五年級語文《慈母情深》說課稿

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級語文《慈母情深》說課稿，希望能夠幫助到大家。

在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現着王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不着痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字裏的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈愛。

那麼我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啓發，又根據自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？

下面，我就簡要地說說自己的設計和想法。

一、精選鏡頭，感悟深情

《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫並沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態等細微之處體現出來，刻畫了一個爲生計疲於奔命的母親，仍堅守着家庭的溫暖，堅守着對兒女的希望。

因此，我在設計時，教會學生自讀的方法，然後引導學生帶着方法，透過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。

鏡頭一：工作中的母親——勞累

這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背後的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發學生的情感共鳴。

其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態——疲勞和忙碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，透過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背後的艱辛付出，更能激發學生對母愛的深刻領悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。

鏡頭二：給錢時的母親——慷慨

一個如此貧窮而勞累的母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？爲了讓學生更深入地理解母親的用心，我先設想了生活中的母親對自己的小氣與節省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮据和母親工作的勞累的感悟作爲鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的`是心血，是慈愛，是期望……

二、還原生活，引起共鳴

於漪老師說：“語文與生活同在。把學生關在教室裏，侷限在課本中，必然遠離實踐。一定要開啟生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文。”這告訴我們語文與生活不可分割的關係。

這篇《慈母情深》便是作者樑小聲在成功之後，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創作人生的影響。故事本源於生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易迴歸生活，找到共鳴，設身處地談出自己的感受。

特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反覆、排比段落的仿寫，又能引導學生髮現母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。

當然，因爲今天是公開課，學生面對這麼多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學節奏放慢下來，引導時難免會有些囉唆重複，但是，我想只要能讓儘量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能爲了自己的教學設想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！