在鐘錶店裏說課

一、說教材：

1、教學內容：人音版義務教育小學音樂第三冊第二課欣賞《在鐘錶店裏》。

2、學情分析和教材的前後聯繫。

小學二年級的學生以形象思維爲主，他們好奇、好動，模仿力強，樂於接受圖片、律動、樂器、繪畫等綜合的遊戲方式，管絃樂曲《在鐘錶店裏》充滿了趣味性，對於發展學生的音樂想象力，培養學生良好的音樂欣賞的習慣將是大有幫助的。

3、教材分析

這是一首非常有趣的音樂作品，作者[德]阿圖爾奧爾特形象而生動地將發生在鐘錶店裏的“奇聞趣事”以音樂的筆觸表現了出來。樂曲在3 1 2 5 |的大鐘發報時聲中開始，在“嘀噠嘀噠”的時鐘伴奏下，鐘錶店裏的工人不停地忙碌着，充滿了樂趣；中間一段抒情而優美，最後在各種時鐘的報時下，結束全曲，非常形象地表現了鐘錶店裏工人的樂觀精神。

4、教學目標：

基於以上分析，根據二年級學生的身心特點和認知水平，我確定本課的教學目標是：

（1）透過欣賞《在鐘錶店裏》，引導學生體驗音樂作品所表現的愉快樂觀的情緒。

（2）透過本次音樂實踐活動，培養學生良好的“聆聽習慣”，發展其音樂想象力和團結協作的能力。

5、教學重、難點：

結合本課的特點，基於音樂教學循序漸進的原則，我認爲本課的重點是全面引導學生聆聽音樂，參與音樂實踐活動，深入體驗和感受音樂形象，進而對音樂進行體驗“再創造”；因而，本課的難點就是在於引導培養學生對音樂良好的聆聽習慣，積極、主動地參與音樂實踐。

二、說教法、學法：

愛玩是每個孩子的天性，樂於模仿，善於模仿也是每個孩子天生的本領，因而，我本着以學生爲本的宗旨，以培養、發展學生的音樂感知和鑑賞能力爲目標，以主題綜合課的方式，創造特定的情境，將整堂課設計成爲一個個學生感興趣的音樂活動，並將難點分散於其間，引領學生也到鐘錶店裏去走走、看看，親身體驗音樂所表現的內容與情緒，其間綜合律動、表演等多種方式，培養學生的音樂想象力，團結協作的良好品質也在不自覺中得到養成。

學生在特定的情境裏，調動全身感官，積極地投入到音樂實踐中，並嘗試以自己的方式來表現音樂。

教具準備：錄音機、頭飾、打擊樂器。

座位形狀：大鐘

三、說教學過程：

（一）創設情境，激發興趣。

1、組織教學。

2、猜謎。

教師以歌唱（律動）的形式請學生猜謎，引出今天的“主角”。

[設計意圖：心理學研究表明：教學環境與學生學習有着必然的聯繫，這裏的教學環境指的是學生的心理環境和教學情境，因而，教學情境的創設至關重要，它將使組織教學更加順利、有效，以最快的速度將學生吸引進課堂，融入特定的教學情境，爲本次教學活動難點的突破做好充分的準備。]

3、尋找身邊的鐘表。

4、引導學生模仿鐘錶。

[設計意圖：興趣是學生學習最強大的動力，對於小學生來說，音樂藝術還不是一門知識，而是一種心靈體驗，只有當學習親自參與，真正與音樂融爲一體了，他們對音樂的感知與再創造才能成爲現實，因而，引導學生模仿鐘錶，激發學生的興趣，引導學生充分聆聽音樂，這也是突破難點的又一次鋪墊活動。]

（二）樂曲欣賞，實踐體驗。

1、完整欣賞音樂作品。

提問：你聽見了什麼？

引導學生將聽到的內容以說悄悄話的形式告訴老師。

[設計意圖：新《音樂課程標準》提倡“完整而充分地聆聽音樂作品”，引導學生對作品的情緒、特點有全面的瞭解。二年級的學生無法將“安靜”保持太長時間，他們急於表現自己，所以引導學生以說悄悄話的形式來表現，既滿足了學生的表現欲，又不影響其他學生的安靜聆聽，對於突破難點的大有幫助。]

2、引導學生給音樂作品起名。

3、分段欣賞。

[設計意圖：引導學生透過扮演不同的'角色，分段品味音樂作品的美妙，以培養學生的音樂想象力和發現問題，解決問題的能力。]

（三）創作、表現。

1、引導學生選擇合適的打擊樂器爲音樂伴奏。

2、學生綜合表演、點評。

[設計意圖：新《課程標準》裏明確指出：“表現”是實踐性很強的基礎性內容，“創造”是發揮學生想象力和音樂創作潛能的過程和手段。透過對音樂作品自信地表現與“創造”，有利於發展學生的表演潛能，對於培養具有實踐能力的創造型人才有着重要的意義。培養了學生以音樂的方式表達情感的能力。學生間的相互評價更是讓學生了解自己學習情況，培養他們團結協作品質的最好途徑。綜合相關的藝術手段進行表演也是音樂課人文學科屬性的集中體現，有助於擴大學生的視野，培養其音樂實踐的綜合能力。]

（四）課堂小結情感延伸。

四、說板書和時間安排：

本課活動以綜合遊戲的形式進行，因爲板書僅爲提示語言。

時間：（一）16’左右

（二）10’左右

（三）15’左右

（四）1’左右