慈母情深優秀說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的慈母情深優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

慈母情深說課稿1

一、說教材

《慈母情深》選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，並且再現到課文中加深感悟。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者透過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

3、情感目標：透過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

教學重點：透過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：如何透過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。

二、說教法

高效課堂更加關注學生成爲學習和發展的主體這一問題。爲了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用個人獨學，小組合作、彙報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。

三、說學法

“閱讀是學生的個性化行爲”，“要珍視學生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學生採用自主學習法，小組合作探究法。讓學生邊讀邊悟邊批註，透過小組合作探究，彙報交流展示，質疑反饋拓展等活動，抓住人物外貌、語言、動作等，體會慈母情深。

四、說教學過程

第一環節：創設情境，揭示課題：

1、透過播放《遊子吟》畫面，讓學生背誦這首詩來引入新課。目的是創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩匯入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，爲下文的學習作了鋪墊。

2、交流資料，簡介作者。課前安排學生查找資料，瞭解作者。目的是訓練學生查找資料的能力和自主學習的能力。

第二環節：初讀課文，整體感知

1、學生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以採用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

（2）大致瞭解課文主要內容。

2、彙報。

（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。

（2）用自已的話簡述課文大意。

【設計意圖】尊重學生的原有知識和經驗構建課堂教學，目的是培養學生的自主學習能力，發揮學生的個性，養成學生邊讀邊思考的習慣。

第三環節：再讀課文，小組合作學習

略讀課文的教學着重指導學生將精讀課文中學到的方法用於閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。所以我讓學生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批註，找出反映慈母情深的句子。之後，與小組內其他同學交流。要交流自己讀書的發現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問題，待下一步師生共同解決。

【設計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現新課標理念。

第四環節：彙報交流，感悟慈母情深

在全班彙報交流時，教師相機着重引導學生彙報關於描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句。如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的`人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學中，教師相機指導學生有感情地朗讀併發揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯想中着重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。學生在讀中感受到母愛後，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。

【設計意圖】學生在自主學習，自讀感悟、小組合作的基礎上進行彙報交流展示，可親自領悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成爲真正的學習主人。

第五環節：質疑問難，相互探究

此環節着重培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

第六環節：拓展延伸，昇華情感

這個環節主要是讓學生課外閱讀其他表現母愛的作品，讓課堂的餘溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

慈母情深說課稿2

一、說教材特點

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”爲人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習透過外貌、語言和動作描寫表現親情”爲語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，透過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

二、說教學目標

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者透過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

3、情感目標：透過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

三．說教學重點和難點：

放手讓學生自主研讀文字，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

四、說教學流程

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。

第一環節：回顧匯入，揭示課題

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”透過回顧複習，注重了專題單元間課文之間的聯繫，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。

第二環節：速讀課文，整體感知

五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

問題是思維的火花。讓學生試着把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善於提問題，教會學生會質疑解疑。

第三環節：品讀課文，體會情深

因爲本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批註的訓練。小組交流，全班交流，再透過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最後分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一。“以人爲本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享着成功的喜悅，構建真正的以學生爲本的人文課堂。

第四環節：拓展延伸，情感共鳴

1．聯繫生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。

2．自由朗讀課後的閱讀連結《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。

4．說說與母愛有關的名言。

這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文字、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。

第五環節：情感昇華，情感內化

在《燭光裏的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化爲自己的情感，進行人文教育。

四．說教學方法

1、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反覆的讀”,在讀中感悟。

2、合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。

3、交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈。

五．說學習方法

教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即透過讀讓學生抓住重點詞句，透過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。透過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，昇華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。

慈母情深說課稿3

一、說教材

《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間爲一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者透過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；

3、情感目標：透過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；

教學重點：透過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

教學難點：理解作品中人物的思想感情；

二、說教法

學生是學習和發展的主體。爲了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、文字細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

三、說學情

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對於這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由於現在的學生生活條件優裕了，不瞭解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，瞭解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先佈置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，爲新課的學習做好準備。課堂上主要透過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。

四、說教學程序

根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：

首先，新課匯入，揭示課題。透過複習古詩《遊子吟》匯入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由於這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶着“本文講了一件什麼事情？你有什麼感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文字，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；

再次，細讀文字，品味感悟。由於本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環節中，透過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；

最後，總結與拓展。透過向學生質疑：“本文透過講述什麼事，表達了什麼”來總結出這篇課文的中心。由於本文的重難點是“透過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想爲母親做的一件事”活動，透過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由於“母愛”是一個永恆的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，透過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》昇華主題，感悟偉大祖國的母愛。

總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以後的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！