影響，再到利益集團的活動方式----金錢，我不斷的滲透美國利益集團的活動是有錢人的權力遊戲，有權人的金錢遊戲。所以，儘管本課的重點在最後一目，但由於前面作了鋪墊，學生對其實質有了更直觀的感受，只用10分鐘就結束了最後一目。

不過，在突破重點方面還存在許多遺憾，特別是缺少更鮮活的材料。

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”， “授之以漁” 因而，我在教學過程中比較重視學法的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。整節課學生在老師的點撥下，層層剝繭，最後得出結論。可以說順理成章。我從學生的生活體驗入手，創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中構建知識。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、匯入新課：

由美國XX氾濫的社會現實匯入新課。

導語設計的依據：使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：在講授新課的過程中，我突出教材的重點，還根據教材的特點，學生的實際以及教學設備的情況，我自行打亂了教材順序，這樣就使知識更加連貫，更符合學生的認知規律選擇了多媒體的教學手段。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,比如，在問到“利益集團對美國政治生活的影響”後，問學生怎樣理解“美國步槍協會的活動特點”，使學生懂得利益集團有狹隘性，廣大人民羣衆的利益往往得不到關注。這樣就使本節課的重點----利益集團的實質能夠貫穿全文，有利於學生對知識的串聯、積累，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

5、佈置作業。針對本節課的重點，除課上進行了個別練習之外，佈置了一道題目。以便於課後加深對知識的理解。

七、學案

學案是學生自主探究的主陣地，是課前預習，課中探究和落實，課後作業的載體。我的學案主要有以下幾部分組成：學習目標、高考考點、自主探究問題、目標達成、小結。課前預習時學生已解決了部分問題，對於它的使用主要是課上逐個落實。

八、教學手段

多媒體課件，能加深對學生的印象，使學生獲得生動而直觀的感性認識，把書本上的理論知識和實際事物聯繫起來，形成深刻概念。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和問題探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。儘管這節課還存留很多遺憾，但我非常感謝學校能給我這麼一次機會，讓我親身感受到互動、實效的重要性。我一定會以這次講課活動爲契機，爲下一階段的課堂教學添彩。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇2

教學目標：

知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容

過程和方法：透過閱讀討論，理解內容，明瞭文章主旨

情感態度和價值觀：培養學生真誠待人的美好品格

重點難點：

重點：透過閱讀，理解課文主要內容；

難點：體會作者的用意，瞭解文章的主旨

教學步驟：

一、匯入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊爲荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個悲壯的'送別

2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口爲好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過渡句：

這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

二、檢查預習

1．簡介作者（首先請同學們齊讀課文註釋①）

哪位能說說你從註釋①中搜集到了哪些有關作者的資訊？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時：18721956

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹jū jǐn 悽愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態度）不自然

拘謹：指言語、行動過分謹慎

餞行：設酒食送行

悽愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢於言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內容

請同學們自由閱讀課文

簡要概括文中重點寫了哪兩次送行？

思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什麼

樣的特點？

（學生思考交流後回答）

明確：

我們爲遠行的老朋友送行，勒羅爲素不相識的美國小姐送行

我們爲老朋友送行十分尷尬，十分拘謹文中第6小節說道“我們又變得侷促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅爲素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節寫到“他眼神裏深摯的慈愛實在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節“勒羅沒朝後站，雙手仍緊抓着那個年輕的美國人”“馬上又衝上前去，小聲的最後再叮嚀幾句 “他注視列車駛去，直到看不見時才轉過身來……他確實淚水盈眶”

四、細讀課文，體會情感

請同學們再讀課文，思考以下兩個問題：

1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？

2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

明確：我們對朋友有真情體現在文中第2節中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現在課文第3節中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節中餞行；第6節中尷尬的送行

過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因爲我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感而勒羅是在爲一位素不相識的美國小姐送行，而且是爲了工作需要纔來送的，那麼勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題

（這是開放性的問題，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定當學生思路堵塞時，老師可從聯繫課文內容，聯繫生活實際去引導學生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實感情的流露

首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說着什麼”“他眼裏深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又衝上前去，小聲地最後再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈眶”可以看出這是他真實感情的流露，因爲言爲心聲，外在行爲是感情的自然表露

其次，從聯繫生活實際中我們也可以這麼認爲，人是最富有同情心的從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形隻影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，於是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受僱於“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行並不是出於友情、親情，而是爲了賺取送行費，一個以賺錢爲目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎麼會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業性的淚水，所以應該是虛情假意

小結：金錢未必能買來真情，但不等於說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，並獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學到什麼？

（引導學生注意思考問題應該多角度）

明確①學會表達自己的情感 ②敬業、樂業

③學會理解別人 ④送人玫瑰手留餘香

⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業，才能成功

五、領悟主旨

勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來了，令作者很是羨慕，於是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學費相當貴，但是我並不吝惜這筆投資”你如何理解文章最後說的這句話？

（引導學生結合文章的主題和學生自己的經歷來探討）

明確：

“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與願違，會在一些場合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學會表達情感的熱切渴望

六、課堂小結

課文透過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現了人們渴望真實情感的願望，蘊含對生活哲理的思考

七、課後作業

預習下一課；完成作業紙

板書設計：

送 行

比爾博姆

侷促不安

我們送行遠行的朋友 沉默不語

強顏歡笑

送行 渴望真實情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級下《送行》教案教學設計4

送 行

內容簡析

《送行》幽默風趣，透過對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地爲幽默而風趣。含蓄地透過對勒羅受僱扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創意說明

本文故事情節曲折起伏，引人入勝。難點在於文章主題的理解上。教學中可引導學生着重從勒羅的語言和神態上加以仔細的體會分析，並引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

活動目標

◆知識與能力

1、學習文中出現的“不諳世故、悽愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受僱送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

◆過程與方法

採用活動法，引領學生透過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。並能在這一過程中發現問題，試着解決問題，以培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。

◆情感、態度與價值觀

學習善於從世間百態中發現美好有趣事物的心態。

活動時間

2課時

1“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你並不覺得這其中有什麼值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啓發。

聆聽、感悟

說課稿 篇3

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。

一、 說教材

（一） 教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最後一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

（二） 教學目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作爲一個大國使者和作爲強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生爲維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三） 教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，並朗讀好相關的句子。

（四） 教學難點

晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、 說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、 說教法

（一） 推導法：

在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先後給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然後引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作爲一個使者的精明和才智。

（二） 誦讀法：

爲了讓學生能很好體會到當時楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉着睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

（三） 剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可採用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什麼主要意思，最後結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最後，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由於這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生的啓迪。

四、 說學法

（一）聯想與想象：讓學生透過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交鬥爭的激烈舌戰。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學生反覆的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

（三）再現與表演：

爲了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文字對話，從而在閱讀課文後有所領悟，可以讓學生透過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

五、 說教學過程

（一）設計思路：

從總體感受、瞭解課文主要內容入手；然後師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯繫；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

（二）教學用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例： （1） 狗國，開狗洞。

（2） 訪問狗國，我得鑽狗洞。

（3） 楚國是狗國。

（三）具體教學過程；

1、匯入課文

（1） 啓發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

（2） 思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什麼？

板書：國勢強盛、顯顯威風

2、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？

（2） 讀後交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪着笑，賠不是

（4） 再連讀這三個結果，思考楚國君主的態度有什麼變化？

小結 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚國君主爲什麼會在最後向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4） 讀好這個句子。

（5） 想象說說：當時接待的人向楚國君主報告時的情景。

（6） 齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

（1） 見面後的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

（2） 交流彙報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝着爲難、拱了拱等句子。

（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪着笑的兩個“笑”有什麼不同？

（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1） 自學課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2） 合作交流說說句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

（5） 個別朗讀。

6、小結再現

（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯

（2） 請你們合作表現，自由分組整備。

7、表現深化

（1） 分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）並給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

（2） 讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什麼道理？（結論也應該是多元的）

8、課後作業。

說課稿 篇4

一、說教材

（一） 設計意圖

中班班幼兒對童話故事有着極爲濃厚的興趣，動聽的故事內容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操後進幼兒園園的。小部分早來的孩子也不太願意參加晨間鍛鍊，不是小手藏進了袖子裏，就是站在其他孩子身邊看他們玩。爲了改變這一情況，我設計這一語言活動《北風爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來說一說鍛鍊身體抵禦寒冷的方法，讓他們懂得一個不怕寒冷、堅持鍛鍊，纔是勇敢的孩子。

（二）說目標

根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，以及《幼兒園教育指導綱要》的社會領域教育目標爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其標爲：

認知：理解故事內容，知道鍛鍊身體能抵禦寒冷。

能力：能夠大膽講述戰勝寒冷的運動方法。

情感：願意做一個勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛鍊。

教學重、難點

重點： 幼兒理解故事內容，知道鍛鍊身體能抵禦寒冷。

難點： 幼兒能完整的說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你”。

（三）說活動準備

活動準備是爲活動目標服務的，新《綱要》指出“要爲幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。爲此，提供了以下準備：物質準備：北風吹的聲音、故事PPT、北風爺爺頭飾一個。經驗準備：知道冬天是寒冷的，要多鍛鍊身體。

二、說教法

我在該活動中 採用了較爲適宜的方法組織教學,採用的教法有:;

1、直觀法:：以多媒體故事的PPT激發幼兒學習的興趣能使教學變得生動活潑.

2、提問法：:分段講述故事，在活動中進行適當的問題,透過有效的問題，循序漸進地激發幼兒積極思維，加深對故事內容的理解。

3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動中，模仿北風爺爺與小朋友的對話，有表情生動地說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現自我、大膽說話。

三、說學法

整個活動我讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕鬆氛圍中掌握活動的重難點。本活動幼兒採用的學法有:：

1、直觀法：讓幼兒透過邊看多媒體PPY以及傾聽北風吹的聲音的方式直接對故事的內容印象。

2、談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己對故事內容、各個角色的理解與看法。

3、情境法：.採用情境練習法,是讓幼兒在角色表演的過程中加深理解，進一步感知故事的寓意做一個勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛鍊。

四、說活動過程

我把它分爲開始部分，展開部分和結束部分。

（一）開始部分

談話匯入。教師：小朋友們，你們來說一說現在是什麼季節啊？最近天氣怎麼樣？

（二）展開部分

1、播放北風吹的聲音，引出故事。

教師：咦，這裏有一個奇怪的聲音，你們來幫我聽聽看，是什麼聲音呀？原來是北風爺爺來了，他“呼——呼——呼”大聲叫着，發生了什麼事情呢？我們一起來聽一聽。

2、出示故事圖片，分段講述故事，進行提問，幫助幼兒理解故事內容。

（1）北風爺爺呼呼地吹，樹葉怎麼了？小蟲子、小黑貓他們又怎麼了？

（2）北風爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風爺爺嗎？她是怎麼做的？怎麼說的？還有其他小朋友呢？

3、再次講述故事，透過角色扮演，教師帶領幼兒練習“風爺爺，你吹吧，我們不怕你！”

教師扮演北風爺爺，“北風爺爺吹到了我們天堂鳥班，我的本領最大了，看看你們怕不怕我？”

（1） 吹男孩子：男孩子說出“北風爺爺你吹吧，我們不怕你。”

（2）吹女孩子：女孩子說出 “北風爺爺你吹吧，我們不怕你。”

（3）吹全班幼兒：全體說出 “北風爺爺你吹吧，我們不怕你。

4、教師小結：我們已經聽了兩遍故事了，現在我把這個故事的名字告訴你們，叫做《北風爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風爺爺。

5、幼兒討論鍛鍊身體戰勝寒冷的方法，大膽講述鍛鍊身體的運動方式。

教師：冬天來了，北風爺爺也來了，你們害怕嗎？你想做什麼運動來戰勝寒冷呢？

（三）結束部分

教師總結：我們班的小朋友都很棒，想了那麼多的方法來戰勝寒冷，老師希望明天每個小朋友都能早早來，做個勇敢的孩子， 多運動，多鍛鍊。現在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛鍊身體 ！