認識鐘錶 說課稿
認識鐘錶 說課稿1
一.說教材:
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
1. 認知目標:
透過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標:
透過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標:
(1)使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計:
本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層:創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環節,我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裏,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉爲內化,如:有的學生髮現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,採用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面板在黑板上,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,做一個時針和分針交朋友的小遊戲。最後讓學生動手操作,撥一撥,在這裏教師作示範按順時針撥動鐘面,再讓全班同學參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這爲今後的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子錶形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來,開啟學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,透過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再透過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問題
在這一環節中寓教於樂,溶練習於遊戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這裏我主要設計了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗。
1. 我用課件出示小朋友的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源於生活,賦於生活,用於生活的思想。也爲後面的作業打下鋪墊。;
2. 在找朋友中,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3.透過去買東西的生活情景體驗,啓發學生用所學的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習慣。
第四層:引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裏學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下爲自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
認識鐘錶 說課稿2
一.說教材
1、教材來源:此活動選材來源於生活。我們都知道,鐘錶是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整時的認識,是幼兒建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。選擇此教材有一定的必要性,就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源於生活,又能服務於幼兒的生活。
一般來說,兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目標爲:
(1)認知目標:
透過觀察、操作使幼兒初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的
方法;知道表示時間的兩種形式。
(2)情感目標:
透過觀察、操作交流等活動,培養幼兒的探究意識和合作學習意識。
(3)思維拓展目標:
使幼兒初步建立時間觀念;使幼兒初步體會到生活中處處有數學。
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法
新《綱要》指出:“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此,本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態感染幼兒外,還挖掘此綜合活動價值,採用了適宜的方法組織教學,採用的教法有:
操作法:它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
遊戲法:遊戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創造性。
演示法:是指教師透過講解談話,把實物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是透過多媒體動畫和實物
此外,我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒爲主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,鍛鍊了能力
提升華了情感,本次活動幼兒採用的學法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、說一說等多種感官的參與。
2、嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步”。幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
3、體驗法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對鐘錶有更深的印象,採用了遊戲體驗法,引導幼兒體驗。
與此同時,我們還透過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達着各自的豐富、多樣性的認識,體現着“以幼兒發展爲本”理念。
認識鐘錶 說課稿3
教材分析
《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間觀念的初次嘗試,爲以後“時、分”的教學奠定基礎。
學生分析
時間的知識對學生來說並不陌生,大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來說,他們的活動都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
設計思路
本課從匯入到實踐活動,學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變,體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學,體現以生活爲依託,以實踐爲第一。在教學中,學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習,讓他們在玩中發現數學問題,找尋數學知識,學生的思維可以得到盡情的發展,個性得到盡情的張揚,使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。
學生的學法:
時間的概念比較抽象,要結合大量的實踐活動來學習,讓學生透過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化,使其主動掌握時間的基礎知識,透過師生互動學生也參與了有效學習的過程。
我的設計理念:
一、感受數學生活化的魅力。
由於時間在生活當中是無時無刻不在的,學生對此也有一定程度的感知,所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題,再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘錶,透過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。
二、在實踐中體驗數學的價值。
我讓學生應用這節課學到的知識爲自己設計一份作息時間安排表,激發學生練習的興趣,促使學生把已獲得的知識、能力應用於生活中,加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中,學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中,學生髮表自己的見解和意見,課堂成了學生展示自己個性的舞臺。
三、感受數學中的情感。
數學並不是枯燥的,它其中也蘊含着豐富的情感生活,這也是在有效教學中“全人”發展的特徵體現。在本課中我透過讓學生了解自己媽媽的作息時間,讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話,也是對學生進行了一次感恩教育。
教學目標:
1.初步認識鐘面和電子錶面,能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。
2.經歷操作、討論、交流等實踐活動,進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神,發展數感。
3.建立時間觀念,學會合理地安排作息時間,養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教具、學具:教學課件、鐘錶和鐘錶模型
教學流程
本課我主要由五個教學環節來完成
一、激趣匯入。
1.創設情境。
(1)猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓,提醒人們爭朝夕。(創設情景,有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。)
(2)根據出主題圖設題提問。
提問:你能說出你自己的作息時間嗎?你怎麼知道的呢?(看掛鐘或電子錶。)
2.揭題:今天我們就來“認識鐘錶”。(板書課題:認識鐘錶)
二、探究新知。
1.認識鐘面、電子錶面。
(1)觀察鐘面和電子錶面:學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象,可以觀察鐘面,也可以觀察電子錶面,互相討論、交流意見,教師參與共同研究。
(2)學生交流、反饋(得出以下幾種答案)。
鐘面:①有1~12個數字(點擊閃爍)。②有2根指針,長針和短針。(身體又細又長的叫分針;身體又粗又短的叫時針。)
電子錶:①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
(開放式的課堂,調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識,學生掌握知識也就更加紮實。)
2.認識整時。
(1)課件依次出現“我的一天的生活”。
觀察畫面,說一說我接下來的一天是怎樣安排的?
學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
學生互相評價,教師引導學生體驗:描述任何事物時都要按照一定的順序。(學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。)
(2)認識鐘面上整時刻。
①觀察鐘面,你有什麼發現?學生充分交流
③引導學生小結:我們在看鐘面時不僅要看時針,
還要看分針,如果分針指着12,時針指着幾就是幾時。
④反饋練習。出示模型鍾:說說這是幾時?你是怎樣想的?
(設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。)
(3)認識電子錶的整時刻。
1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式,可以自行完成,也可以小組討論完成。
2、教師:說一說你是怎樣認識電子錶上的時刻的?
3、引導學生小結:在電子錶上,如果點的後面是2個0,前面的數字是幾就是幾時。
4、反饋練習。
出示模型鍾:這個時刻用電子錶的方式來表示,該怎樣寫呢?
(強調:電子錶表示的整時刻時,點的後面是2個0。)
5、小結:今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示,一種是電子錶的形式。(小結加深學生對時間兩種表現形式的理解)
三、知識延伸。
1、引導學生思考:爲什麼我起牀的時間是6時,看動畫片的時間也是6時呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上,初步感知時針每天轉2圈。)
2.練習十六第3題。
(1)提問:①鐘面上現在是幾時?
②再過1小時是幾時呢?
(2)反饋(教師演示課件):分針轉一圈,時針走一格。(4時)
(3)學生獨立認識其餘鐘面時間。
3.實踐活動:小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
(這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。)
四、情感體驗。
你能說出媽媽一天的作息時間嗎?她的作息時間和我們有什麼不同呢?爲什麼會這樣呢?(體現有效教學的特徵,關注“全人”發展。)
五、小結。
師:學習了這節課後你有什麼收穫?懂得了什麼道理?希望透過這節課大家不僅能認識鐘錶,還要懂得珍惜時間,和時間一起賽跑!應用較少的時間做更多的事情。
(滲透有效教學的內涵,節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。)
課後總結
作爲一名青年教師,作爲一名剛剛踏上數學教學之路的我來說,整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正,我虛心接受,並將努力改善。謝謝大家!我的說課到此結束。
認識鐘錶 說課稿4
“認識鐘錶”是冀教版教科書數學第一冊第八單元的教學內容。這部分內容分兩課時進行教學,本節課是第一課時,要求學生認識整時和半時。認識整時雖是建立時間觀念的初次嘗試,但學生對本節課所要掌握的知識並不陌生,日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念的存在,因此透過教學,使學習成爲學生生活經驗的總結和昇華,同時,對學生進行珍惜時間的教育,培養學生合理安排時間的良好習慣,併爲以後繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。教材以聰聰的星期天爲情景,呈現了聰聰在不同時刻都在幹什麼,以7點、9點、12點半、3點半、5點半爲例,從而讓學生認識整時和半時,課後還設計了3道練習,貼近生活,富於童趣。
本節課的教學目標定爲:
1、 經歷在生活經驗的基礎上初步認識鐘錶的過程。
2、 知道鐘錶在生活中的作用,會看整時、半時。
3、 感受時間與生活的密切聯繫,學習有計劃的、合理的安排自己的作息時間。
重點:正確讀寫鐘面上的數
難點:正確迅速說出或撥出鐘面上的數
二、說教法學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了創設情境的教學方法,,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮了學生的學習積極性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中我設定了許多新穎有趣的實踐活動,注重學生的情感體驗和個性發展,增強了數學學習的趣味性,開放性,強調了數學學習的過程。在教學過程中,凡是學生能獨立思考,合作探究發現的,老師決不包辦代替,學生和學生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學生多動手、多實踐,自主探索,合作學習。
三、說教學過程
本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)體驗成功
(1)創設情境,誘發興趣
“同學們,今天老師帶你們去鐘錶店去看看,你們願意嗎?”
(課件展示各種各樣的鐘表面)你們喜歡它們嗎?爲什麼?
學生回答後,教師揭示課題:是啊,鐘錶不僅外形漂亮,還可以告訴我們時間,這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。(板書課題:認識鐘錶)
你都知道關於鐘錶的那些知識?
在這一環節中,透過讓學生說說自己所瞭解的鐘表的作用並聯系實際談談自己的起牀時間,從而讓教師瞭解了學生收集時間資訊的情況,學生更明確了時間和我們的生活息息相關,從而激發了學生強烈的求知慾,營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
(2)自主參與,探究新知
1、認識鐘面
觀察:先讓學生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什麼。
交流:然後在小組內交流討論自己的發現。
彙報:學生彙報觀察及討論結果,教師板書:時針 分針 12個數
討論:時針和分針的區別。
(在彙報觀察結果的時候學生通常會說到秒針,當學生說到秒針的時候應肯定學生觀察得很仔細,同時教師說明秒針走一圈才一分鐘,我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了,有關秒針的知識我們以後再學習。)
2.教學整時
(1)出示2時的鐘面,讓學生說說表示的是什麼時刻?你是怎麼知道的?學生說出後教師引導:2點,還可以說成2時。
(2)再出示4時,讓學生再說說是什麼時刻,並同桌互相說說自己是怎麼知道的。
(3)出示8時,讓學生說說是什麼時刻,同時談談這個時刻我們一般該幹什麼呢?
(4)出示2、4、8時,引導學生小組討論看整時刻的方法,並鼓勵學生把自己的方介紹給大家。
總結:分針指12,時針指向幾就是幾時。
(5)讓學生在自己的小鬧鐘上撥出3時,6時等時刻,並展示給大家看。
3、教學半時
出示半時的鐘面,讓學生討論交流這是什麼時刻。自己動手撥一撥。
4.出示情景圖:聰聰的一天
(1)師談話:想不到小朋友們的動手能力這麼強,下面,我們來看看大家的觀察能力怎麼樣?請大家看屏幕上的這張圖,你能馬上說出鐘錶顯示的時刻是幾時嗎?聰聰都在幹什麼?
(2)引導學生討論:爲什麼會有兩個同樣的時間“9時”? 並說說自已在這兩個時刻的時候分別在做什麼?從而向學生滲透一天有24小時和學會用上午下午。
(3)讓學生撥一個自己最喜歡的時刻,並說說在這個時刻自己在做什麼,爲什麼喜歡這個時刻?
認識鐘錶 說課稿5
(一)自我反思,回憶知識
(師出示情境圖,圖中一個孩子問:“媽媽,我想看動畫片,到6點了嗎?”)
師:圖中的小妹妹遇到了什麼問題?
生:圖中的小妹妹想看動畫片,但不知道幾點了。
師:你會怎麼告訴她呢?
生:我會說,你自己看吧。
生:我會告訴她,到6點了。
師:你學會了有關鐘錶的哪些知識?
(教師引導學生回憶有關鐘錶的知識,學生看書獨立思考,用鐘錶進行演示,再互相說一說,撥一撥。)
生:我認識鐘面上的時針和分針,長針是分針,短針是時針。
生:分針指12,時針指幾就是幾時。
(生演示分針指着12,時針指着4,是4時)
生:分針指向6時,時針指向7和8中間,表示7時半。(生演示)
師:你認爲你撥的準確嗎?
(學生對自己的撥珠過程進行反思,這樣不僅關注了撥珠的結果,而且關注了撥珠的過程。)
師:在撥表時,時針和分針一定要撥到準確的位置。(教師予以提醒)
[在獨立思考的基礎上,以小組活動的方式,引導學生利用鐘錶的學具撥出整時和半時,激活了學生頭腦裏有關鐘錶的知識。]
(二)自己分類,梳理知識
師:用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。
(板書:11:00 3時 5:30 9:00 6時半 1:30 4:30)
師:你能把這些時間進行分類嗎?
生:我分兩類,一類是表示幾時,一類是表示幾時三十分。
生:我按時間的表示方法進行分類,也分兩類。
[引導學生主動參與數學知識的整理過程,用自己喜歡的方法表示時間,用自己的喜歡的方法進行分類,學生是複習的主人。]
(三)貼近生活,應用知識
(教師出示情境圖,圖中一人手中拿着一張車票,票上寫着:從松原到扶余8:00開車,此時鐘表時刻是7:30。)
師:從圖中你知道了什麼?你是怎麼知道的?
生:我看車票知道的,從松原到扶余的開車時間是8時。
生:我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。
[以“生活“爲依託,讓學生在研究現實問題中學習數學,理解數學,發展數學,構建了鮮活的數學課堂。]
(四)自主探索,延伸知識
教師出示三個鐘面圖,第一個鐘面上的時刻正好是8時,第二個鐘面上的時刻是不到8時,第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。
師:看下面三個鐘面,哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間?(學生指出第一個鐘面)
師:觀察這三個鐘面上的針,你發現了什麼?
(學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。)
師:把你的發現悄悄地告訴同桌。(學生互相交流)
師:把你的發現告訴大家。(學生彙報,分享發現的快樂。)
生:三個鐘面的時針都指着8,第一個鐘面的分針正好指着12,第二個鐘面的分針指在11和12的中間,第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
生:不對,第一個鐘面的時針正好指着8,後兩個鐘面的時針差不多指着8,不是正好指着8。
(這個孩子會傾聽他人的發言,表現在兩方面:一是認真傾聽了,聽懂了,從而積極響應;二是耐心傾聽了,當同學發言有錯誤時,等同學說完了才指出不足。)
師:因爲第二個鐘面的分針差一點到12,時針肯定差一點到8,第三個鐘面的分針剛過12一點,時針肯定也剛過8一點。
師:也就是後兩個鐘面的時針都是大約指着8。
師:每一個鐘面的時間是多少呢?(討論)
生:第一個鐘面是8時,第二個鐘面是不到8時,第三個鐘面是8時剛過一點。
師:像這樣,差一點不到8時或8時剛過一點,我們就不能說正好是幾時,而應該說大約是8時。
[從學生生活經驗和已有的知識背景出發,創設數學問題情境,爲學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點,充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。]
[總之,在本節課中,教師構建了一個“回憶-梳理-應用” 的複習課教學模式。透過回憶激活了學生頭腦裏的知識,讓學生自己根據對知識的理解,用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理,再應用到具體的生活情境中去。]
認識鐘錶 說課稿6
一.說教材:
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
1.認知目標:
透過觀察、***作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
“植樹問題”教學設計及說課
教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教材四年級(下冊)第117---118頁例1、例2。
教學目標:
1. 透過探究發現一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題 的規律。
2. 使學生經歷和體驗“複雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
一、 談話引入,明確課題
母親節剛過,我們馬上又要迎來一個快樂的節日──“六一兒童節 ”,這也是全世界少年兒童共同的節日。其實,一年中有意義的日子還有很多,你還知道哪些?能說幾個嗎?(生說)
2、情感目標:
透過觀察、***作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標:
(1)使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了多種遊戲,讓學生在遊戲和活動中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過畫鍾、談鍾合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思維,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計:
本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層:創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環節,我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是畫一畫鐘面,做一做鐘面
在這一部分內容裏,我注重利用學生已有的知識經驗,讓學生回憶自己平常所看到的鐘面並把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流,引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什麼?充分的讓學生說一說。數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉爲內化,如:有的學生髮現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,採用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面板在黑板上,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了更好的`讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,做一個時針和分針交朋友的小遊戲。最後讓學生動手***作,撥一撥,在這裏教師作示範按順時針撥動鐘面,再讓全班同學參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這爲今後的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子錶形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來,開啟學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,透過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再透過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問題
在這一環節中寓教於樂,溶練習於遊戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這裏我主要設計了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗。
1.我用出示小朋友的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源於生活,賦於生活,用於生活的思想。也爲後面的作業打下鋪墊。;
2.在找朋友中,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3.透過去買東西的生活情景體驗,啓發學生用所學的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習慣。
第四層:引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裏學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下爲自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想
認識鐘錶 說課稿7
一、教材的分析與處理
我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊第八單元《認識鐘錶》第二課時。
本單元教學使學生結合生活實際會看整時和半時,初步認識鐘面上的時針和分針。內容結構如下:認識鐘面——認識整時——認識半時。共計兩課時。本節課在認識鐘面及整時基礎上認識半時,發現半時指針的化向特點,是今後學習時、分、秒的基礎。這部分內容是本單元的難點。
一年級的學生,以形象思維爲主,有愛說、愛動、愛表現的特點,針對這一現狀,結合他們生活經驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。根據《數學課程標準》提出的“人人學習有價值的數學、人人獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的理念,設計如下
教學目標:
知識目標:藉助已有生活經驗,在熟悉的生活情境中交流、合作,認識半時;
能力目標:透過觀察討論、比較等學習活動,初步培養探究、合作的學習意識;
情感目標:結合日常生活作息時間,培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣
教學重點、難點:認識半時既是本節課的重點也是本節課的難點。
實現以上目標,突破難點的關鍵在於把學生的學習慾望調動起來,運用觀察與操作相結合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。
目前,電子多媒體走進課堂,吸引了學生與教師的目光,成爲課堂的一個亮點。在本課教學中,我並沒有使用課件,而是充分考慮到本節課的知識特點,比較有效地使用了實物投影,學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。
練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則,設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容,使學生在交流、合作中,多側面積累感性認識,再上升爲理性認識,感受數學的力量。
二、教學過程的設計
本着“教爲學服務”的原則,採用“情境體驗---建立模型----解釋應用”的學習模式。教學過程包括“回顧舊知——發現新知——理解應用——總結概括”四個環節,讓學生經歷從感性認識到理性認識,從具體實物到抽象符號的過程,在觀察、討論、比較等活動中,獲得知識,體驗成功。
(一)回顧舊知激趣匯入
教學伊始,尋找神祕嘉賓——一位時間老人就在孩子們中間,找找看?一下子把學生帶入了時間的世界中,使學生感受到時間就在我們的生活中,激起了學生的表現慾望。“你已經知道哪些關於鐘錶的知識?”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗,激活了學生的思維,並且以故事情境爲切入點,回顧整時知識,爲學習新知做好了鋪墊。使學生在和諧的氛圍中,探究數學奧祕的興趣油然而生。
(二)遷移發現獲得新知
《數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗上,密切聯繫生活實際”。半時比整時學習起來更難一些,教學中,注重引導學生透過觀察和操作發現知識的形成過程。以“週日,小貓晚出門半小時”爲線索,講解“8時已過,分針再走半圈就是8時半”,利用知識的遷移規律,學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半,由已有知識生成新知識,既發現了知識之間的聯繫,又體驗到半時是由整時發展而來的。
(三)聯繫生活理解應用
本着學以致用的原則,安排了多種形式的練習,呈現了豐富的與兒童生活背景有關的素材。如,遲到的小丁丁,小華的一天,都是生活中的常見事。。認讀時間是新知識的基本練習,學生獨立思考完成做一做,用兩種方法寫時間,透過互評糾正錯誤,合作完成“修理鐘錶”是新知識的深化。這種動態的、積極的,充滿活力的數學活動正是數學生活化的體現。
(四)總結概括
這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收穫以及自己的感受,目的是歸納這節課所學的知識,關注學生在獲得知識,發展能力的同時,也在意學生學習數學時的情感體驗。
三、概括的說,本節課的教學過程設計,我力求體現以下幾點:
一是注重學生數學學習與現實生活的聯繫,教學中注意創設生活情景,使數學更貼近學生,注意引導學生用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物,學會叢生活中發現數學問題,提出問題並設法解決問題,真正體現數學來源於生活,生活離不開數學。
二是強調數學學習的實踐性、探索性,教學中設定了許多新穎有趣的實踐活動內容,注重學生的情感體驗和個性發展,增強數學內容的趣味性、開放性,強調學生數學學習過程。
三是在整個過程中,注重師生互動,生生互動。與學生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感。對於學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替,做到讓學生多思考、多動手、多實踐,自主探究、合作學習、師生共同活動相結合,儘可能採用多樣靈活的方法,提高學生的參與程度最大限度地拓寬學生的思維,使課堂充滿生機與活力。
四、板書、板繪的設計
板書採用了圖示式的設計,普通時鐘與電子時鐘對比展示,直觀形象,突出展現了知識的形成過程。幾時半的“半”字與電子時鐘的“30”分以紅色顯示,更加突出了本課重點,體現了板書的記憶理解功能。(板書的具體內容)
認識鐘錶 說課稿8
一、說教材:
1、教學內容:《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第八單元的內容。
2、教材分析:本節課學習教材91—92頁整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
3、教學目標:
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
(1)認知目標:透過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
(2)情感目標:透過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
(3)思維拓展目標:使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣;使學生初步體會到生活中處處有數學。
4、教學重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
5、教學難點:正確說出鐘面上所指的整時。
6、關鍵點:正確找出整時鐘面上的共同特點:分針都指着12。
二、說教法學法:
1、這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在課堂教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
2、爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
3、教具學具:電腦課件、實物鍾、電子錶、學生用鐘錶學具
三、總體設計:
本節課我安排了五個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)思維拓展(5)引導學生總結全課
一、創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題:認識鐘錶。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
二、自主參與,探索新知
1、初步認識鐘面。在這一部分內容裏,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉爲內化,如:有的學生髮現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,採用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
2、學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面出示在課件中,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,做一個時針和分針交朋友的小遊戲。最後讓學生動手操作,撥一撥,在這裏教師作示範按順時針撥動鐘面,再讓全班同學參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這爲今後的教學作鋪墊。
3、在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子錶形式時,充分利用教材,看91頁主題圖,引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來,開啟學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,透過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法。再透過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。(課件展示)
三、應用新知,解決問題
在這一環節中寓教於樂,溶練習於遊戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這裏我主要設計了三大板塊:1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動手撥出時間。
1、讓學生看課本92頁圖,讓學生邊看邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生寫出每個時間,再評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源於生活,賦於生活,用於生活”的思想。也爲後面的作業打下鋪墊。
2、在找朋友中,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面和整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、讓學生用手中的鐘表學具撥出任意整時,小組互相說出所撥的時間。
四、思維拓展
1、練習十六第3題。
2、指名撥出下列時間:6時 和 12時 3時 和 9時 並比較它們的異同。
五、引導學生總結全課
我先讓學生說說在這節課裏學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下爲自己設計一份作息時間表。
認識鐘錶 說課稿9
一、說教材
(一)教學內容:
《認識鐘錶》是義務教育課程標準人教版小學數學一年級上冊第八單元的教學內容。
教材是按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫的,在編寫上注重從學生已有的生活經驗出發,讓學生在生動具體的活動中學習數學。這部分教學內容是學生建立時間觀念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。
(二)、教學目標
1、知識目標:初步認識鐘面,學會看整時,知道兩種表示時間的方法;
2、能力目標:透過觀察,操作、討論等活動,培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、情感目標:透過學習讓學生初步建立時間觀念,從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣,使學生初步體會到生活中處處有數學。
(三)教學重點、難點
教學重點:學會認識鐘錶的時針和分針,會看鐘表上的整時。
教學難點:學會兩種表示時間的方法
課前準備:自制多媒體課,每個學生帶一個小鐘表,模型鍾。
二、說教法和學法:
這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的好奇心,激發學生的學習興趣,我採用以下幾點教學方法:
1、現代資訊技術教學法:教學中我充分利用學具和多媒體教學手段,調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法:本節課我注意創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習,同時注重學生數學學習與現實生活的聯繫,使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法:爲了更好地突出學生的主體地位,教學中我設定了許多新穎有趣的實踐活動,透過讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習實踐來獲得新知,這樣既注重學生的情感體驗和個性發展,同時也增強了數學學習的趣味性和開放性。
4、合作學習法:整個教學過程中,凡是學生能獨立思考,合作探究發現的,老師決不包辦代替,學生和學生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學生多動手、多實踐,自主探索,合作學習
三、 說教學過程
本節課我設計了四個教學環節:
(一)、創設情境,激發興趣
剛上課,一年級的學生注意力不容易集中,我創設這樣一個謎語情境:“有個好朋友,會跑沒有腿,會說沒有嘴,嘀嘀嗒嗒走,猜猜他是誰?”透過猜謎語,激發了學生強烈的興奮感,營造了積極向上的學習氣氛。學生猜出是鐘錶後,接着我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學生欣賞並提問:你們喜歡它們嗎?爲什麼?學生回答後,教師揭示課題:是啊,鐘錶不光有漂亮的外表,鐘面上還有很多的數學知識,今天我們就一起走進鐘的錶王國來認識鐘錶。”(板書課題)這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了,也很自然的匯入了新課。
(二)動手操作,探索新知
1、認識鐘面
設計這一環節時,我注重給學生提供觀察與思考,發現與表達的空間,注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會,我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識,培養學生動手實踐的能力
先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上有些什麼,然後小組討論交流。學生彙報觀察結果,教師板書:時針 分針 12個數。然後,我用課件演示讓學生加深對鐘面結構的認識。(出示課件)在彙報觀察結果時,有的學生說到了秒針,我肯定學生觀察得很仔細,同時我會告訴學生我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了,有關秒針的知識我們以後再學習。
2、認識整時刻
“剛纔我們認識了時針和分鐘兩個好朋友,那你知道他們是怎樣告訴我們時間的嗎?”我利用這樣的過渡性語言,承上啓下,激發學生探索新知的慾望。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我用課件出示了3個不同時刻的鐘面(出示課件)3時、6時、8時。然後再提問:3時、6時、8時的鐘面上,都有什麼共同的特徵?分針都指着什麼數?你能用一句話說說看整時的方法嗎?
讓學生透過觀察對比,討論交流,發現這三個鐘面的分針都指向12,我便適時地告訴學生:當分針指向12時,時針指向幾就是幾時。然後,我用學具再次讓學生鞏固看整時的方法。(出示一個鐘錶模型,當分針指向12,時針指向4,那麼鐘面上的時刻就是4時)
設計這一教學環節,小組討論看整時的方法,透過討論發現學生個性化的思維,培養學生的語言表達能力。
3、動手操作,撥整時
爲了讓學生更好的參與到學習活動中來,我設計了一個結合生活實際撥整時的動手操作活動。首先讓學生自己動手撥同學們讀書的時間8時,同學們做課間操的時間10時,然後讓學生以“一人說時間,一人撥鍾”的方式同桌合作進行練習。這樣既培養了學生的動手操作能力,也讓學生掌握了認整時的方法。
銜接語:透過學生認識了鐘面、整時刻,能熟練地撥整時後,再學習時刻的另一種表示法。
4、學習時刻的另一種表示——電子表示法
我用卡片出示4:00的電子鐘時間,(板書)告訴學生這是同學們下午放學的時間,“有人會讀嗎?你在哪兒見過這樣的時間?”讓學生自由發言。最後教師告訴學生這種記時法叫電子記時法,並指導學生電子記時法的寫法。
(三)應用新知 解決問題
爲了達到鞏固知識,開發智能,激勵再學習的目的,針對教學內容和一年級學生的年齡特點,我設計了多角度、有層次、有趣味,形式多樣的練習。
1、說一說,比誰棒。透過讓學生說說小朋友一天的活動和什麼時刻做什麼,讓學生感受數學的知識就在我們的身邊,讓學生互相評議安排是否合理,更能豐富學生對時間的感性認識。
2、畫一畫,比手巧。同學們能幫老師修一修三隻掉了針的表嗎?比一比,看一看哪一組小朋友最聰明,透過創設一個情景,利用學生好勝的心理組織學生合作進行修理鐘錶,既培養學生主動參與意識,又培養學生團結協作的精神.
3、寫一寫,比眼快。透過讓學生觀察鐘面,用兩種表示時間的方法迅速地寫出鐘面上的整時。
(四)總結拓展,體驗樂趣
今天我們和鐘錶交上了朋友,從這個朋友身上你學到了什麼?
讓學生自己總結,自我評價,既有利於培養學生好數學的自信心,同時也是再次鞏固新知的好方法。
四、 說板書設計
時針 4時
分針 鐘錶圖片 4:00
12個數
(我的板書簡單,明瞭,突顯重點)
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