《一個數是另一個數的幾倍》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的《一個數是另一個數的幾倍》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一個數是另一個數的幾倍》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

我說課的內容是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁，《求一個數是另一個數的幾倍》，這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。倍數關係是生活中最爲常見的數量關係之一。建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學生透過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。分爲三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關的倍數。這道題的練習重點是體會“幾裏面有幾個幾”的含義，經歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是求“幾裏面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。

（二）學情分析

對本課學習的求一個數是另一個數的幾倍，學生是在已經初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進行的。透過學習，學生將建立倍的概念，進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。

（三）目標定位

1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關係。

2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化爲“求一個數裏有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

3、培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的習慣，使學生體會到數學與生活的聯繫。

教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。

教學難點：建立倍的概念

教學準備：

教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干

學生準備：紅、黃、藍色學具各10個，小棒20根，白紙一張。

二、說教學策略、教學方法

1、情境創設法。低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此透過創設“小朋友種花”這一學生感興趣的情境有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助於學生進行直觀思考，理解比較方法。

2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。

3、總結歸納法。透過最後總結歸納教學內容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。

三、說教學程序

鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下四部分展開學習。

（一）創設情境，匯入新課

從小朋友熱愛勞動着手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題目的有用資訊：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據這些已知資訊，教師引導學生比較每種花的朵數，提出數學問題，教師對學生的回答進行小結，揭示“倍”的概念。

（二）活動嘗試、教學例題

1、認識“倍”

根據題目的已知資訊，教材呈現分行排列的'藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學生：黃花有3個2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。

2、教學求一個數是另一個數的幾倍。

在前面一步完成的基礎上，教材又呈現了分行排列的藍花和紅花，要求學生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由於紅花有4個2朵，所以紅花的朵數是藍花的4倍。至此，學生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個數是另一個數的幾倍“可以用除法算”，並給出了相應的除法算式。

[設計意圖：本堂課的重點難點在於讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學環節中充分運用情境圖和動手操作實踐，突破本堂課的重點難點]

（三）鞏固練習、深化發展

完成第1~4題，讓學生透過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學生認識到：把一段長度看作1份，相應的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學生透過擺小棒和分小棒的操作，進一步明確：大數裏面如果包含了幾個小數，大數就是小數的幾倍。第3題先讓學照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，並寫出相應的除法算式，有利於學生進一步認識到用除法求一個數是另一個數的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學生測量給出的兩條線段的長度，再讓學生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。

[設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業，可以培養學生良好的作業習慣，確保作業的正確率，同時也減輕了學生的負擔]

（四）全課總結，揭示課題

在全課結束之前，透過回顧所學內容，並用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。

[設計意圖：透過一句話概括學習內容，提高學生概括歸納能力。]

《一個數是另一個數的幾倍》說課稿2

今天，我很榮幸執教“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，下面就這節課的教學設計向大家說課：

（一）教學內容：義務教育教科書數學二年級下冊第73頁的例題，第54-55頁。

（二）教學目標：

1、結合具體情境理解“倍”的含義，並學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

2、在學習過程中體會數學知識之間的聯繫，發展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。

3、進一步體會數學與現實生活的聯繫，增強學習數學的興趣與信心。

（三）教學重點：理解“倍”的含義，初步學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

（四）教學難點：理解“倍”的含義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係。

（五）教學準備：1、教具：多媒體課件、2、學具：小棒、

本節課我設計了以下幾個環節：

1、透過複習匯入。採用練習的形式，複習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，爲學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由於學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先透過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜爲動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數裏面包含有幾個另一個數。例2就是透過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯繫。然後着重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，並且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數裏面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。然後透過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關係和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，例3的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，透過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、透過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排以下練習：1、解決實際問題，2、拍手遊戲3、解決生活中的問題4、拓展練習。