六年級百分數說課稿範文（通用5篇）

作爲一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的六年級百分數說課稿範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級百分數說課稿1

今天我將要爲大家說的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、說教材

本節課是北師大版六年級數學上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法和寫法，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在生活中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，能真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

二、說教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：透過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：透過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。

3、情感態度目標：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾。

三、說教學重點、難點

按照課程標準，我確立瞭如下的教學重點、難點

教學重點：認識百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：理解百分數與分數的聯繫與區別。

四、說教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。透過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

（一）、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數學語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學生明白，天才不光是靠天分，更多的還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學生進行了德育滲透。

（二）、新知的學習：我首先設定了一個派誰去罰點球的問題，淘氣、奇思、不馬虎三人都想爲集體爭光，都想來罰這個點球，但作爲教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數據說話，這樣既貼近生活，有利於引出使用百分數的必要性，更無形中滲透了德育教育。然後 “百分數的意義和讀寫” ，“百分數和分數的區別和聯繫”讓學生小組合作研討的方式，以此來鍛鍊學生的自主學習與合作探究意識。接着讓學生說說收集的百分數，不光要說說百分數本身的意義，還要說說從這個百分數身上可以得到哪些資訊。當學生說到中國男性佔百分之五十一，女性佔百分之四十九，說明男女比例失調，滲透國情教育。

（三）、檢測題目的設計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數表示出來，既增強了學生學習的興趣，也感受到了百分數應用的廣泛。

總之，在小學數學課堂教學活動中，我們應根據數學學科的特點，聯糸實際，充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點，時刻關注學生的思想實際，因材施教，因人施教，對學生進行良好的品德教育。

五、說學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，老師爲主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生透過自主探索、合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極、活潑，教師教得輕鬆。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六年級百分數說課稿2

一、說教材：

（一）單元的內容結構

本單元安排了兩個資訊窗和一個相關連結，內容主要包括百分數的意義及讀寫；百分數和分數、小數的互化；以及百分數的應用三部分的內容。

（二）單元的編排體例

從編排體例上看，編寫特點可以從四個方面來分析：一是結合實際，促進理解。在教學百分數的意義時，編排了一些圖文並茂，版式活潑、接近學生實際生活的情境，讓學生輕鬆自然地學到新知識。二是引導遷移，自主探究。注意給學生創設自主探究的空間。教材出示例題後，爲學生創設了透過知識遷移、自主探究的過程來明確百分數讀、寫方法的環節。三是聯繫實際，解決問題。提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，引導學生感受百分數知識就在我們身邊，生活的問題可以用百分數知識來表示，反映數學與人類生活的密切聯繫以及數學的文化價值。四是精心設計，促進理解。結合學生生活實際，有情境圖片，有調查操作、有歸納概括，內容之間的知識連結緊密，成爲有機整體，利於全面落實課程標準。此外，爲了滿足不同層次學生的發展需求，教材中還設定了不同層次的練習，以幫助學生進一步內化新知。

（三）單元知識的立體整合

下面說一下單元知識的立體整合。本單元內容隸屬於數與代數部分，是學生學習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進行教學的。有關整數的知識我們一直在學習，除此之外學生在三年級上冊初步認識了分數，四年級下冊學習了小數的意義和小數的加減法，五年級又學習了小數乘除法、分數的意義與分數和小數的互化等知識，六年級開始學習分數乘除法，而百分數（一）這個單元則是透過分數、小數知識的遷移來認識、理解、運用的，爲六年級下冊學習百分數（二）打基礎。這樣循序漸進地學習，由表面到本質，抓住百分數知識的內在聯繫，在腦子裏形成一個框架，清晰明瞭。

在本單元中百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它與分數有着密切的聯繫。充分認識了百分數，理解並掌握了百分數的意義讀寫法及其和分數、小數之間的關係後、就要應用百分數知識解決問題。這實際是對分數應用題的進一步拓展延伸，教材這樣安排目的是讓學生對百分數的認識有一個循序漸進的過程，體現知識螺旋上升的特點。

二、說課程目標：

（一）課程目標

先來說一下課程目標。我將從“知識技能”、“數學思考”、“問題解決”和“情感態度”四個維度來說明課標對本單元的要求。

在“知識技能”方面，要求學生體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解百分數的意義，掌握百分數和小數、分數之間的互化方法，能運用百分數知識解決簡單的實際問題。在“數學思考”方面，要求學生進一步認識數據中蘊含的資訊，發展數據分析觀念，透過探索理解百分數，能用百分數表達、交流資訊，建立百分數概念。在“問題解決”方面，要求學生能結合實際生活，嘗試從日常生活中發現並提出問題，會用百分數解決問題；體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。在“情感態度”方面，要求在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯繫，體驗百分數在生活中的廣泛應用，感受數學的價值，增強自主探索與合作交流的數學意識，培養良好的數感。

（二）本單元教學目標

具體到單元目標，在“知識技能”方面，讓學生結合現實情境，感受爲什麼會產生百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，能正確進行百分數與分數、小數的互化；會求一個數是另一個數的百分之幾，並能解決簡單實際問題。在“數學思考”方面，讓學生在理解百分數的意義，探索百分數與分數小數互化的方法以及解決相關實際問題的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯繫，增強思維的深刻性，發展數感。在“問題解決”方面，要求學生能結合實際生活，初步學會從數學的角度提出問題，運用已有的知識分析、探究、解決問題，培養應用意識。在解決問題的過程中，學會與他人合作，形成一定的反思與評價能力。在“情感態度”方面，要求學生在用百分數表達和解決實際問題的過程中，體會百分數與生活的密切聯繫，感受百分數在現實生活中的應用價值，提高學習的興趣。

透過對以上目標的分析，我將本單元的教學重點確定爲：理解百分數的意義。教學難點：百分數意義的理解及百分數數感的培養；理解百分數與分數的聯繫與區別。

三、說教學：

（一）教學建議

先說一下課時分配。百分數的意義和讀寫教學2課時，百分數和小數的互化教學2課時，一個數是另一個數的百分之幾和求百分率的問題教學2課時，整理和複習1課時。

下面具體說一下每部分內容的學習目標及達成策略。

第一部分：百分數的認識

學習目標

1、在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

2、透過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

3、結合相關資訊體會百分數與生活的密切聯繫，瞭解百分數在生活中的應用。提高學生對數學學習的興趣。本節課的教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數；教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。

達成策略：

本課的設計從學生熟悉的身邊事物入手，本節課的匯入選擇學生的親身體驗——體檢，提出問題：哪個學校六年級學生視力情況好一些？在學生交流思路時教師要引導學生理順思路，要比較哪個學校的視力情況好一些，實際上就是比較什麼？

學生一般會出現兩種情況：把分數化成小數，或者通分成分母是100的分數。透過兩種方法的比較，學生體驗到把這些分數改寫成分母是100的分數來表示，便於統計和比較。關於百分數的讀法和寫法先讓學生自學課本，然後小組共同探討不斷完善。有了這樣的基礎再來交流收集到的百分數，充分利用這些身邊的資源，說它的意義，再讓學生思考討論：爲什麼生活中人們喜歡百分數？引導學生來探討百分數與分數的聯繫和區別，尊重學生，注重課堂生成。

最後是鞏固練習，課堂練習部分依據書中練習題稍作調整，實現練習題的坡度性、趣味性以及並以相應的題目進行練習，讓學生的思維和說理都有據可依，有根可尋。讓學生在開放的習題中鞏固和拓展新知，以保證不同的學生得到不同的發展。

六年級百分數說課稿3

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

《百分數的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時，它是在學生學習了分數的應用問題、百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡單應用的基礎上，進一步學習百分數的應用，爲後面學習較複雜的百分數應用題和“儲蓄”問題起着鋪墊作用。

2、 教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

學習目標：

1、在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。

2、 能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。

3、 提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯繫。

二、學情分析：

在本節課之前，學生已經在五年級下冊和六年級第二單元學習了有關分數應用的問題，以及在六年級第四單元學習了百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡單應用，這爲學生進一步學習百分數的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”的問題進行教學安排。加上分數和百分數比較抽象，學生理解有一定的難度，因此這節課對學生來說有一定的困難。

學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。

三、 教學策略（說教法）

1、 教學方法及其理論依據：

（1）鋪墊滲透法：透過“舊知連結”環節，設計與本節課重、難點相關習題，爲本節課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。

（2）情境匯入法：《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數學。”我在導課時，從學生日常生活中創設了水結成冰的'情境，並提出一個問題引起學生的思考，激起學生學習數學的慾望。

（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節課在新知的獲得環節，我先讓學生在觀察、分析、對比、思考、發現的自主探索過程中，發現“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題與前面學習過的有關分數問題的聯繫，再透過畫圖法進一步理解題意，最後透過小組內成員的合作交流達到解決問題的目的。

（4）聯繫生活法：“數學教學要立足於社會現實生活，以學生的生活經驗和已有的知識出發，最終要用數學知識解決實際問題、服務於社會生活。”因此，我在匯入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環節儘量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識。

（5）及時評價法：“評價的目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生自主探究、合作交流和大展示環節對課堂發現的問題和在解決問題過程中發現有獨特見解的，都給予及時的指導和評價，增強學生學習數學的自信心。

2、 突破重、難點的策略：

透過“舊知連結”環節，設計與本節課重、難點相關習題，爲本節課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。

在學習新知環節，透過設計一系列問題，引導學生理解新知中的重、難點知識，降低重、難點知識理解的難度，這樣有利於學生對重、難點知識的理解和掌握。使學生能獨立自主探究完成相關學習任務，再透過對學、羣學環節解決本節課知識中的重、難點問題，教師在學生合作探究的過程中再進行一定的引導，使學生朝着有利於知識建構的方向發展。

在習題設計方面，做到知識源於課本，又稍高於課本，並給予一定的提示，使學生在掌握了本節課知識的基礎上，進一步加深對本節課重、難點知識理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、說學法：

新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且着力於學生學習方式的轉變。培養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：

1、自主探究法：讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。

2、轉化法：學生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時，可以結合百分數的意義，把問題轉化爲“求冰比水多的體積佔水的體積 的百分之幾”，也可以轉化爲“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯繫起來了， 幫助理解新知識。

3、觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。

4、合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發，樹立主人翁的意識。

5、歸納總結法：學生透過對 “求一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進一步歸納總結出解決此類問題的方法和公式。

6、反思總結法：透過這節課的交流學習，學生可以對自己在本節課學習中的成果和存在的問題進行及時的反思和總結。學生才能學得牢。

五、說教學程序及設想：

（一）舊知連結：

在“舊知連結”環節，第1題我先設計複習了“求一個數是另一個數的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個數除以另一個數 ”，只是結果不同而已。這爲後面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設計第2、3題是爲了讓學生理解掌握把“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題轉化成“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題的思路和方法，這爲後面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學生掌握把第一種分率句“求一個數是另一個數的幾分之幾” 轉化成第二種分率句“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”問題的方法，這爲後面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。

（二）情景匯入：

我在導課時，從學生日常生活中創設了水結成冰的情境，並提出一個問題引起學生的思考，激起學生探究問題的慾望。

（三）學習目標、重點和難點：

設計這部分內容是讓學生明確本節課的學習目標及重點和難點，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會分數問題和百分數問題的內在聯繫。

（四）自主探究，合作交流

在這一環節，我設計了兩個學習新知，學習新知一是探究“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題的解題方法。學習新知二是探索“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。

（六）課堂總結，整理學案。

透過學生說一說本節課自己的收穫，達到對本節課知識點的梳理與整理，進一步鞏固對知識點的掌握。透過整理學案，把在課堂上存在的問題加以糾正，並對導學案上的知識點進行整理和鞏固。

總之，本節課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生爲主體，思維爲主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悅。

六年級百分數說課稿4

學情分析：

學生在五年級下學期已經學習了百分數的意義和讀寫、百分數和分數、小數的互化，並學會簡單運用百分數的意義解決一些生活中的問題，使學生進一步體會百分數的意義，也爲後續學習比較複雜的百分數問題打基礎。

教學內容：

北師大版教材六年級數學上冊第二單元第一小節的內容

百分數的應用（一）求一個數比另一個數多或少百分之幾，是在學生五年級下冊已學習了百分數的意義和讀寫、百分數和分數、小數的互化，並學會簡單運用百分數的意義解決一些生活中的問題，是在此基礎上展開的，求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題，實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，只不過一個量題目中沒有直接給出。透過解決此類問題使學生進一步體會百分數的意義，也爲後續學習比較複雜的百分數問題打基礎。

教學目標：

1、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數量關係，幫助學生加深對百分數意義的理解。

2、過程與方法：能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯繫。

3、情感態度與價值觀：培養學生運用數學知識解釋生活的能力，激發數學學習的興趣。

重點難點：

1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數量關係，幫助學生加深對百分數意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯繫。

設計理念：

“學生能嘗試，嘗試能成功。”本節課採用五步六環節的嘗試教學法，始終堅持先練後講，先試後導，先學後教的理念，尊重學生已有的知識水平。在此基礎上借鑑課堂實錄中的一些設計把學生想要學的想要理解的全部交待清楚了。

教學過程：

一、基本訓練

1、先找出單位“1”的量，再填空。

（1）現價是原價的百分之幾？

用（）÷（）

（2）實際產量是計劃產量的120％。

實際產量比計劃產量多（）％

（3）紅花朵數是黃花朵數的80％

紅花朵數比黃花少（）％

2、思考下面的問題

甲數是5，乙數是4

（1）甲數是乙數的幾分之幾？

（2）甲數是乙數的百分之幾？

（3）乙數是甲數的幾分之幾？

（4）乙數是甲數的百分之幾？

（5）甲數比乙數多幾分之幾？

（6）乙數比甲數少幾分之幾？

3、說說下面這些百分數表示什麼意思

（1）甲隊比乙隊多修25％

（2）今年比去年多植樹30％

（3）現價比原價減少了20％

（4）紅花朵數比黃花少17％

設計意圖：前兩道是基本訓練題，是爲本課新知識的順利展開掃清障礙，而第三題“說說百分數表示的意思”是一道爲新課展開做遷移的準備題，本題在我模仿的視頻中本來是一道鞏固練習題，爲了幫助學生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進而嘗試時取得成功，我設計爲準備題。

二、匯入新課

師：今天這節課就讓我們一起來學習有關百分數的應用（一），即求“一個數比另一個數多或少百分之幾”的問題。（教師板書課題）

師：透過本節課的學習，同學們要掌握求求“一個數比另一個數多或少百分之幾”問題的計算方法。

【設計意圖：開門見山直接匯入新課，及早出示課題，使學生有了注意方向，從而提高了課堂效率。】

三、進行新課

1、出示嘗試題

六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？

請學生試着解答，教師巡視

2、自學課本

師：請同學們開啟課本23頁，邊讀邊思考，回答自學提示裏面的4個問題。

［自學提示］

仔細閱讀課本第23頁，回答下面的問題。

1、例題給我們提供了哪些資訊？要解決什麼問題？

2、“增加百分之幾”是什麼意思？

3、計算一個數比另一個數增加（多）百分之幾的問題，書中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？

4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？爲什麼？

要求：先獨立思考，不懂的可以在小組內討論交流。

生：一邊讀書一邊思考問題。遇到不懂的問題在小組內交流。

【設計意圖：讓學生透過自學提示的幫助來自學課本，使學生從課本中初步獲取知識具有實效性。】

3、再次嘗試

盒子裏有50立方厘米的冰，化成水後，水的體積約爲45立方厘米。水的體積比原來冰的體積減少了百分之幾？

4、學生討論

師：解決“一個數比另一個數多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法？

生：兩種

師：第1種算法是怎樣的？

生：找準單位“1”的量後，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。

師：那第2種算法呢？

生：先用一個數除以單位“1”

的數，再同單位“1”比較。

5、教師講解

師：從上面的算法看出，求一個數比另一個數多或少百分之幾”的問題先要找準單位“1”

一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時候就用一個數除以另一個數減1；如果比單位1少的時候就用1減一個數除以另一個數的商。

注意：計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數。（百分號前面的數保留一位小數）

四、鞏固練習

1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數比男生少百分之幾？

2、電飯煲原價220元，現價160元，電飯褒的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數）

3、光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長了百份之幾？

五、課堂作業

課本第24頁“練一練”第2、4題

學有餘力的同學完成本題

光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，

1、今年是去年的百分之幾？

2、去年是今年的百分之幾？

3、今年比去年增長百分之幾？

4、去年比今年減少百分之幾？

六、課堂小結

透過今天的學習，你有哪些收穫？

六年級百分數說課稿5

一、說教材

１、教材分析

這節課的教學內容是本冊書第五單元用百分數解決問題的第二課時，具體是百分數應用題中“求比一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節課的教學目的就是讓學生在已學過的分數三類基本應用題基礎上，理解和掌握百分數應用題中的數量關係，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

２、教學目標

①、使學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關係，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

②、透過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發展學生的思維。

③、透過解決生活中的實際問題，培養學生的應用數學意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯繫。

３、教學重點、難點

會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

二、說學法

１、爲了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數三類基本應用題探究解決問題的方法。

２、採用此種方法的目的在於透過提出問題，畫出線段圖分析數量關係，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、說教法

本節課的內容是在前面第一、二單元學習分數乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續學習，是一節新舊知識聯繫密切的教學內容。因此，我認爲教師爲學生創識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己提出問題，發現解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基於這一點，我以讓學生根據條件，提出問題，分析應用題中的數量關係，找出不同的解法爲教學重點，創識一種“複習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，匯入新課

首先我透過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多幾分之幾？乙數比甲數少幾分之幾？”兩道題目，複習解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。同時說明更換單位“1”結果是不一樣的。

然後，出示“一個鄉原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，爲學生後面的學習做好準備。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什麼問題，這樣去激發學生興趣，調動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節課所要講的內容，緊接着放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點和總結，然後再練習，及時鞏固所學的知識。

設計意圖，利用新舊知識的密切關係，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認爲這並不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經驗進行了一次有意義地探索過程。

②、新知識的應用

練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學生透過不同層次的練習，得到不同層次的收穫，使學生在思維能力有所發展，增加用數學的意識。

3、結尾：讓學生說一說透過這節課的學習自己的收穫與存在的問題。