一年級《認識鐘錶》說課稿
一年級《認識鐘錶》說課稿1
一:教材分析
(一)教材的地位及作用
《認識鐘錶》是一年級上冊第七單元的內容。本節課按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。要求學生掌握對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。
(二)教學目標
知識目標:
初步認識鐘面,知道分針,時針及鐘面上的數字。
使學生結合生活經驗會看整時,知道整時的讀法,寫法。
能力目標:
透過觀察、操作、交流等活動發展學生的數學思考能力,培養學生的探究意識和合作學習意識,體驗學習數學的樂趣。
情感態度和價值觀:
使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的好習慣。
(三)教學重難點
教學重點:認識鐘面及整時的認讀方法
教學難點:能準確、熟練的認出整時時刻,初步建立時
二:學情分析
(一)心理特徵
從心理特徵來說,一年級的學生由於年齡小,剛入學不久,好動、好奇、好玩,透過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學習情趣。並且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當安排一些與教學相關的小遊戲。
(二)認知狀況
從認知狀況來說,學生對鐘錶有一定了解,但那是來自生活的感性的零碎的,對某些問題還一知半解。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關於鐘錶的經驗,讓學生在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規律,突破難點。
三:教學模式
教法:一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了討論合作教學法,讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
學法:爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生畫一畫,想一想,撥一撥等多種形式,引導學生觀察發現,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
四:教學設計
(一):創設情境,謎語匯入:
猜謎匯入課題認識各種不同類型的鐘表。鐘錶的作用,初步糾正幾點,在數學上叫做幾時。其目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
(二):新知導學,合作探究
1.認識鐘面的組成。(活動一:畫一畫)
2.認讀整時。(小明的一天,動腦筋,觀察總結)
3.時間表示法,寫出時刻。
認識鐘面,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察鐘面和空的錶盤來自己動手畫一畫,主動探索性觀察解決問題;整時是把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
(三):實踐應用,鞏固新知
活動二:撥一撥;活動三:找朋友。撥一撥是爲了讓學生動手操作,更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分;找朋友調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
(四):全課總結,拓展提高
1.鐘面認識:12個數,分針,時針
2.認識整時
3.時刻的讀寫方法
把一節課所教的知識進行整理與複習,溝通知識之間的聯繫,固化和強化學生對所學知識的整體印象。
(五):達標檢測當堂反饋
課件出示預設好的問題,握情況進行了解。對學生掌握不好的知識點,當堂糾錯並講解。
五:板書設計
認識鐘錶
一:認識鐘面
認識鐘錶12個數
寫作:7:00時針(短粗)
分針(細長)
二:認識整時分針指12,時針指幾就幾時。
六:課堂評價
基礎知識和基本技能評價:看能否準確的掌握鐘面,整時的讀寫法。設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識
過程與方法的評價:課堂上注意觀察學生的活動,看他們能否透過觀察總結,傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。
情感態度與價值觀的評價:看學生能否主動積極參與,能否與他人合作交流,能否建立時間觀念,學會合理安排時間。
七:課程資源的開發
文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。
資訊技術資源:多媒體、互聯網資源
環境與工具:授課時教師用的鐘表以及課前讓學生們自己製作的鐘表。
生成性資源:學生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源
八:教學得失
得:充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自畫一畫,撥一撥,爲學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和積極性。教學中注意創設生活情境,使數學更貼近學生。
失:由於教師對學生自主探索的規範不夠,雖然學生交流討論,但小組合作流於形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急於和小組內同學去說,有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。
一年級《認識鐘錶》說課稿2
一、說教材:
本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
1.透過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、透過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點:掌握認讀整時的方法
難點:正確認整時,尤其是6時、12時。
二、說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計:
本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層:創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環節,我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裏,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生說一說,數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學生髮現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,採用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數鐘面上的12個數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我將3個動物鐘面貼在黑板上,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,我讓學生動手操作,撥一撥,並說一說,哪個是時針,哪個是分針,當學生會認整時後,我用手勢做整時讓學生猜,伸直的手錶示分針,握拳的手錶示時針,然後老師說整時,讓學生用手勢表示出來,這一互動環節既活躍了課堂氣氛,又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子錶形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來,開啟學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,透過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再透過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問題
在這一環節中寓教於樂,溶練習於遊戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這裏我主要設計了四個知識點:1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天,並討論:爲什麼都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表,讓學生認,主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識,知道12的正對面是6,3的正對面是9,從而判斷出其它的數字,並讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面,這是拔高題,要求學生在心裏想鐘面各數字的`位置,並認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小明什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源於生活,賦於生活,用於生活的思想。”,並提出思考:爲什麼都是8時呢?學生透過討論交流,得出一個上午8時在看書,一個是晚上8時在睡覺,初步感知時間觀念。
第四層:引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裏學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下爲自己設計一份作息時間表。
一年級《認識鐘錶》說課稿3
一、說教材
《認識鐘錶》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
1. 認知目標:
使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標:
透過觀察、操作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標:
(1)使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法,創設情境,設計了色彩鮮豔的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思想,激發了他們的認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程:
本節課我安排了四個教學環節:(1)創設情境,誘發興趣。(2) 動手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應用新知,解決問題。(5)引導學生總結全課。
(一)創設情境,誘發興趣。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語,讓學生猜出鬧鐘,激發學生的興趣。接着出示各種造型的鐘面,並提問“小朋友你們也想設計出這麼漂亮的鐘表嗎?”多方位地調動學生的情感,營造了學生積極向上,勇於挑戰、敢於創新的氛圍。接着,教師繼續激勵學生,要想設計更漂亮的、美觀的鐘表,先要學會認識鐘錶。(板書課題)。
(二) 動手操作、合作交流、探究新知
1、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什麼,然後在小組內交流。
學生彙報觀察結果,教師板書:時針 分針 12個數,並且強調長的是分針,短的是時針。接下來我透過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向,透過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿着這個方向撥一撥鬧鐘,進一步鞏固知識。
2、 教學整時的認,讀,寫
我創設了一個小朋友起牀的生活情境,引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,我讓學生自己動手撥鐘面,先老師說時間學生撥,然後讓學生作主說時間老師來撥,爲了突破只有當分針指向12纔是整時這一難點,在這裏我故意將分針偏離12,讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最後我讓同桌之間互相撥,這樣既培養了學生的動手能力,也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法
教師出示有許多鐘錶的課件,讓學生髮現了一個不同的鐘表——電子錶。接着出示鐘錶和電子錶表示的時刻,讓學生觀察,看看有什麼發現?然後教師再提問:電子錶是怎樣表示時間的?像電子錶這樣表示時刻的方法你還在哪裏見過?你能試用這種方法表示3時嗎?
學生試着用電子表示法寫時間。教師小結出用電子錶表示時間的方法,爲了鞏固知識,我緊接着出示8時、10時讓學生用兩種方法寫出來。
一年級《認識鐘錶》說課稿4
一.說教材:
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定爲:
1.認知目標:
透過觀察、***作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標:
透過觀察、***作交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標:
(1)使學生初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法;
難點:正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法:
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點,爲了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我採用了愉快式教學方法爲主,創設情境,設計了多種遊戲,讓學生在遊戲和活動中學習。同時我還採用了動像發現教學法,讓孩子們透過畫鍾、談鍾合作交流發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思維,激發了認知興趣,而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。
爲了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,透過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生透過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計:
本節課我安排了四個教學環節:
(1)創設情境,誘發興趣。
(2)自主參與,探索新知。
(3)應用新知,解決問題。
(4)引導學生總結全課
第一層:創設情境,誘發興趣。
在這個環節中,我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學習氛圍,爲學習新知創設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環節,我分了兩大步驟來完成:
第一步驟是畫一畫鐘面,做一做鐘面
在這一部分內容裏,我注重利用學生已有的知識經驗,讓學生回憶自己平常所看到的鐘面並把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流,引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什麼?充分的讓學生說一說。數一數,主動探索性觀察解決問題,把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習,在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉爲內化,如:有的學生髮現有長針也有短針等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,採用了電腦輔助教學,讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生爲主體教師爲主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,爲了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面板在黑板上,學生透過觀察對比、討論交流,最後達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時,時針指幾就是幾時。爲了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,做一個時針和分針交朋友的小遊戲。最後讓學生動手***作,撥一撥,在這裏教師作示範按順時針撥動鐘面,再讓全班同學參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這爲今後的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時”表示的方法,在教學電子錶形式時,充分利用教材,出示主題圖,引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來,開啟學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案,透過對8時的兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握了整時兩種寫法,再透過練習,讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問題
在這一環節中寓教於樂,溶練習於遊戲中,讓學生玩樂中鞏固知識,在這裏我主要設計了三大板塊。
1:小朋友一天的作息安排。
2:找朋友。
3:生活情境體驗。
1.我用課件出示小朋友的一天,讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源於生活,賦於生活,用於生活的思想。也爲後面的作業打下鋪墊。
2.在找朋友中,讓學生全員參與,給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫,同時以調動了全班學生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3.透過去買東西的生活情景體驗,啓發學生用所學的知識解決身邊的問題,初步建立時間觀念,自覺養成遵守和珍惜時間,合理安排時間的良好習慣。
第四層:引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裏學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下爲自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
一年級《認識鐘錶》說課稿5
教材分析
《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間觀念的初次嘗試,爲以後“時、分”的教學奠定基礎。
學生分析
時間的知識對學生來說並不陌生,大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來說,他們的活動都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
設計思路
本課從匯入到實踐活動,學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變,體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學,體現以生活爲依託,以實踐爲第一。在教學中,學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習,讓他們在玩中發現數學問題,找尋數學知識,學生的思維可以得到盡情的發展,個性得到盡情的張揚,使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。
學生的學法:
時間的概念比較抽象,要結合大量的實踐活動來學習,讓學生透過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化,使其主動掌握時間的基礎知識,透過師生互動學生也參與了有效學習的過程。
我的設計理念:
一、感受數學生活化的魅力。
由於時間在生活當中是無時無刻不在的,學生對此也有一定程度的感知,所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題,再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘錶,透過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。
二、在實踐中體驗數學的價值。
我讓學生應用這節課學到的知識爲自己設計一份作息時間安排表,激發學生練習的興趣,促使學生把已獲得的知識、能力應用於生活中,加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中,學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中,學生髮表自己的見解和意見,課堂成了學生展示自己個性的舞臺。
三、感受數學中的情感。
數學並不是枯燥的,它其中也蘊含着豐富的情感生活,這也是在有效教學中“全人”發展的特徵體現。在本課中我透過讓學生了解自己媽媽的作息時間,讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話,也是對學生進行了一次感恩教育。
教學目標:
1.初步認識鐘面和電子錶面,能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。
2.經歷操作、討論、交流等實踐活動,進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神,發展數感。
3.建立時間觀念,學會合理地安排作息時間,養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教具、學具:教學課件、鐘錶和鐘錶模型
教學流程
本課我主要由五個教學環節來完成
一、激趣匯入。
1.創設情境。
(1)猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓,提醒人們爭朝夕。(創設情景,有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。)
(2)根據出主題圖設題提問。
提問:你能說出你自己的作息時間嗎?你怎麼知道的呢?(看掛鐘或電子錶。)
2.揭題:今天我們就來“認識鐘錶”。(板書課題:認識鐘錶)
二、探究新知。
1.認識鐘面、電子錶面。
(1)觀察鐘面和電子錶面:學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象,可以觀察鐘面,也可以觀察電子錶面,互相討論、交流意見,教師參與共同研究。
(2)學生交流、反饋(得出以下幾種答案)。
鐘面:①有1~12個數字(點擊閃爍)。②有2根指針,長針和短針。(身體又細又長的叫分針;身體又粗又短的叫時針。)
電子錶:①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
(開放式的課堂,調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識,學生掌握知識也就更加紮實。)
2.認識整時。
(1)課件依次出現“我的一天的生活”。
觀察畫面,說一說我接下來的一天是怎樣安排的?
學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
學生互相評價,教師引導學生體驗:描述任何事物時都要按照一定的順序。(學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。)
(2)認識鐘面上整時刻。
①觀察鐘面,你有什麼發現?學生充分交流
③引導學生小結:我們在看鐘面時不僅要看時針,
還要看分針,如果分針指着12,時針指着幾就是幾時。
④反饋練習。出示模型鍾:說說這是幾時?你是怎樣想的?
(設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。)
(3)認識電子錶的整時刻。
1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式,可以自行完成,也可以小組討論完成。
2、教師:說一說你是怎樣認識電子錶上的時刻的?
3、引導學生小結:在電子錶上,如果點的後面是2個0,前面的數字是幾就是幾時。
4、反饋練習。
出示模型鍾:這個時刻用電子錶的方式來表示,該怎樣寫呢?
(強調:電子錶表示的整時刻時,點的後面是2個0。)
5、小結:今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示,一種是電子錶的形式。(小結加深學生對時間兩種表現形式的理解)
三、知識延伸。
1、引導學生思考:爲什麼我起牀的時間是6時,看動畫片的時間也是6時呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上,初步感知時針每天轉2圈。)
2.練習十六第3題。
(1)提問:①鐘面上現在是幾時?
②再過1小時是幾時呢?
(2)反饋(教師演示課件):分針轉一圈,時針走一格。(4時)
(3)學生獨立認識其餘鐘面時間。
3.實踐活動:小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
(這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。)
四、情感體驗。
你能說出媽媽一天的作息時間嗎?她的作息時間和我們有什麼不同呢?爲什麼會這樣呢?(體現有效教學的特徵,關注“全人”發展。)
五、小結。
師:學習了這節課後你有什麼收穫?懂得了什麼道理?希望透過這節課大家不僅能認識鐘錶,還要懂得珍惜時間,和時間一起賽跑!應用較少的時間做更多的事情。
(滲透有效教學的內涵,節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。)
課後總結
作爲一名青年教師,作爲一名剛剛踏上數學教學之路的我來說,整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正,我虛心接受,並將努力改善。謝謝大家!我的說課到此結束。
一年級《認識鐘錶》說課稿6
教學目標:
1.使學生認識鐘錶的組成部分,知道時針、分針及鐘面的數字。
2.使學生結合生活經驗學會看整時,並知道整時的兩種表示方法。
3.使學生初步建立時間觀念,從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學重點:學會看整時
教學難點:整時時針、分針所在的位置
教學具準備:實物鍾、模型鍾,實物展示及相關多媒體課件,頭飾。
教學過程:
一、提出問題:
1.請同學們聽聽這是什麼聲音?(嘀嗒……)
再聽聽這是什麼聲音?(鬧鐘聲……)
2.生活中我們時時刻刻離不開鐘錶,鐘錶有着各種不同的形狀,(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識,你們想知道嗎?
二、整合問題:
1.說一說,關於鐘錶,你都知道哪些知識內容?
2.今天我們就來認識一下鐘錶。
三、解決問題:
1.自主學習,解決問題
學生拿出學具鍾,說說在鐘面上你都看見了什麼?
2.合作學習,解決問題
同桌比一比,看鐘面上有什麼相同的地方?(指名彙報)
3.教師點撥,解決問題
(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)
(2)師撥動按鈕,生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)
四、總結歸納
1.認識整時
(1)師:聽鬧鐘又響了,文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)
快告訴文文,現在是什麼時刻了,再睡下去,她會遲到的。
(糾正7點說成7時)
(2)師:再說說這些是什麼時刻?(出示圖片)8時、3時、6時
生觀察這些鐘面上的針有什麼相同和不同的?
生彙報:分針指着12,時針指着幾就是幾時
(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)
(4)整時的另一種表示法:8:00 3:00 6:00
你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)
(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)
五、拓展應用
1.找朋友(頭飾)時間相同的纔是好朋友,刻別找錯呀。
2.撥鐘錶說時間。(同桌互做)
3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作
六、升成創新
出示缺少時針的鐘面,分針指向12.問:這是幾時,你想讓它是幾時,怎麼辦?
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