《百分數的認識》說課稿範文（通用3篇）

作爲一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《百分數的認識》說課稿範文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《百分數的認識》說課稿1

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後透過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後透過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在着實施方面的衆多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這裏，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生透過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認爲，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的把握，

2、學情的瞭解與把握，

3、教學內容的瞭解與把握，

4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：透過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行爲和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、情境創設。透過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生透過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說程序

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[透過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二）情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎麼想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的資訊。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？爲什麼？討論。

這時可能學生會想到透過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手爲冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者透過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明瞭此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、百分數的意義

A、由分母是100的分數寫出百分數

B、教學百分數的讀寫法

C、理解三個百分數的意義

D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

E、學生概括百分數的意義，接着看書進行完善]

[對於資訊的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，透過兩次數據的出現，讓學生在獲取資訊的同時，不斷地加強對資訊的處理能力，感悟“有缺失的資訊”以及資訊的處理辦法。透過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

（三）應用提升

1、基礎訓練

A、遊戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然後用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

B、塗塗寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子佔總格子數的百分之幾，再想出白色格子佔總格子數的百分之幾，由此及彼，爲今後的百分數的應用奠定意識基礎。）

2、應用訓練

A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百裏挑一、百發百中等）

B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎麼表示？這件事完蛋了，百分數怎麼表示等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。並送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成爲有用的人。

2、收集生活中的百分數，並說說怎麼理解這個百分數。

《百分數的認識》說課稿2

一、說教材

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之後進行的教學，對於豐富學生的數感以及今後學習百分數的應用有着重要的作用。例1透過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，並提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，並比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯繫和區別，爲進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：透過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

3、情感價值目標：透過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯繫與區別。

二、說教法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。透過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在匯入新課時，我透過定點投籃的活動

引入，從而激發他們的興趣和慾望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握瞭如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3、循循善誘，適時啓發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，教師爲主導的新課標理念下，我主要透過三個方面對學生的學法進行指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑、樂於合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生透過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程

我主要以先學後教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境——籃球比賽爲主題匯入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認爲可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知衝突，引導學生更深入地思考。學生帶着這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】第二個環節：分析素材，理解概念

透過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數佔投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之後，學生獨立計算，彙報完成表格，並指名說出三個分數分別表示什麼意義。同時指出：爲了便於統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，並根據呈現的材料說一說64/100、65/100、60/100的具體含義。

【設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，藉助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋樑，使百分數的意義很自然的呈現出來。】第三個環節：藉助素材，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之後，就讓學生進行合作交流：什麼是百分數？從而揭示百分數的意義——表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然後教學百分數的讀寫方法。並要求學生模仿着讀一讀，寫一寫。

【設計說明：透過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】

第四個環節：舉例解釋，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分爲兩部分。第一部分藉助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，並說出每個百分數的含義。延伸到學生蒐集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這麼多的百分數後，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大於100，等於100，也可以小於100。

第二部分藉助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說爲什麼？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然後小組討論，交流想法，最後班級彙報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關係，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

【設計說明：第一部分透過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第二部分百分

數與分數的區別和聯繫，是本節課的教學難點，爲了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯繫，並適時地組織學生進行討論，各抒已見，彙報總結，幫助學生深入理解概念。同時也爲學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】

第五個環節：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需透過一定量的練習才能實現。課本第85頁的'試一試的第1題，學生獨立完成後提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那麼男生人數相當於多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3題，先讓學生嘗試着說說近視率的含義，並透過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。透過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中塗色部分和空白部分各佔大正方體的百分之幾，再完成填空。

【設計說明：試一試的三道題，透過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啓發學生初步體會百分數與分數，比之間的關係，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，藉助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1、讓學生總結本節課學到的知識。

2、運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百裏挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙鵰。

3、最後送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

【設計說明：透過總結，讓學生對知識有了更好的理解；透過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】

《百分數的認識》說課稿3

今天我將要爲大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。

二、教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：透過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2、過程性目標：透過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關資訊，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生髮揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

教學重點：百分數的意義。

教學難點：百分數與分數的聯繫與區別。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。透過認真分析教材，貫徹新課標的精神，並結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我採用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在匯入新課時，我透過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，爲學生創設情境，激發他們的求知慾望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生複習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啓發

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啓發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生爲主體，老師爲主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重並引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關係。鼓勵學生髮現問題，提出問題，敢於質疑，樂於交流合作。在學習活動中嚐到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生透過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕鬆活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。