有關語文說課稿模板彙編6篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，透過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇於認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因後果。

根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標爲：

1.理解課文內容，從藺相如爲了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啓示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點是：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.瞭解三個故事之間的聯繫。

教學時間定爲兩課時。

第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放鬆學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接着檢查預習，瞭解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，積累優美語言，享受審美情趣。透過學生自主、自由讀書，透過討論、交流，理解三個故事的前因後果和它們之間的聯繫。透過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課後作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。

第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然後表演自己喜歡的小故事，透過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文字的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之後，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，並且能我口說我心，敢於發表自己的見解。之後後，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是爲了培養學生不迷信教材，做事有主見。最後，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶着問題走入課堂，帶着更多的問題走出課堂，透過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。

本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。

總之，我的課以學生學習爲主，教師透過組織，適當引導，讓學生透過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要採用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生髮表獨特的感受、體驗和理解。

語文說課稿 篇2

我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文透過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。透過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定爲：

知識目標：學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標：培養學生質疑問難的能力；透過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；透過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

１、談話匯入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。

２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

３、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題？

（學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

第二個是讀讀演演的活動。目的是透過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡？

（學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

３、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導遊的活動。目的是透過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導遊呢？先請你自己練練導遊詞吧！

２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。

３、指名當小導遊。評出最佳的導遊。

４、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個；鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。）

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

５、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

１、引讀課文第四自然段。

２、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”

看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎？

讓學生充分思考交流。

最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。

板書設計：

１８、鳥島

鳥多

窩多 鳥類是人類的朋友

蛋多

總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。

語文說課稿 篇3

尊敬的評委們你們好!我今天說課的內容是《荷葉 母親》

一:說教材

(一)，教材地位及課文的特點

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情爲主題，歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂;心中的雨來了，只有母親，纔是子女在無遮攔天空下的廕庇.這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流，對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心絃，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感爲依託)使學習者更加深入地瞭解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養.

(二)，教學目標

語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發展"，"注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情感之間的聯繫"，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下的三維目標:

知識與技能目標:

(1)指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;藉助音樂，提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學生能"欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品"，"對作品的思想感情傾向作出自己的評價")

(2)培養自主，合作，探究，感悟的學習方式.

過程與方法目標:

⑴，自主，合作，探究的學習方式，讓學生對有自主的感受，體驗和理解.

⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫.

情感態度價值觀目標:

體驗人間至愛的親情，受到美的薰陶和感染，培養審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學.(新課標提出"要培養學生的高尚的道德價值觀和審美情趣.")

(三)教學重難點

⑴，體味散文詩的思想感情，並能正確，流利有感情的朗讀詩文.

⑵，聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來.

二:說教法

(一)學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教.

心理特點:七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上透過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的慾望.但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟，欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差.

知識能力狀況:本課爲散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑑賞能力，爲本課的教學打下了基礎.同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助於理解詩歌的繪畫美.

(二)教學方法

教學中，教師要充分發揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創造性思維，教學方法非常重要;結合本課特點及學生實際，採用了以下幾種教法.

情景創設法:爲學生創設具體的情感氛圍，爲理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂).

朗讀法:學生朗讀與點評相結合 (不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且透過點評培養了朗讀欣賞能力.)

討論法:師生互動，共同討論，突破重難點.(積極倡導自主，合作，探究的學習方式又培養了學生主動探究，團結合作，勇於創新的精神)

採用教具:多媒體

三:說學法

葉聖陶 先生曾說過:"凡爲教者必期於達到不教"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學爲本，因學論教，對學生的學法進行正確引導.

品讀法:"讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，讀中悟悟中讀，走進詩文情感.(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啓示.)

合作探究:將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題.(《新課程標準》第四學段階段目標:對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題)

切身體驗法:由詩中情感聯繫自身的體驗，深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言.)

學法設計目的:透過學生的主體閱讀體會，達成對文字思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑並初步解決疑難，最後的成果彙報和教師適時的點撥達成對文字主旨的昇華——走進文字的感悟爲走出文字獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的爲學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字爲自己所用提供了平臺

四:說教學流程

一， 創設情景匯入，喚起學生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境.

(歌詞裏寫的生活細節:拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產生共鳴，爲下一環節的教學作好鋪墊.歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻.)

師:這首歌歌頌了什麼 母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，母愛也是文學作品中一個永恆的主題.提起它，我們的腦子裏就會涌現出許多關母愛的語句，請同學們交流蒐集的有關母愛的語句.

"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，遊子身上衣……

師:是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動爲人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》.

二， 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示，突出"母愛，童真，自然")出示課題

三， 朗讀課文

1.學生自由讀 ，感知

找出本文作者情感變化的關鍵詞.

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2，配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分，然後指導學生朗讀，分角色或男女生

(透過自己的配樂範讀和指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，充分調動學生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)

3.對老師，學生朗讀進行點評

四，自主閱讀，小組合作:

(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情，環境，紅蓮的表現，分別用〈〉，()，[]表示，並透過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導.

(二)引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力

A，在 "雨中荷葉護花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象徵"在表情達意上的豐富內涵，品味"傾側"，"勇敢慈憐"等詞表現出一種什麼樣的情趣.透過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味的意境美.有意識地引導，點撥，讓學生在鑑賞語言的過程中， 提高語言理解能力，深刻體會作品的內蘊美，透過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴絃，培養其高尚的審美情趣.

B，動情的朗讀最後一節，與之前朗讀形成對比，釋疑"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇 ""心中的雨點"指什麼 (人生的挫折，困難)要求學生聯繫實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴.

(看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護.這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動了作者，作者在心底裏呼喚母親的呵護，並非不想獨立於世，而是因爲母愛永遠是最偉大的力量源泉)

六，拓展延伸

師:本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛.

(學生試寫，老師指導)

生1:母親的傘，我是傘下的孩子.

生2:母親是春雨，我是幼苗.

生3:母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒.

生4:母親是燈塔，我是夜航的船兒

…….

課堂小結:冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水裏繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味.她以"荷葉"爲題，託物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們透過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時，讓我們懷着一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福。

語文說課稿 篇4

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

根據我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。

（1） 會認本課時的4個生字，。

（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨後的景象。

（3）聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點；

1.能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。

2.聯繫生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二、說學生

高二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特徵，容易被新鮮的事物吸引住，並能在老師創設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因爲我們是在南方，雷雨時很常見的自然現象，這也是學習本科的有利因素。

三、說教法；

1.“創設情境，自主識字”

（1）藉助拼音齊讀，（2）小老師領讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。

四、說教學過程

（一）、從生活經驗匯入新課

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的'雷陣雨，誰能說說雷雨是什麼樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）

（二）初讀課文，讀正確

1、用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（三）再讀課文，讀流利

1、練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。

2、標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，爲下節課做好準備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內容

1、默讀，思考：每個自然段寫什麼？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨後的景象？兩幅圖分別寫的是什麼時候的景象？

2、小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。）

3、課堂拓展

讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什麼讓學生說一說。然後再把說的寫下來。

語文說課稿 篇5

一、指導思想

打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認爲高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始於教師，源於學生。結合我校變講堂爲學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生爲主體，透過學生的獨學、對學、羣學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識並提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

二、教材定位

《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生透過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作爲重點，透過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。

三、 教材處理

在教學中，我設計的教學環節是

（1）讀文知意，搜尋相關資訊，用一句話概括故事內容。

（2）聽文悟情，讓學生談聽後感受，瞭解這個家庭的和諧美。

（3）品文尋美，透過讓學生圈畫批註自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，並透過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

四、教學亮點：

1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生爲主體，讓學生真正走進文字，一詞、一句中都可能有豐富的收穫，引導學生運用圈劃批註的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

五、教學不足：

1、教師的能力有欠缺。如聲情並茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文字感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

語文說課稿 篇6

說教材：

《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生透過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

說理念：

1、在教學中，尊重學生的個性化行爲，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2、課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

說目標：

1、理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

2、發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

3、透過學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感。

說教與學活動步驟：

（一）談話，匯入新課

師：同學們，你們知道什麼是化石嗎？（或不知道）

生：知道。

師：哪位同學說一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師：你們見過鬆柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”，（板書並指點學生讀準課題，之後出示“琥珀”片）

琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然後用自己的語言描繪琥珀的樣子。

（二）學生描繪琥珀。

（這樣透過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀並鍛鍊學生的口頭表達能力。）

師：在這塊透明的琥珀的背後，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

生：想！

師：好，開啟書，看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什麼？

生：由實在事物進行合理想象。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？

如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文。

（三）自學過程

（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。並且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎上完成這一任務並不難。）

（這一環節把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。）

（四）師生交流，互動互學。

師：好極了，同學們剛纔學得都很認真，那麼在學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

生：透過學習我知道了這個故事，發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

生：我知道了這個故事發生在夏天的一大片松林裏。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛纔，同學說這件事很巧，你發現了嗎？究竟哪些詞或句子體現了巧呢？

生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可範讀）

師：咱們接着交流所得好嗎？好，接着來。

生：透過讀課文，我知道了那隻小蒼蠅很可愛。

師：爲什麼這麼說？

生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽裏快樂地飛舞。）

生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長着一對紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：

1、有松柏樹。

2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射着整個松樹林。

3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

4、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：

1、經過漫長的時間，

2、地殼變動。

師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

生：同意

師：同桌互相複述，看誰說的好。

（生練習複述之後師點同學複述）（略）

（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感佔優勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相複述，給每個孩子同等的鍛鍊機會，活動面廣，正符合現在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發現問題，並且貼近學生成爲他們喜歡的夥伴、合作者。）

師：你們的收穫真不小，還有什麼高見？

生：我發現科學家的想象非常合理，不僅體現在琥珀的形成過程上，還體現在琥珀的發現過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀14—17自然段，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，好奇心強，才發現了琥珀。如果換了大人他即使踩着硬東西也不一定挖出來看看究竟是什麼。

生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發現。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。

（五）學生質疑。

師：剛纔，同學們交流了自己的收穫，那麼還有不懂的地方請提出來。

學生質疑：1、書中說“一個小蒼蠅”爲什麼不說“一隻小蒼蠅”？

2、第8自然段中說“兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏”爲什麼不說“兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠裏”？

師：同學們提得問題很有價值。那究竟爲什麼呢？同學們分小組討論。（小組討論之後全班交流）

生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現小蒼蠅的人格特徵突出小蒼蠅的可愛。

生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什麼意見？

生：我認爲用“汗珠”更合適，因爲當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照着，老松樹一定很熱。

生：我認爲用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認爲用“淚珠”更合理，老松樹是多麼不情願看見兩個小東西被自己傷害啊！

師：同學們爭論的很激烈。我爲同學們的精彩發言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最後的同學所說他多麼不情願傷害兩個小東西呀，這充分體現了老松樹人性的善良。如果你願意用“汗珠”的話，讓它出現在你的故事中。

（六）學生總結一節課所得。

（讓學生把一節課的重點總結、歸納是個好辦法，它可以鍛鍊學生的邏輯思維能力，還有助 於老師瞭解學生課上所得）

（七）聽錄音再次欣賞這個故事。

（八）練習有感情的朗讀。

（指導學生有感情的朗讀，培養語感，加強情感薰陶，便於整體把握課文內容，和作者的感情產生共鳴。）

（九）拓展統習

師：這是科學家的想象，那麼你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設想呢？發揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據。

1、學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生透過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

2、語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”

圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課後練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的薰陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

板書：

想象 炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

陸沉海升