【精華】幼兒園說課稿大班合集6篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園說課稿大班6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園說課稿大班 篇1

在這一天，我說我演講的材料是“談論我的家庭”。接下來，我將從以下四個方面談談。

一.教科書

這次活動來自於明天出版的山東幼兒園活動教材的第二主題和第一活動。

家是每個人生活的港灣。家庭的溫暖和親屬關係將影響兒童對人和社會的態度，兒童對家庭的感情也將影響他們的生活方式。家庭中的孩子對他們來說並不陌生，但他們對家庭成員的生日、職業和愛好並不十分熟悉。“談談我的家庭”是透過熟悉的人物激發孩子對調查的興趣，透過調查和記錄來提高孩子對家庭和家庭的瞭解，幫助孩子建立對家庭和家庭的愛。正如綱要中所說，"它不僅滿足幼兒的實際需要，而且有利於他們的長期發展;它不僅貼近他們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，但也有助於擴大他們的經驗和視野。”因此，這項活動源於兒童的生活，爲兒童的生活服務。所以我選擇了這個活動。根據對上述資料的分析，制定了以下目標：

1.知識目標：激發兒童對調查的興趣，增進他們對家庭的瞭解。

2.技能目標：指導兒童以自己的方式記錄調查結果，並以有組織的方式敘述這些結果。

3.情感目標：培養孩子對家庭的愛。

根據教育目標和兒童的年齡特點在提綱中，激發兒童的興趣調查，提高家庭成員的理解和愛作爲重點，引導兒童以自己的方式記錄調查結果，並能系統地敘述困難。

爲了使活動更加全面，並將教育納入生活狀況，特別作了以下準備：

1.知識準備：讓孩子提前調查家庭的生日、職業、愛好等，並在活動前與孩子討論調查結果。

2.教具準備：

(1)要求每個孩子帶一張全家福的照片。

(二)照片佈局

(三)孩子手裏有畫筆和紙。

2.教學法

在新的大綱中指出，"教師應當是學齡前兒童學習活動的支援者、合作者和指導者"。教師應該有目標在心中，孩子在眼中，教育不時，讓孩子真正成爲學習的主體，以互動和開放的研究理念。因此，這項活動採用的教學方法是：

(1)啓發式提問：這種方法在所有活動中最常見。透過啓發和提問激發兒童對調查的興趣。

(二)討論方法：透過教師與兒童、兒童與兒童之間的討論，使兒童對自己的家庭有一定的瞭解，也讓兒童在討論中解決問題，達到教學目的。此外，亦有繪畫方法，透過製作小冊子，增進兒童對家庭的瞭解及愛他們的感情。

3.理論和方法

孩子是學習的主體。爲了使兒童能夠積極和有意地參與活動，根據其年齡特點和目標，主要採用以下方法：

(1)調查方法：透過調查家庭成員，激勵兒童瞭解家庭成員的意圖。

(二)記錄方法：透過手和腦記錄家人的生日、職業、愛好等，更加直觀生動地加深印象。此外，亦有動手的方法，使用毛刷記錄家庭成員及製作小冊子，可進一步鞏固家庭成員的理解。

4.談論活動過程

1.進口。老師有我家人的照片。有我父親、母親、祖父、祖母和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?老師們給孩子們介紹一張他們自己的家庭照片，這樣孩子們就有了自己的家庭照片，讓孩子們可以一起交流。孩子們的思維是直觀而生動的。透過對人們對圖片的瞭解，可以激發孩子們對積極調查的興趣，使孩子們迅速進入主題。

幼兒園說課稿大班 篇2

一、教材分析：

自然界中充滿着神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然颳起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧祕”的活動。

二、幼兒情況分析：

大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實爲依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

三、說目標：

考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

活動準備：

1、知識經驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；

（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關於“風”的資料和知識，。

2、物質材料的準備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

四、設計思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，透過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試着用常見的工具製造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設定開放性的問題，透過幼兒自主地收集資訊（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，並自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

五、活動過程：

（一）、自然匯入，激發興趣（5分鐘）師：過幾天我們就要去出遊了，我知道大家都和關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風2―3級”，我們從哪兒可以看出？你怎麼知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有着各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

（二）、感受發現風力（6分鐘）師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，並向大家說說）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類。幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以後的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然後將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄並分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

（三）、探索判斷風向（10分鐘）師：天氣預報說今天是北風，這是什麼意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什麼方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然後到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子透過活動，真正明白“風真的從北邊來”。瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

（四）、嘗試製造風的方法（10分鐘）師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們肯定會疑惑地說“怎麼玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子製造風的熱情：“沒有風不可以製造點兒風啊？”怎樣製造風呢？帶着這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓後撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試製造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今後的成長將具有深遠意義。

（五）活動延伸：（3分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）課後透過孩子自己不斷地收集資訊與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，瞭解風的利與弊有助於孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

幼兒園說課稿大班 篇3

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對着窗外的雨談論着。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表着自己的意見。我發現幼兒對於秋天的感受只侷限於視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生着各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

爲此，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕鬆愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的薰陶。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。

3、理解並掌握詞彙"五彩繽紛"、"溫柔"等。

(二)活動準備：

自制多媒體課件。

(三)活動過程：

1、猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

(1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)

(3)提問，引導幼兒大膽地說出自己的.感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。

①師：詩裏說了些什麼?

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什麼感覺?

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

3、幼兒再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心裏，等會兒告訴大家。

(評：幼兒積極、踊躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)

4、結合五個畫面，分段欣賞。

(1)欣賞第一畫面：着重引導幼兒注意傾聽、感受。

(2)提問，理解清潔、溫柔。

師：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙開啟了秋天的門?

幼A：因爲秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之後，我們的城市就變得很乾淨。

師：秋天的雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門開啟看到了許多東西。

(評：由於幼兒對於溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師採用靈活方法，反覆播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)

(3)欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。

(4)提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：爲什麼說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼C：因爲秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因爲秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

(5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

6)提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。

師：爲什麼說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪裏來的?

幼A：因爲秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。

幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

(7)講一講秋天來了有些什麼變化。

(8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：爲什麼秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?

幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着準備一些食物，準備過冬了。

幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鑽到泥土裏會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

師：……爲了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始爲小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙着儲藏食物……。

(9)欣賞第五畫面：

(10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

師：爲什麼秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?

幼A：因爲秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮豔、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也着重於幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)

5、再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

6、討論(重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達)

(1)你聽後覺得秋天美嗎?什麼地方美?

(2)散文詩裏是怎麼寫秋天的美?

(3)秋天的人們爲什麼這麼高興，你是從那幾句話裏感受到的?

7、初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩裏怎麼說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

(幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象)

幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以後，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料塗上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較紮實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)

幼兒園說課稿大班 篇4

一、說教材背景：

由於清明節剛過，有不少幼兒的家長趁着清明節短短的小假期帶了小朋友出去了短途遊或回老家祭祖。於是，班上有幼兒在回園的第一天就在班上分享着放清明假去了哪些地方玩，還在討論着下次放假還想去什麼地方玩。但是，還有多少時間纔會放長假呢？小朋友們都爭先恐後的討論着，有的小朋友說，還有幾個月，有的小朋友說，還有十幾二十天??於是老師聽到了，決定在班上開展“我最喜愛的日曆”活動。

二、說教材內容：

幼兒們一聽到這項活動，紛紛從家裏帶了各種可樣的日曆。剛進教室各個幼兒爭先恐後的向老師展示他自己的日曆，有風景的，有卡通的，還有動物的，還有小朋友自己本身拍藝術照的??幼兒在欣賞、閱讀日曆上漂亮圖案的同時，對日曆上的數字也產生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數字到底代表什麼？是什麼意思？

三、說教學目標：

而本次活動主要是1）使幼兒認識各種日曆，能基本瞭解日曆的用途。2）能發現日期按順序排列的規律，知道一個星期有七天。3）會看日曆，從日曆中找到我國的一些重大節日，從小關注社會。

我就鼓勵幼兒自主探索。幼兒紛紛採用了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動就是幫助幼兒理解這些數字的意義，把幼兒零碎的經驗加以整合。

四、說教學準備

1．多媒體年曆課件與圖片，各式各樣的日曆。

2．事先了解幼兒對日曆的概念。告訴幼兒，日曆可做成各種形狀，如掛在牆上的叫

掛曆，貼在牆上的單張日曆叫牆歷，放在桌上的叫日曆，還有小日曆卡，有的手機上也有日曆。

3．幼兒每人一支鉛筆。

4．幼兒在家自帶一本日曆。

五、說教法

1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中，主要運用多媒體課件，將整個日曆以圖片形式展示，透過觀賞課件，引導幼兒瞭解日曆的主要結構，理解日曆的內容。

2、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已知知識，啓發幼兒積極思維的手段。例如：有小朋友知道兒童節是哪一天嗎？

3、練習法：從日曆中找到一些重大節日。

六、說學法

1、參與法：幼兒參與找節日的過程。

2、發現法：透過日曆，讓幼兒去探索與發現我國的法定假期有哪些。

3、講述法：主要都會幼兒能準確地回答問題，在活動中，我會採用多種形式的提問，爲幼兒提供講述的空間，啓發幼兒的主動性和積極性。

七、說教學程序

整個活動分爲三大部分，活動流程簡單明瞭地概括了整個活動，使大家一目瞭然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

一、 匯入部分：激發學習興趣，引出主題。

利用多媒體課件圖片，引導幼兒說一說自己喜歡的節日，爲什麼？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，並組織幼兒進行討論，爲下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。

二、 展開部分：理解日曆的內容，掌握學習方法。

1、教師講述日曆的構成，講解日曆上的數字與顏色及圖案的含義。讓幼兒認識日曆。以提問的方式引出主題。如：1）爲什麼週一至週五都是黑色的？而週六週日卻是紅色的？2）有小朋友知道數學數字代表什麼意思？那語文數字呢？（鼓勵幼兒結合自己的經驗及想法並講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。幼兒在討論和集體指認中瞭解表示月份、日期、星期數字特徵。

2、自主辨別，尋找節日。

（一）探索研究，從日曆中找到一些重大節日。

1）老師想知道這個月哪幾號是星期六，請各位小朋友動動你的小手把它圈出來。

2）請你在日曆上找出今天是幾號，用圓圈把表示今天的數字圈出來。

3）請各位小朋友幼在日曆中找一找下面這些節日，然後與同伴說一說，各個節日是幾月幾日，是星期幾。（1）端午節；（2）中秋節；（3）國慶節；（4）冬至節。

（二）組織交流各自的查找結果，並思考：除了這些節日以外，你還知道有哪些節日，是星期幾？小朋友能找出來並按順序告訴老師分別有哪些嗎？

1）一年裏有哪些節日？（幼兒自主尋找節日看看講講）

（三）師幼共同小結：日曆有什麼用？

日曆真是我們的好朋友，我們可以在日曆上找到許多的節日。

三、結束部分：遷移經驗，愉快表現。

大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿着幼兒尋找和指認數字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將尋找和指認數字作爲一種手段、一種載體，讓孩子在對數字的尋找、指認過程中瞭解日曆上的數字和我們生活的關係，獲得諸如語言表達能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。

今天的活動是這個小主題中的一個部分，透過今天的活動，將幼兒零碎的對日曆的認知和相關經驗加以提升，懂得並瞭解日曆在我們生活中的重要意義，並在此基礎上引發幼兒自己設計、製作日曆的興趣，讓幼兒能夠在認識並看懂日曆以後創作出一本屬於幼兒自己的日曆。

今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，，希望在座各位，能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的下，和孩子一起探索，一起成長，謝謝！

幼兒園說課稿大班 篇5

一.設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包後，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室裏等情況。作爲大班的孩子，再過一個學期將進入小學，爲了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二．活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況爲依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行爲習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、願意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，瞭解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒“愛整潔”的情感。

三.教學重、難點：

1.重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。

2.難點：學習整理難點的方法

四.活動準備：

爲了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。“我能幹”金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2.空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景

五.說教法、學法

（一）教法：根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

1.情景法：創設逼真的教學活動場景佈置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2.直觀演示法：透過電教手段，多媒體動畫“上課”引導幼兒仔細觀察裏面發生了什麼事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要採用了實物操作法、討論探究法。

1.合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2.實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理後，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛鍊有的動手實踐能力。

3.討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動匯入：老師：“今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？”在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎麼到處都亂七八糟的？”藍貓說：“對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這麼多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師說：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什麼好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標誌。

（1）老師：“標誌有各種各樣的，不同的標誌代表不同的意思。藍貓的商店裏有什麼商品？”

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計製作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標誌指導：

A、能突出商品的特徵，讓幼兒一看便知道是什麼商品。

B、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標誌，並貼在相應的玩具櫃裏或櫃面上。

（4）幼兒根據標誌把商品放進相應的框裏。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終於開張了，我們來看一看，這個櫃裏放些什麼？（積木、汽車等），這些屬於哪一類？（玩具類）。這個櫃裏又放了些什麼？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬於哪一類？（學習用品）……”

4、老師：“再過一段時間，你們即將成爲一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品

（1）幼兒自選商品，並請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，並介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊。”表揚整理好書包的小朋友。“你知道上學爲什麼要整理好書包嗎？”引出錄像《上課》。

錄像的內容：

兩位小朋友演小學生走進教室，自我介紹：“小朋友們好，歡迎你們來到藍貓學校。我叫XX，是一名一年級的小學生。”“我是YY，也是一名一年級的小學生。”然後，坐下來做功課，XX很有條理地拿出鉛筆盒、本子，開始認真地做功課。YY手忙腳亂，好一會兒才找到本子，剛一開啟鉛筆盒，發現裏面又沒有鉛筆，於是，又在書包中急急忙忙地尋找，剛做作業，字又寫錯了，可橡皮卻又怎麼也找不到，只好去向XX借，下課鈴聲響了，XX很快將作業交給了老師，老師讚許地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一會兒才交作業，老師邊看邊皺眉頭。

看完表演後提問：

A、爲什麼老師看了咖喱的作業很高興？看了菲菲的作業卻皺起了眉頭？出示兩人做的作業，讓幼兒討論整理書包的重要性。

B、做作業時，爲什麼咖喱寫得又快又好？菲菲寫得慢？幼兒自由討論後請個別幼兒回答，使幼兒進一步瞭解整理書包的重要性。

6、幼兒動手整理書包。

（1）讓幼兒把書包裏的用品拿出來放在桌面上，等他們完成這一動作後，再讓他們把所有的用品分類收拾整理好放進書包內。

（2）讓幼兒互相檢查，看誰的書包收拾得整齊。

（3）幼兒互相講評，誰整理得好？爲什麼？透過講評，知道整理的正確方法。

老師小結：一般我們收拾書包的方法是歸類收，即把本子歸在一起，書歸在一起，筆盒與筆、橡皮在一起，先把書、本子擺整齊後放到書包內、從大至小，最後再放鉛筆盒。

7、競賽：我能幹出示“我能幹”金、銀、銅獎牌，引起幼兒爭奪獎牌的願望並交代玩法。

幼兒進行比賽，選出最快，整理最好的前三名進行頒獎。

8．活動延伸：

討論：除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細緻的去完成。

幼兒園說課稿大班 篇6

一、設計意圖

注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最爲熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度着手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動爲中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今後的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以後的工作學習都是會有影響的是至關重要的。

因爲在活動中要求幼兒手腦眼並用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。

在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調並用的，它的巧妙之處就在於其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。

二、說活動目標

根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。

第一點是：

透過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關係的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建築並嘗試協作完成一件作品。

因爲興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作爲我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同於常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構遊戲，讓他們對幼兒園建築有大概的瞭解。然後，演示各種不同造型的幼兒園建築進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之餘會跟着不自覺的豐富、積累經驗。

第二點是：

認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉羣發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要透過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。並且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。

第三點是：

我活動的難點。由於整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的。活動中難免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以後的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規範性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導後，憑藉自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的慾望和熱情。

三、教材選擇與分析

現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更爲明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較爲成熟，而抽象邏輯性思維則處於萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想透過自己親身的實踐來得以滿足。

四、說活動準備

根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分爲兩個方面：

（一）幼兒生活經驗和知識的準備。

首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構遊戲活動經驗；其次，透過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單瞭解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料蒐集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，爲激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源於生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒瞭解幼兒園的相關建築，爲幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。

（二）教具及材料準備：

包括教師根據活動內容設計的圖片和創設一個爲貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲爲幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。

完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延後續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然後還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。

五、說教學方法

根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，透過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒匯入課題，引起學習的興趣。匯入課題後採用了“啓發性提問法”，引導幼兒帶着問題去觀察並思考，激發幼兒參與創作的興趣。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒透過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時採用展示法，透過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也透過了幼兒間的互補學習等方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師爲激發幼兒說的慾望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。

在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶着自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認爲整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的慾望和熱情。並體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

六、說教學程序：

有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備－欣賞引題—激發興趣—幼兒操作—展示交流等五個環節。

（一）開門見山式提問，直奔主題。（匯入課題，引導幼兒細緻觀察。）

引導幼兒觀察並提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什麼地方？你最喜歡幼兒園裏的什麼地方，還想在幼兒園裏添加一些什麼建築？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。

（二）透過欣賞和觀察，積累知識經驗，並激發幼兒進行融合再現的意願。

1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備後，孩子對於在繪畫過程中需要把握幼兒園建築物的結構、形態等特點，有了一些瞭解，爲合作設計活動做鋪墊。

2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，幼兒進行分工組合。於是，帶幼兒進入活動的第三個環節。

（三）幼兒自由想象並表現，分組合作體驗創作的樂趣。

1、啓發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成爲活動的主體，變“要我學爲我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之後，啓發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這次活動的知識點（難點）。

（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新奇在哪裏？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！