《我們家的貓》說課稿範文（精選3篇）

作爲一名教學工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《我們家的貓》說課稿範文，歡迎大家分享。

《我們家的貓》說課稿範文1

一、說教材

1、教材簡析

《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，爲四年級學生提供了絕好的讀寫範例。

這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

2、教學目標

認知目標：

①瞭解作者筆下貓的特點；

②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。

操作目標：

①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；

③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣。

3、教學重點、難點

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然後組織學生體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是激發興趣——整體感知——探究體驗——學習昇華——拓展延伸——感情昇華

（一）談話匯入，激發興趣

小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，我以充滿激情的導語，同時藉助現代化教學手段，激發學生的學習興趣，爲課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。

（二）自讀課文，整體感知

緊接着，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養了他們的自學能力。透過自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學生初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。

（三）品讀課文，探究體驗

學生整體感知課文後，根據本課的學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，並用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就爲理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向後，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉爲合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然後給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢^”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然後讓學生聯繫過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行說話練習。

當學生總結出這麼多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，並讓學生說出它們之間的聯繫。

（四）細讀課文，學習昇華

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。

在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？並讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛。

讓學生充分發表自己的意見的基礎上，我進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什麼不同，能不能調換？爲什麼？小組間討論，發言。

這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。

然後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

最後師生共同朗讀。

（五）拓展延伸，培養能力

讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。

（六）總結全文，感情昇華

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成爲生活中的有心人。

《我們家的貓》說課稿範文2

一、教材分析

《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”爲主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成爲動物的真正朋友。

《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等。

這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行爲令人難以捉摸。在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裏行間。如何憑藉教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。

二、學情分析

四年級的學生已經具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養還要持之以恆，對語言美的感悟還是需要不斷提高。

三、目標與方法

1、教學目標：

知識與能力目標：

①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。

過程與方法：

學生透過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。

情感態度與價值觀：

透過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。

2、教法和學法

本篇課文，我以抓重點詞句爲突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導爲抓手，品味語言，感悟內涵，採用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。

四、教學重點、難點

重點：

1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，蒐集作者資料。

六、教學時間

兩課時

七、教學過程：

第一課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。

一、創設情景，匯入新課

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。

（貓是大家常見的動物，有些同學也有養貓的經歷，這一環節透過觀看形態各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知慾。）

多麼可愛的小貓啊！每一隻貓和每一隻貓的形態都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

板書課題《我們家的貓》

二、初讀課文，認知生字。

1、聽課文錄音，初步瞭解文章內容。

2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。

3、透過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

（對於四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。）

三、再讀課文，整體感知。

在掃除了生字障礙之後，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接着請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

（本環節重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，爲下一步的品文悟情做好鋪墊。）

第二課時

第二課時：瞭解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。

一、複習舊知，匯入新課

上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。

這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。

（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋樑，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）

二、自主合作，小組探究

我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？

畫出有關語句讀一讀，並和小組同學交流一下你的想法。

（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，本環節我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這裏既有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）

三、研讀品味，深化情感

學生在充分朗讀，合作交流後，我抓住重點語句進行品讀欣賞。

小時候的貓

該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”

透過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這隻貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。

爲了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認爲這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最後一個反問句式，更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。

（這一環節重在指導朗讀，體現了“以讀爲本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養語感，從中得到審美愉悅，受到情感薰陶。）

大花貓性格古怪部分

這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。

板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。

（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的瞭解。）

接着我從以下幾個方面進行重點指導：

學習第1自然段：

師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象？爲什麼？

（本環節的設計是爲了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。）

比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問”，此時我讓學生聯繫上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

這時教師強調作者也是透過細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎？爲什麼？

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

透過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。

（這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。）

然後讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方需要注意。

（讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式）

第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並透過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？

（表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛）

接着，讓學生比較句子：①和②哪句更好？爲什麼？

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的`《雪地裏的小畫家》，透過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

然後創設情境，請同學們想一想當老舍先生髮現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？

（愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着社會進步，並且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象，當學生插上了想象的翅膀，語文學習就會變得容易、多彩。）

接着，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生透過模擬貓的叫聲進行理解。

（詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象）

最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）

第3自然段

這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接着讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”爲中心句說一段話。

（學習是爲了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。）

四、總結板書，質疑深思

教師總結板書，討論：這隻大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。

（讓學生從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實）

五、拓展延伸，昇華情感

透過這節課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。

接着出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀描寫小動物的文章。

3、寫一寫你喜歡的小動物。

4、辦一期有關動物的手抄報

《我們家的貓》說課稿範文3

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：

①瞭解作者筆下貓的特點；

②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：

①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；

③藉助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容；藉助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

（一）質疑匯入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，並要求同學說說怎麼理解的，接着，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。（這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位）

（二）嘗試自學

1、提出要求

本文語言簡潔明瞭，同學完全可以透過自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點，具體描寫

老實

貪玩

盡職

2、同學自學

3、自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

（佈置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才幹達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，透過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣）

（三）研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，並透過語言訓練同學思維。

1、學習第1自然段

師：透過剛纔的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象？爲什麼？

（本環節的設計是爲了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花）

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎？爲什麼？

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

透過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括着作者的喜愛之情。

（這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情）

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。

（在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式）

2、學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，並透過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能扮演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？

（扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛）

接着，讓同學比較句子：①和②哪句更好？爲什麼？

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，透過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

（課後“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，透過這一訓練，同學完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的）

師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

（有意把“踩”說成“畫”，是爲了更好地把同學帶入情境，憑藉語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規範答案，有助於發展求異思維）

然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學透過模擬貓的叫聲進行理解。

（詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象）

最後，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最後，看圖，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”爲中心句說一段話。

（學習是爲了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖佈置在第一自然段後，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這裏，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來，可以說是一種巧妙的結合）

最後，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

（這一練習結合課文內容讓同學複習新學的語言句式，也是對全段內容的總結）

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結後，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。爲了開拓同學思維，可以給同學提供幾個範例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職，這個順序能隨便調換嗎？

②課文爲什麼不先寫小花貓，而是先寫大花貓？

③這篇課文原來題目是《貓》，後來爲什麼要改成《我們家的貓》？

（讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來說，佈置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利於教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實）