語文課文我們家的貓說課稿

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓同學體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：①瞭解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養同學遣詞造句的能力；③藉助課文內容與插圖，培養同學的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養同學熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：1.瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、優秀教案與依據

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：藉助“預習”，瞭解課文主要內容；藉助工具書等自同學字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的優秀教案，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑匯入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的`性格特點，並要求同學說說怎麼理解的，接着，結合教材特點和同學第一課時質疑情況提出教學目標，即瞭解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據同學的學習現狀和需要協助同學樹立學習目標，給同學學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明瞭，同學完全可以透過自身的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓同學自學。根據本課的學習重點，要求同學邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.同學自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查同學的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(佈置同學自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才幹達到切實提高同學自學能力的目的。讓同學動腦動手，透過圈畫批註培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，並透過語言訓練同學思維。

1.學習第1自然段

師：透過剛纔的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?爲什麼?

(本環節的設計是爲了讓同學體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學留有廣闊的思維空間，激發同學發明性思維火花)

在同學充沛發表意見的基礎上，教師小結並強調作者細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接着，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?爲什麼?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

透過討論，同學體會到句式①是通俗的說法，同時還包括着作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象同學以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓同學領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，協助同學理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裏，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學喜歡，突破同學頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓同學品味，並透過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓同學品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼?

(扮演既協助同學準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養同學的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)

接着，讓同學比較句子：①和②哪句更好?爲什麼?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯繫以前學過的《雪地裏的小畫家》，透過比較，同學不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課後“考慮·練習3”要求同學找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，透過這一訓練，同學完全可以舉一反三，瞭解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)

師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是爲了更好地把同學帶入情境，憑藉語言訓練思維，同學可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規範答案，有助於發展求異思維)

然後，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化無常”等詞語，讓同學透過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學留下深刻的印象)

最後，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

五、練習運用

第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求同學用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最後，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”爲中心句說一段話。

(學習是爲了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓同學學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖佈置在第一自然段後，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內容的延伸，這裏，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯繫起來，可以說是一種巧妙的結合)

最後，要求同學用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

(這一練習結合課文內容讓同學複習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

六、回顧質疑

對本節課的學習表示、學習內容、學習方法等進行總結後，要求同學回顧課文，對課文進行質疑。

爲了開拓同學思維，可以給同學提供幾個範例，如：

①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最後寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

②課文爲什麼不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

③這篇課文原來題目是《貓》，後來爲什麼要改成《我們家的貓》?

(讓同學質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體動身，對課文內容，語言表達等較深層次的考慮，對優秀同學是一種挑戰，對學習困難的同學來說，佈置這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、考慮，有利於教師和時輔導。這樣，面向全體同學的素質教育要求就得到了落實)