數學《百分數的認識》說課稿

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後透過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後透過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育目的要求。

二、說學情。

學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等爲課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

足球，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰點球是不陌生

的。 生活中存在着較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服

上、牛奶上等等。這些爲本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成爲促進學生深入學習和思考的課堂資源。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，爲本節課學生的'自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起着潛意識導向的作用，而衆多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。爲本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、說教學目標

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯繫與區別。

能力目標：透過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

情感目標：結合相關資訊培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，並體會分數與百分數的聯繫區別。

四、說教法

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的教學策略是：

1、 情境創設。透過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，

在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生透過合作、交

流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

五、說教學流程

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一） 談話感知

同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

誰願意說說你是在哪找到的？

看來，我們生活中處處都有百分數，那麼人們爲什麼那麼喜歡百分數呢？百分數又表示什麼含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

對於百分數，你想了解些什麼？

（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話瞭解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的慾望。）

（二） 情境建構

1、體驗百分數產生的必要性

同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。

(作爲個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的侷限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次爲學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數)

2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

師：課前每個人都蒐集了許多百分數的資訊，誰願意給我們大家讀一讀，並說說你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性後，透過百分數資訊合作交流進一步的體驗百分數在生活中有着廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有着積極的作用。合作交流自己蒐集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，爲下一步概括百分數的意義奠定基礎）

3、概括百分數的意義

師：透過剛纔同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什麼意思嗎？請你先自己想一想，然後同桌合作交流一下。

（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活資訊概括提煉出的百分數的含義）

4、 教學百分數的讀寫法

百分數的讀對於學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據資訊，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什麼？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小， 完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生透過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

5、百分數與分數的聯繫區別

這是教學中的難點，純語言的表達過於抽象，也不利於理解。因此它們之間的區別與聯繫是透過練習的形式解決。

如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。

（1）班級中近視眼學生人數佔總人數的

（2）一根繩子長 米。

（3）一堆煤有 噸，運走了它的 。

（三）應用提升

1、p65的1

2、p66的2設計圖案

3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？

百發百中（ ）百裏挑一（ ）十拿九穩（ ）一箭雙鵰（ ）

利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。

（四）拓展總結

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收穫進行總結。

2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啓發。