《學看鐘表》說課稿

一、說教材

《認識鐘錶》是青島版小學數學一年級下冊第2單元的內容。本節課要求學生認識整時半時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也爲以後時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定爲：

1、認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

透過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時半時的`方法；

難點：正確說出鐘面上所指的半時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、說教學過程：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣（2）動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應用新知，解決問題（5）滲透數學文化史。

（一）創設情境，誘發興趣。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接着出示各種造型的鐘面，並提問小朋友你們也想設計出這麼漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇於挑戰、敢於創新的氛圍。接着，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘錶。（板書課題）。

（二） 動手操作、合作交流、探究新知

１、 認識鐘面

先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。

學生彙報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，並且強調長的是分針，短的是時針。接下來我透過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，透過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿着這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

２、 教學整時半時的認，讀，寫

您現在正在閱讀的一年級下冊《學看鐘表》說課稿文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!一年級下冊《學看鐘表》說課稿 我創設了一個下雨的生活情境，引導學生試認整時半時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，爲了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這2個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。爲了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然後讓學生作主說時間老師來撥，爲了突破只有當分針指向12纔是整時這一難點，在這裏我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最後我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過具體事例如幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再透過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說爲什麼喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什麼。這樣既聯繫了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。

（三） 課間休息

這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設定的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕鬆輕鬆，爲下一環節的學習起到調節作用。

（四）應用新知，解決問題

爲了讓學生更好地鞏固知識，並知道學習數學是爲了用在生活中，我是這樣設計的：

1、比比誰的眼睛最厲害。

在這裏我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面裏有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是爲了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的纔是整時。

2、說一說，評一評。

我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看課件邊互相說一說小朋友什麼時間在做什麼，然後讓他們評一評他的安排合理嗎？由於一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見並不一定會統一，只要他們的解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。

（五）滲透數學文化史。